IB教育中的PYP介紹專題培訓課件

IB教育中的PYP介紹IB教育中的PYP介紹1IBO

（TheInternationalBaccalaureateOrganization）

國際文憑組織國際文憑組織創(chuàng)立于1968年，是一個經(jīng)聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織注冊的非贏利的國際教育機構，是世界公認的國際教育的領跑者。

國際文憑組織現(xiàn)有成員學校3146所，分布在140個國家和地區(qū)。中國有55所已獲國際文憑組織授的學校，其中17所是小學成員學校,2013年8月19日匯佳萬泉園授權了，成為IB學校。IBO

（TheInternationalBaccal2國際文憑組織使命宣言(P2)國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學好問，知識淵博，富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好，更和平的世界貢獻力量。（目標）為了實現(xiàn)這個目標，國際文憑組織與眾多的學校，政府以及其它國際組織進行合作，開發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國際教育項目和嚴格的評估制度。（來源）這些項目鼓勵世界各地的學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。（使命）國際文憑組織使命宣言(P2)國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學好問3匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園致力于為兒童提供多元化的學習氛圍，使他們能夠理解和尊重不同的文化，養(yǎng)成健康、樂觀、自信、有責任感、樂于探究的品質，為他們終身發(fā)展奠定基礎。HuijiaKindergartenMissionStatementHuijiaKindergartenaimstoprovidechildrenadiversifiedlearningatmosphere,makethemabletounderstandandrespectdifferentcultures,develophealthy,optimistic,self-confident,responsible,andinquisitivecharacters,andlayafoundationfortheirlife-longdevelopment.匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園宣言4

國際文憑的三個課程項目

大學預科項目DP

（DiplomaProgram）

適合于16－19歲的學生，1968年實施

中學項目MYP（MiddleYearsProgram）

適合于11－16歲的學生，1994年實施

小學項目PYP(PrimaryYearsProgram）

適合于3－12歲的學生，1997年實施 國際文憑的三個課程項目

大學預科項目DP（Diplom5IB在中國最早認證的中國的IB學校是在1991年北京市私立匯佳學校1998年加入IB---DPIB在中國最早認證的中國的IB學校是在1991年6目前中國共有59所IB學校-2013.9上海24所廣東省11所(廣州3佛山1廈門2深圳4增城1)北京10所江蘇7所(南京2蘇州3無錫1張家港1)天津2所四川2所(成都1都江堰1)浙江寧波1所河南鄭州1所吉林長春1所目前中國共有59所IB學校-2013.9上海24所7北京的IB學校：BeijingBISSInternationalSchool(P/M/D)

No.17Area4,AnZhenXiLi,ChaoyangDistrict,Beijing（北京BISS國際學校）BeijingCityInternationalSchool（P/M/D）

77BaiziwanNanErLu,ChaoyangDistrict,Beijing(北京樂城國際學校)BeijingHuijiaPrivateSchool（M/D）

POBox1010,Changping,Beijing（北京匯佳私立學校）BeijingNo.55HighSchool（M/D）

#12XinZhongJie,DongChengDistrict,Beijing（北京市第55中學）北京的IB學校：BeijingBISSInternati8北京的IB學校：BeijingWorldYouthAcademy(M/D)

18HuajiadiBeili,ChaoyangDistrict,Beijing（北京世青國際學校）CanadianInternationalSchoolofBeijing(D)

38LiangmaqiaoLu,ChaoyangDistrict,Beijing（加拿大國際學校）DulwichCollegeBeijing(D)

89CapitalAirportRoad,ShunYiDistrict,Beijing（北京德威英國國際學校）北京的IB學校：BeijingWorldYouthAc9北京的IB學校：InternationalSchoolofBeijing(D)

No.10,AnHuaStreet,ShunyiDistrict,Beijing（北京順義國際學校）WesternAcademyofBeijing(P/M/D)

POBox8547,10LaiGuangYingDongLu,ChoayangDistrict,Beijing（北京京西學校）YewChungInternationalSchoolofBeijing（D)

HonglingjinPark,No:5Houbalizhuang,ChaoYangDistrict,Beijing（北京耀中國際學校）北京的IB學校：InternationalSchoolo10面向未來的教育讓孩子畢業(yè)后投入目前還沒有的工作使用現(xiàn)在還沒有的技術解決現(xiàn)在還不知道的問題未來不是我們要到達的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。面向未來的教育讓孩子畢業(yè)后投入目前還沒有的工作11思考不論學校處于世界何地、規(guī)模大小、組織結構如何，小學項目學校都以努力培養(yǎng)具備國際情懷的人才為目標。那么何為具備國際情懷的人才？思考不論學校處于世界何地、規(guī)模大小、組織結構如何，小學12學習者

善于思考

勤于交流

培養(yǎng)目標學習者培養(yǎng)目標探究者

交流者思考者

反思者敢于冒風險的人

知識淵博的人

有原則的人富有同情心的人

胸襟開闊的人全面發(fā)展的人

學習者 善于思考

勤于交流 培養(yǎng)目標學習者培養(yǎng)目標13PYP十大培養(yǎng)目標探究者——培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。學習掌握開展探索和探究的必要技能，并在學習的過程中顯示出獨立自主性他們積極主動、熱愛學習，這種好學的品質將伴隨他們的一生。PYP十大培養(yǎng)目標探究者——培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。學習掌14思考者——他們積極主動的以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思考技能來識別和處理負載的問題，并作出理由充分、合乎倫理的決定。思考者——他們積極主動的以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思考技能來15交流者——他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達思想觀點及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。交流者——他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中16知識淵博的人——他們探索各種與當?shù)鼗蛉蛴嘘P的重要概念、思想觀點和問題。在探索的過程中，他們學習掌握精深的知識，并發(fā)展對廣泛而均衡的各個學科的綜

合理解。知識淵博的人——他們探索各種與當?shù)鼗蛉蛴嘘P的重要概念、思想17有原則的人——他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體和社會群體的尊嚴。他們對自己的行動及其后果承擔責任。有原則的人——他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重18胸襟開闊的人——他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對其他個人和社會群體的觀點、價值觀和傳統(tǒng)采取開放和包容的態(tài)度。胸襟開闊的人——他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對19富有同情心的人——他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個人奉獻精神，通過服務和行動來改善他人的生活和環(huán)境。富有同情心的人——他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們20冒險者——他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點和策略。冒險者——他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不21全面發(fā)展的人——他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對于他們自己以及他人的康樂的重要性。全面發(fā)展的人——他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對于他們自己22反思者——他們對自己的學習和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學習和個人發(fā)展他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。反思者——他們對自己的學習和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自23PYP的三大課程框架學校的課程要包括學生的所有活動----學術性活動和非學術性活動。theWrittenCurriculum：我們的教學內容是什么？書面課程(項目實施標準)

確定課程框架中的具體內容theTaughtCurriculum:如何有效地開展教學？教學課程

良好課堂教學理論及其應用theAssessedCurriculum：我們如何評估教學的效？評估課程

有效評價的理論與應用PYP的三大課程框架學校的課程要包括學生的所有活動----學24我們的教學內容是什么？我們如何有效地開展教學我們如何評估教學效果？學習者形成理解我們的教學我們如何有效我們如何評估學習者形成理解25書面課程中的幾個要素知識：我們希望學生學習什么?概念:我們希望學生理解什么?技能:我們希望學生能做到什么?態(tài)度:我們希望學生感受、重視和展現(xiàn)出什么?行動：我們希望學生如何進行反思、選擇和行動？關鍵數(shù)字：六、八、五、十二習得重要的知識與技能、發(fā)展對概念的理解、表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度、以及采取負責任的行動。書面課程中的幾個要素知識：我們希望學生學習什么?26PYP課程核心是建立學習者的理解P57學習者形成理解概念技能態(tài)度行動共享地球語言社會學數(shù)學藝術科學個人教育、社會教育、體育我們是誰我們如何組織自己我們身處什么時空

我們如何表達自己世界如何運作PYP課程核心是建立學習者的理解P57學習者形成理解概念技能27知識六個超學科主題（P12）六個學科領域（P67）知識六個超學科主題（P12）28六大超學科主題

SIXTRANSDISCIPLINARYTHEMES

我們是誰

(WHOWEARE)

我們身處什么時空（WHEREWEAREINPLACEANDTIME）我們如何表達自己（HOWWEEXPRESSOURSELVES）世界如何運作（HOWTHEWORLDWORKS）我們如何組織自己（HOWWEORGANIZEOURSELVES）

共享地球（SHARINGTHEPLANET）六大超學科主題

SIXTRANSDISCIPLINARY29Transdisciplinarythemes‘storyoftheearlyman’原始人的故事30Transdisciplinarythemes3030TheEarlyManfirstlivedalone.起初原始人自己單獨生活Discoveringhimself,hisneedsandwants.發(fā)現(xiàn)他自己、他學要的和他想要的。Hewanderedalone,recognisinghislikesanddislikes他自己一個人游蕩發(fā)現(xiàn)他好惡的東西。31TheEarlyManfirstlivedalo3132WHOWEARE我們是誰32WHOWEARE32Hethenlookedaroundhimself,identifyingplacesthatconnectedwithhim.他環(huán)顧四周與他有聯(lián)系的環(huán)境Placeforshelter……………….避難的地方Placeforhuntingfood………...獵食的地方33Hethenlookedaroundhimself,3334WHEREWEAREINPLACEANDTIME我們身處什么時空34WHEREWEAREINPLACEANDTI34Earlymanmetotherpeoplelikehimandhenolongerwasaloner.Heexpressedhisobservations,feelings,desiresthroughvariousmediums.原始人遇到了他的同類，他再也不孤單了。他通過各種方式來表達自己的觀察、感受、愿望。35Earlymanmetotherpeoplelik3536HOWWEEXPRESSOURSELVES我們如何表達自己36HOWWEEXPRESSOURSELVES36WhenEarlymanmeetothersofhiskindandtheyallstartedlivingtogether.當原始人發(fā)現(xiàn)同類后，他們開始生活在一起。Theneedtoliveinanorganizedwayarose,togainfromthebenefitsofbeingtogether………他們共同居住，共同收獲。HewasnolongerEarlymanbutpartofacivilization.他不再是原始人，而是文明社會的一部分。37WhenEarlymanmeetothersof3738HOWWEORGANISEOURSELVES我們如何組織自己38HOWWEORGANISEOURSELVES38Tomakehislifesimplerandeasierhediscoveredtheworkingofnaturalandun-naturalworld..…為了使他的生活中更加簡單和容易，他發(fā)現(xiàn)了自然與非自然物的運作方式Earlymanwasnowapartofcivilisation-inventinganddiscovering.原始人現(xiàn)在是文明社會發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的一部分。39Tomakehislifesimplerande3940HOWTHEWORLDWORKS世界如何運作40HOWTHEWORLDWORKS40414141Mannotonlyfelttheneedtosharethefinite(limited)resourceswithotherpeople,butalsotheotherlivingbeings…….人類不僅要和其他人一起分享有限資源，但更應包括其他生物WehavelimitedresourcesonourPlanetandallthesehavetobesharedequally…….在我們的星球上資源是有限的，這些有限的資源要被平均分配。42Mannotonlyfelttheneedto4243SHARINGTHEPLANET共享地球43SHARINGTHEPLANET43閱讀每個主題所要學習的內容是什么？（P12)形成對重要概念的理解、掌握技能、培養(yǎng)態(tài)度、采取行動。閱讀44書面課程：概念八個核心概念（P18)形式、功能、原因（因果關系）、變化、聯(lián)系、觀點（角度）、責任（責任感）、反思（反饋）它是什么樣子的？它是怎樣運作的?它為什么是這樣的?它是怎樣改變的？它與其它事物如何聯(lián)系起來？有哪些觀點？我們的責任是什么?我們是如何知道的?書面課程：概念八個核心概念（P18)形式、它是什么樣子的45

PYP提出了八大概念：形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、責任和反思。這些概念是不同思想觀點的高度概括，不僅與本學科相關，而且還超越學科，在不同的時期和文化下均有重要的意義，是幼兒為了發(fā)展連貫且有深度的理解力而必須要探索再探索的內容。PYP提出了八大概念：形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、46什么是技能？所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。）技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。什么是技能？所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活47百步穿楊賣油翁百步穿楊48運動技能（游泳、射擊、體操等等。）生活技能（進餐、如廁、洗漱、獨立行走等等。）職業(yè)技能（駕駛、電焊、縫紉等等。）運動技能49

為了成功應對千變萬化、充滿挑戰(zhàn)的世界，學生必須具備各種各樣的能力，這些能力可能是單科范圍內的，也可能是跨學科的。（單科的技能我們會在分科課程中和大家一起分享。）技能：我們希望學生能做到什么？

為了成功應對千變萬化、充滿挑戰(zhàn)的世界，學生必須具備各種各樣50PYP跨學科技能(P20)社交技能溝通技能思考技能研究技能自我管理技能

PYP跨學科技能(P20)社交技能51

思考技能

習得知識獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；以類似的方式加以記憶。領悟領會所學材料中的意義；交流并詮釋所學內容。應用以實用或新穎的方式利用以前習得的知識。分析將知識或思想觀點分解；對其抽絲剝繭；看到各種關系；發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點。思考技能

習得知識獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；52思考技能

（辯論會）綜合

將各個部分結合起來創(chuàng)造出整體；創(chuàng)造、設計、開發(fā)、革新。評價

依據(jù)所選擇的標準作出判斷或決策；標準與條件。辯證思維

同時考慮兩個或多個不同的觀點；理解這些觀點；能夠基于別人知識為每個觀點建構論據(jù)；認識到別人也會有自己的觀點。元認知

分析自己與他人的思考過程；回憶一個人是如何思考、如何學習的。思考技能

（辯論會）綜合將各個部分結合起來創(chuàng)造出整體；53

社交技能

承擔責任以適當?shù)膽B(tài)度承擔并完成任務；愿意承擔一份責任。尊重他人關切地傾聽他人的話語；在公平和平等的基礎上做出決定；認識到他人的信仰、觀點、宗教與思想可能與自己的不同；在不傷害他人的情況下陳述自己的意見。合作團隊協(xié)作；對他人彬彬有禮；共享資源；輪流有序。

社交技能

承擔責任以適當?shù)膽B(tài)度承擔并完成任務；愿意承擔54社交技能化解矛盾認真傾聽他人的意見；善于妥協(xié)；理性地對待當前的情況；適當?shù)爻袚熑?；處事公正。集體做決定聽取他人的意見；討論各種觀點想法；提出問題；努力達成一致意見。在小組中擔當各種角色懂得在某種具體的情境中怎樣的行為舉止是適當?shù)?，并身體力行；在某些情況中當領袖；在其它情況中當追隨者。社交技能化解矛盾認真傾聽他人的意見；善于妥協(xié)；理性地對待當前55溝通技能聆聽

聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。說

講話清晰；向小組和大組的同學做口頭報告；清晰并有邏輯地表達觀點和見解。閱讀

閱讀多種來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內容；做出推理并得出結論。寫

記錄信息與觀察結果；做筆記并做出解述；寫總結；寫報告；記日記或做記錄。溝通技能聆聽聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。56

溝通技能

（猜謎語）

視看

詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內容；了解圖像和語言之間互動所傳達的觀點、價值觀和信仰；明智地選擇個人的視看活動。演示

制作視覺與多媒體材料來滿足各種不同的目的和觀眾；通過多種多樣的視覺媒體來交流傳播信息與觀點；運用適當?shù)募夹g進行有效的演示與表述。非語言交流

認識到視覺與身體動態(tài)交流的重要意義；識別并創(chuàng)造各種標記;解讀并運用各種象征符號。

溝通技能

（猜謎語）

視看詮57

自我管理技能

大運動技能

展現(xiàn)各種需要運用大肌肉群和力量起主導作用的技能。精細運動技能

展現(xiàn)各種需要運用纖細肌肉系統(tǒng)精準性的技能。空間意識

表現(xiàn)出對各種物體的方位及其與自己關系的敏感性，以及對它們之間關系的敏感性。組織安排

有效地計劃并實施各種活動。

自我管理技能

大運動技能展現(xiàn)各種需要運用大肌肉群58自我管理技能時間管理

恰當有效地利用時間。安全

保證自己的行為不會給自己和他人帶來危險。健康的生活方式

做出明智的選擇來實現(xiàn)營養(yǎng)均衡；作息有度和參加鍛煉；講究衛(wèi)生與個人保健。行為準則

了解并應用適當?shù)囊?guī)則或遵循大家認可的行為方式。明智的選擇

依據(jù)事實與意見選擇合適的行動方針。自我管理技能時間管理恰當有效地利用時間。59

研究技能

形成問題

確認自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關的、值得深入研究的問題。觀察

運用所有官能來關注相關的細節(jié)。制定計劃

制定行動方針；寫出提綱；設計獲得必要信息的方法。收集數(shù)據(jù)資料

通過各種一手和二手材料（比如地圖、調查報告、直接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術）來收集信息。

研究技能

形成問題確認自己想要或需要知道的東西，60研究技能記錄數(shù)據(jù)資料

通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號、撰寫陳述等方式描述并記錄觀察結果。整理數(shù)據(jù)資料

將信息分類；以一目了然的方式展示信息，例如敘事性描述、表格、時間表、圖解以及圖示等。解讀數(shù)據(jù)資料通過分析整理好的數(shù)據(jù)資料所體現(xiàn)出的關系與模式來得出結論。展示研究成果

有效地傳達所學習的內容；選擇合適的媒體形式

研究技能記錄數(shù)據(jù)資料通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號、61為何將“態(tài)度”作為一大要素？

在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養(yǎng)學生對待他人、環(huán)境和學習的個人態(tài)度上。這些態(tài)度有利于個人的身心健康和集體的利益。小學項目決定將態(tài)度也作為項目的一大要素，努力打造一套極具價值的課程。為何將“態(tài)度”作為一大要素？

在認識到知識、概念和技能的重要62態(tài)度支持培養(yǎng)目標中所提及的素質態(tài)度是學生發(fā)展培養(yǎng)目標的基礎態(tài)度可以促使人們采取有責任的行動態(tài)度支持培養(yǎng)目標中所提及的素質63

建議學校應該鼓勵哪些態(tài)度？習題：你認為在3-12歲哪些態(tài)度很重要，需要從小培養(yǎng)，請一一列出。

建議學校應該鼓勵哪些態(tài)度？習題：你認為在3-12歲哪些64態(tài)度---心智習慣---作為課程顯性的部分教師的言傳身教學生反思在日常生活中尋找態(tài)度的真實體現(xiàn)軼事記錄行動墻態(tài)度---心智習慣---作為課程顯性的部分65小學項目鼓勵的態(tài)度(P24)欣賞投入自信合作創(chuàng)意好奇心同理心熱誠獨立性正直尊重寬容小學項目鼓勵的態(tài)度(P24)欣賞同理心66小學項目鼓勵的態(tài)度欣賞懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。小學項目鼓勵的態(tài)度67小學項目鼓勵的態(tài)度投入全身心投入自己的學習，有毅力、能自律、有責任感。小學項目鼓勵的態(tài)度68小學項目鼓勵的態(tài)度自信作為學生，對自己的能力有信心，有勇氣承擔風險，積極應用自己所學的知識，作出恰當?shù)臎Q定和選擇。小學項目鼓勵的態(tài)度69小學項目鼓勵的態(tài)度創(chuàng)意在思考、解決問題和擺脫困境時，表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。小學項目鼓勵的態(tài)度創(chuàng)意在思考、解決問題和擺脫困境時，表現(xiàn)70小學項目鼓勵的態(tài)度合作根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)作、淡然領導或被領導的角色。小學項目鼓勵的態(tài)度合作根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)作、淡71小學項目鼓勵的態(tài)度好奇心對學習、世界、人類與文化的本質保持好奇。小學項目鼓勵的態(tài)度72小學項目鼓勵的態(tài)度同理心設身處地理解他人的道理和情感，從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點的人。小學項目鼓勵的態(tài)度同理心設身處地理解他人的道理和情感，從73小學項目鼓勵的態(tài)度熱誠熱愛和享受學習，在學習的過程中愿意竭盡全力。小學項目鼓勵的態(tài)度熱誠熱愛和享受學習，在學習的過程中愿意74小學項目鼓勵的態(tài)度獨立性獨立思考與行動，根據(jù)合理的論據(jù)做出自己的判斷，并能夠捍衛(wèi)自己的判斷。小學項目鼓勵的態(tài)度獨立性獨立思考與行動，根據(jù)合理的論據(jù)做75小學項目鼓勵的態(tài)度正直為人處事誠實，顯示出深思熟慮的公正感。小學項目鼓勵的態(tài)度正直為人處事誠實，顯示出深思熟慮的公正76小學項目鼓勵的態(tài)度尊重尊重自己、他人和周圍的世界。小學項目鼓勵的態(tài)度尊重尊重自己、他人和周圍的世界。77小學項目鼓勵的態(tài)度寬容同情和理解世間存在的各種差異與多樣性，積極回應他人的需要。小學項目鼓勵的態(tài)度78練習：態(tài)度在實際生活和學習中的具體體現(xiàn)練習：態(tài)度在實際生活和學習中的具體體現(xiàn)79書面課程的制定標準（P14）：以中心思想為核心，參照下標準：趣味性：能使學生感興趣，他們積極主動的自己學習。相關性：要與學生的知識與經(jīng)驗以及當前的環(huán)境密切相關，因此要將學習置于和學生的日常生活機密聯(lián)系的情境之中。挑戰(zhàn)性：擴充學生已有的知識經(jīng)驗，提升他們的能力與理解。重要性：有助于理解主題的跨學科性質，因此能夠理解人類各種經(jīng)驗之間的共性。書面課程的制定標準（P14）：以中心思想為核心，參照下標準：80我們是誰(9月—11月)我們身處什么時空(3月—4月)我們如何表達自己(5月—7月)世界如何運作(一年四季)我們如何組織自己共享地球（自由選擇）單元主題：認識我自己中心思想：每個人在生活中扮演的角色都有自己的獨特性。核心概念:形式責任原因相關概念:身份認同性別探究線索:身體的、社交的和情感的特征（形式、身份認同）我與他人的異同。（原因、身份認同、性別）我們在生活中的角色與責任。（責任、身份認同）核心學科：個人教育\社交教育\體育、社會學習者培養(yǎng)目標：單元主題：我的成長經(jīng)歷中心思想:記錄個人歷史使我們能夠了解我們來自哪里，反思、欣賞個人的獨特之處。核心概念:變化反思相關概念:成長探究線索:記錄個人歷史的各種方式。從出生到目前為止個人的變化。（變化、成長）反思并記錄我的成長經(jīng)歷。（反思、成長）核心學科：社會學、科學學習者培養(yǎng)目標：單元主題：美麗的色彩世界中心思想：色彩可以用來表達我們所生活的世界。核心概念:

功能觀點相關概念:作用模式探究線索:生活中的色彩。（功能）色彩在生活中的重要性。（功能、作用）不同的色彩反映人們不同的感受。（觀點、模式）核心學科：藝術、科學學習者培養(yǎng)目標：單元主題：季節(jié)中心思想：季節(jié)變化是一種自然現(xiàn)象，它影響我們身邊的世界和我們的生活。核心概念:變化連系相關概念:季節(jié)影響探究線索:季節(jié)的轉換和特征。(變化、季節(jié))季節(jié)的變化對周圍的世界產生影響并帶來變化（變化、聯(lián)系、影響）我們采取適宜的行動來適應季節(jié)的變化。（聯(lián)系、影響）核心學科：科學學習者培養(yǎng)目標：單元主題：珍貴的水中心思想:水是生物賴以生存的有限資源之一。核心概念:責任、功能、原因相關概念:行為、環(huán)境保護探究線索:水的特點。水對生物的作用。水資源是有限的。我們如何保護使用水資源。核心學科：學習者培養(yǎng)目標：我們是誰我們身處什么時空我們如何表達自己世界如何運作我們如何81書面課程中層的關系

探究單元超學科探究計劃中心思想概念超學科技能態(tài)度行動學習者培養(yǎng)目標書面課程中層的關系探究單元超學科探究計劃中心思想82課程框架的呈現(xiàn)

POI學期計劃→6個超學科課程↓↓

UOI單元計劃→其中的一個超學科課程↓中心思想、概念、相關概念、↓探究線索（一般是3個）課程框架的呈現(xiàn)POI學期計劃→6個超學科課程83行動成功的探究將引導負責任的行動行動是學生的自愿表現(xiàn)學生選擇采取的行動可以被視為具有重要意義的總結性評估行動成功的探究將引導負責任的行動84PYP培養(yǎng)目標的核心要素形成對重要概念的理解、形成積極的態(tài)度、掌握基本的知識和技能、采取負責的行動。PYP培養(yǎng)目標的核心要素形成對重要概85前經(jīng)驗調查請把你關于“教與學”方面的問題寫下來，貼在問題角內。問題角：在活動室安排問題角，請幼兒把關于單元課程的問題（用自己的形式）記錄下來，同時設有解決區(qū)，問題解決后即可轉貼到解決區(qū)。前經(jīng)驗調查請把你關于“教與學”方面的問題寫下來，貼在問題角內86探究6步驟解析第一種模式：1．了解幼兒已有經(jīng)驗（老師的問題，幼兒的反應，可能有誤解和疑問）。2．教師和幼兒的討論及表征。第二種模式：1．帶幼兒到實地去參觀。2．收集幼兒的問題。第三種模式：創(chuàng)設環(huán)境，將教師的預設轉化成幼兒的興趣和需要。1．教師和幼兒對收集的資料進行梳理、安排、表達表現(xiàn)。分類、標記、安排、統(tǒng)計、多運用電腦、表演、畫畫、做一個范例、用藝術的表現(xiàn)方法、拍照片或一段錄像等2．幼兒用自己的方法表達表現(xiàn)所得到的信息。3．老師篩選有價值的問題（了解幼兒困惑的問題，特別是幼兒有興趣探究的問題）。1.回顧之前的問題，看看怎樣進行延伸和擴展2.幼兒開展個別和小組小項目的探究3.在每一個探究小組都設定一個任務，引導學生探究4.展覽、社區(qū)活動、實地參觀、調查訪問、實驗等?？偨Y性評估，如展示、實踐行動（宣傳、模擬超市/銀行/郵局等、創(chuàng)作并表演）、真實體驗等。1.自己、朋友和小組的評估2.比較探索第一階段自己的想法和當前的想法3.寫一個單元回顧和概括（記錄學生的學習過程）1．給幼兒收集資料的任務（途徑可能是書、網(wǎng)絡、成人）。2．活動可以是外出實地考察、采訪相關的人員、做小實驗、觀看DVD、觀察、看表演等。探究6步驟解析第一種模式：第二種模式：第三種模式：1．教師和87最后記?。?/p>

一是好父母都是學出來的。

二是好孩子都是教出來的。三是好習慣都是養(yǎng)出來的。四是好溝通都是聽出來的。五是好成就都是化出來的。最后記?。?8謝謝！謝謝！89IB教育中的PYP介紹IB教育中的PYP介紹90IBO

（TheInternationalBaccalaureateOrganization）

國際文憑組織國際文憑組織創(chuàng)立于1968年，是一個經(jīng)聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織注冊的非贏利的國際教育機構，是世界公認的國際教育的領跑者。

國際文憑組織現(xiàn)有成員學校3146所，分布在140個國家和地區(qū)。中國有55所已獲國際文憑組織授的學校，其中17所是小學成員學校,2013年8月19日匯佳萬泉園授權了，成為IB學校。IBO

（TheInternationalBaccal91國際文憑組織使命宣言(P2)國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學好問，知識淵博，富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好，更和平的世界貢獻力量。（目標）為了實現(xiàn)這個目標，國際文憑組織與眾多的學校，政府以及其它國際組織進行合作，開發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國際教育項目和嚴格的評估制度。（來源）這些項目鼓勵世界各地的學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。（使命）國際文憑組織使命宣言(P2)國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學好問92匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園致力于為兒童提供多元化的學習氛圍，使他們能夠理解和尊重不同的文化，養(yǎng)成健康、樂觀、自信、有責任感、樂于探究的品質，為他們終身發(fā)展奠定基礎。HuijiaKindergartenMissionStatementHuijiaKindergartenaimstoprovidechildrenadiversifiedlearningatmosphere,makethemabletounderstandandrespectdifferentcultures,develophealthy,optimistic,self-confident,responsible,andinquisitivecharacters,andlayafoundationfortheirlife-longdevelopment.匯佳幼兒園宣言匯佳幼兒園宣言93

國際文憑的三個課程項目

大學預科項目DP

（DiplomaProgram）

適合于16－19歲的學生，1968年實施

中學項目MYP（MiddleYearsProgram）

適合于11－16歲的學生，1994年實施

小學項目PYP(PrimaryYearsProgram）

適合于3－12歲的學生，1997年實施 國際文憑的三個課程項目

大學預科項目DP（Diplom94IB在中國最早認證的中國的IB學校是在1991年北京市私立匯佳學校1998年加入IB---DPIB在中國最早認證的中國的IB學校是在1991年95目前中國共有59所IB學校-2013.9上海24所廣東省11所(廣州3佛山1廈門2深圳4增城1)北京10所江蘇7所(南京2蘇州3無錫1張家港1)天津2所四川2所(成都1都江堰1)浙江寧波1所河南鄭州1所吉林長春1所目前中國共有59所IB學校-2013.9上海24所96北京的IB學校：BeijingBISSInternationalSchool(P/M/D)

No.17Area4,AnZhenXiLi,ChaoyangDistrict,Beijing（北京BISS國際學校）BeijingCityInternationalSchool（P/M/D）

77BaiziwanNanErLu,ChaoyangDistrict,Beijing(北京樂城國際學校)BeijingHuijiaPrivateSchool（M/D）

POBox1010,Changping,Beijing（北京匯佳私立學校）BeijingNo.55HighSchool（M/D）

#12XinZhongJie,DongChengDistrict,Beijing（北京市第55中學）北京的IB學校：BeijingBISSInternati97北京的IB學校：BeijingWorldYouthAcademy(M/D)

18HuajiadiBeili,ChaoyangDistrict,Beijing（北京世青國際學校）CanadianInternationalSchoolofBeijing(D)

38LiangmaqiaoLu,ChaoyangDistrict,Beijing（加拿大國際學校）DulwichCollegeBeijing(D)

89CapitalAirportRoad,ShunYiDistrict,Beijing（北京德威英國國際學校）北京的IB學校：BeijingWorldYouthAc98北京的IB學校：InternationalSchoolofBeijing(D)

No.10,AnHuaStreet,ShunyiDistrict,Beijing（北京順義國際學校）WesternAcademyofBeijing(P/M/D)

POBox8547,10LaiGuangYingDongLu,ChoayangDistrict,Beijing（北京京西學校）YewChungInternationalSchoolofBeijing（D)

HonglingjinPark,No:5Houbalizhuang,ChaoYangDistrict,Beijing（北京耀中國際學校）北京的IB學校：InternationalSchoolo99面向未來的教育讓孩子畢業(yè)后投入目前還沒有的工作使用現(xiàn)在還沒有的技術解決現(xiàn)在還不知道的問題未來不是我們要到達的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。面向未來的教育讓孩子畢業(yè)后投入目前還沒有的工作100思考不論學校處于世界何地、規(guī)模大小、組織結構如何，小學項目學校都以努力培養(yǎng)具備國際情懷的人才為目標。那么何為具備國際情懷的人才？思考不論學校處于世界何地、規(guī)模大小、組織結構如何，小學101學習者

善于思考

勤于交流

培養(yǎng)目標學習者培養(yǎng)目標探究者

交流者思考者

反思者敢于冒風險的人

知識淵博的人

有原則的人富有同情心的人

胸襟開闊的人全面發(fā)展的人

學習者 善于思考

勤于交流 培養(yǎng)目標學習者培養(yǎng)目標102PYP十大培養(yǎng)目標探究者——培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。學習掌握開展探索和探究的必要技能，并在學習的過程中顯示出獨立自主性他們積極主動、熱愛學習，這種好學的品質將伴隨他們的一生。PYP十大培養(yǎng)目標探究者——培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。學習掌103思考者——他們積極主動的以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思考技能來識別和處理負載的問題，并作出理由充分、合乎倫理的決定。思考者——他們積極主動的以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思考技能來104交流者——他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達思想觀點及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。交流者——他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中105知識淵博的人——他們探索各種與當?shù)鼗蛉蛴嘘P的重要概念、思想觀點和問題。在探索的過程中，他們學習掌握精深的知識，并發(fā)展對廣泛而均衡的各個學科的綜

合理解。知識淵博的人——他們探索各種與當?shù)鼗蛉蛴嘘P的重要概念、思想106有原則的人——他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體和社會群體的尊嚴。他們對自己的行動及其后果承擔責任。有原則的人——他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重107胸襟開闊的人——他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對其他個人和社會群體的觀點、價值觀和傳統(tǒng)采取開放和包容的態(tài)度。胸襟開闊的人——他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對108富有同情心的人——他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個人奉獻精神，通過服務和行動來改善他人的生活和環(huán)境。富有同情心的人——他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們109冒險者——他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點和策略。冒險者——他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不110全面發(fā)展的人——他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對于他們自己以及他人的康樂的重要性。全面發(fā)展的人——他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對于他們自己111反思者——他們對自己的學習和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學習和個人發(fā)展他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。反思者——他們對自己的學習和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自112PYP的三大課程框架學校的課程要包括學生的所有活動----學術性活動和非學術性活動。theWrittenCurriculum：我們的教學內容是什么？書面課程(項目實施標準)

確定課程框架中的具體內容theTaughtCurriculum:如何有效地開展教學？教學課程

良好課堂教學理論及其應用theAssessedCurriculum：我們如何評估教學的效？評估課程

有效評價的理論與應用PYP的三大課程框架學校的課程要包括學生的所有活動----學113我們的教學內容是什么？我們如何有效地開展教學我們如何評估教學效果？學習者形成理解我們的教學我們如何有效我們如何評估學習者形成理解114書面課程中的幾個要素知識：我們希望學生學習什么?概念:我們希望學生理解什么?技能:我們希望學生能做到什么?態(tài)度:我們希望學生感受、重視和展現(xiàn)出什么?行動：我們希望學生如何進行反思、選擇和行動？關鍵數(shù)字：六、八、五、十二習得重要的知識與技能、發(fā)展對概念的理解、表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度、以及采取負責任的行動。書面課程中的幾個要素知識：我們希望學生學習什么?115PYP課程核心是建立學習者的理解P57學習者形成理解概念技能態(tài)度行動共享地球語言社會學數(shù)學藝術科學個人教育、社會教育、體育我們是誰我們如何組織自己我們身處什么時空

我們如何表達自己世界如何運作PYP課程核心是建立學習者的理解P57學習者形成理解概念技能116知識六個超學科主題（P12）六個學科領域（P67）知識六個超學科主題（P12）117六大超學科主題

SIXTRANSDISCIPLINARYTHEMES

我們是誰

(WHOWEARE)

我們身處什么時空（WHEREWEAREINPLACEANDTIME）我們如何表達自己（HOWWEEXPRESSOURSELVES）世界如何運作（HOWTHEWORLDWORKS）我們如何組織自己（HOWWEORGANIZEOURSELVES）

共享地球（SHARINGTHEPLANET）六大超學科主題

SIXTRANSDISCIPLINARY118Transdisciplinarythemes‘storyoftheearlyman’原始人的故事119Transdisciplinarythemes30119TheEarlyManfirstlivedalone.起初原始人自己單獨生活Discoveringhimself,hisneedsandwants.發(fā)現(xiàn)他自己、他學要的和他想要的。Hewanderedalone,recognisinghislikesanddislikes他自己一個人游蕩發(fā)現(xiàn)他好惡的東西。120TheEarlyManfirstlivedalo120121WHOWEARE我們是誰32WHOWEARE121Hethenlookedaroundhimself,identifyingplacesthatconnectedwithhim.他環(huán)顧四周與他有聯(lián)系的環(huán)境Placeforshelter……………….避難的地方Placeforhuntingfood………...獵食的地方122Hethenlookedaroundhimself,122123WHEREWEAREINPLACEANDTIME我們身處什么時空34WHEREWEAREINPLACEANDTI123Earlymanmetotherpeoplelikehimandhenolongerwasaloner.Heexpressedhisobservations,feelings,desiresthroughvariousmediums.原始人遇到了他的同類，他再也不孤單了。他通過各種方式來表達自己的觀察、感受、愿望。124Earlymanmetotherpeoplelik124125HOWWEEXPRESSOURSELVES我們如何表達自己36HOWWEEXPRESSOURSELVES125WhenEarlymanmeetothersofhiskindandtheyallstartedlivingtogether.當原始人發(fā)現(xiàn)同類后，他們開始生活在一起。Theneedtoliveinanorganizedwayarose,togainfromthebenefitsofbeingtogether………他們共同居住，共同收獲。HewasnolongerEarlymanbutpartofacivilization.他不再是原始人，而是文明社會的一部分。126WhenEarlymanmeetothersof126127HOWWEORGANISEOURSELVES我們如何組織自己38HOWWEORGANISEOURSELVES127Tomakehislifesimplerandeasierhediscoveredtheworkingofnaturalandun-naturalworld..…為了使他的生活中更加簡單和容易，他發(fā)現(xiàn)了自然與非自然物的運作方式Earlymanwasnowapartofcivilisation-inventinganddiscovering.原始人現(xiàn)在是文明社會發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的一部分。128Tomakehislifesimplerande128129HOWTHEWORLDWORKS世界如何運作40HOWTHEWORLDWORKS12913041130Mannotonlyfelttheneedtosharethefinite(limited)resourceswithotherpeople,butalsotheotherlivingbeings…….人類不僅要和其他人一起分享有限資源，但更應包括其他生物WehavelimitedresourcesonourPlanetandallthesehavetobesharedequally…….在我們的星球上資源是有限的，這些有限的資源要被平均分配。131Mannotonlyfelttheneedto131132SHARINGTHEPLANET共享地球43SHARINGTHEPLANET132閱讀每個主題所要學習的內容是什么？（P12)形成對重要概念的理解、掌握技能、培養(yǎng)態(tài)度、采取行動。閱讀133書面課程：概念八個核心概念（P18)形式、功能、原因（因果關系）、變化、聯(lián)系、觀點（角度）、責任（責任感）、反思（反饋）它是什么樣子的？它是怎樣運作的?它為什么是這樣的?它是怎樣改變的？它與其它事物如何聯(lián)系起來？有哪些觀點？我們的責任是什么?我們是如何知道的?書面課程：概念八個核心概念（P18)形式、它是什么樣子的134

PYP提出了八大概念：形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、責任和反思。這些概念是不同思想觀點的高度概括，不僅與本學科相關，而且還超越學科，在不同的時期和文化下均有重要的意義，是幼兒為了發(fā)展連貫且有深度的理解力而必須要探索再探索的內容。PYP提出了八大概念：形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、135什么是技能？所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。）技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。什么是技能？所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活136百步穿楊賣油翁百步穿楊137運動技能（游泳、射擊、體操等等。）生活技能（進餐、如廁、洗漱、獨立行走等等。）職業(yè)技能（駕駛、電焊、縫紉等等。）運動技能138

為了成功應對千變萬化、充滿挑戰(zhàn)的世界，學生必須具備各種各樣的能力，這些能力可能是單科范圍內的，也可能是跨學科的。（單科的技能我們會在分科課程中和大家一起分享。）技能：我們希望學生能做到什么？

為了成功應對千變萬化、充滿挑戰(zhàn)的世界，學生必須具備各種各樣139PYP跨學科技能(P20)社交技能溝通技能思考技能研究技能自我管理技能

PYP跨學科技能(P20)社交技能140

思考技能

習得知識獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；以類似的方式加以記憶。領悟領會所學材料中的意義；交流并詮釋所學內容。應用以實用或新穎的方式利用以前習得的知識。分析將知識或思想觀點分解；對其抽絲剝繭；看到各種關系；發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點。思考技能

習得知識獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；141思考技能

（辯論會）綜合

將各個部分結合起來創(chuàng)造出整體；創(chuàng)造、設計、開發(fā)、革新。評價

依據(jù)所選擇的標準作出判斷或決策；標準與條件。辯證思維

同時考慮兩個或多個不同的觀點；理解這些觀點；能夠基于別人知識為每個觀點建構論據(jù)；認識到別人也會有自己的觀點。元認知

分析自己與他人的思考過程；回憶一個人是如何思考、如何學習的。思考技能

（辯論會）綜合將各個部分結合起來創(chuàng)造出整體；142

社交技能

承擔責任以適當?shù)膽B(tài)度承擔并完成任務；愿意承擔一份責任。尊重他人關切地傾聽他人的話語；在公平和平等的基礎上做出決定；認識到他人的信仰、觀點、宗教與思想可能與自己的不同；在不傷害他人的情況下陳述自己的意見。合作團隊協(xié)作；對他人彬彬有禮；共享資源；輪流有序。

社交技能

承擔責任以適當?shù)膽B(tài)度承擔并完成任務；愿意承擔143社交技能化解矛盾認真傾聽他人的意見；善于妥協(xié)；理性地對待當前的情況；適當?shù)爻袚熑?；處事公正。集體做決定聽取他人的意見；討論各種觀點想法；提出問題；努力達成一致意見。在小組中擔當各種角色懂得在某種具體的情境中怎樣的行為舉止是適當?shù)模⑸眢w力行；在某些情況中當領袖；在其它情況中當追隨者。社交技能化解矛盾認真傾聽他人的意見；善于妥協(xié)；理性地對待當前144溝通技能聆聽

聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。說

講話清晰；向小組和大組的同學做口頭報告；清晰并有邏輯地表達觀點和見解。閱讀

閱讀多種來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內容；做出推理并得出結論。寫

記錄信息與觀察結果；做筆記并做出解述；寫總結；寫報告；記日記或做記錄。溝通技能聆聽聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。145

溝通技能

（猜謎語）

視看

詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內容；了解圖像和語言之間互動所傳達的觀點、價值觀和信仰；明智地選擇個人的視看活動。演示

制作視覺與多媒體材料來滿足各種不同的目的和觀眾；通過多種多樣的視覺媒體來交流傳播信息與觀點；運用適當?shù)募夹g進行有效的演示與表述。非語言交流

認識到視覺與身體動態(tài)交流的重要意義；識別并創(chuàng)造各種標記;解讀并運用各種象征符號。

溝通技能

（猜謎語）

視看詮146

自我管理技能

大運動技能

展現(xiàn)各種需要運用大肌肉群和力量起主導作用的技能。精細運動技能

展現(xiàn)各種需要運用纖細肌肉系統(tǒng)精準性的技能。空間意識

表現(xiàn)出對各種物體的方位及其與自己關系的敏感性，以及對它們之間關系的敏感性。組織安排

有效地計劃并實施各種活動。

自我管理技能

大運動技能展現(xiàn)各種需要運用大肌肉群147自我管理技能時間管理

恰當有效地利用時間。安全

保證自己的行為不會給自己和他人帶來危險。健康的生活方式

做出明智的選擇來實現(xiàn)營養(yǎng)均衡；作息有度和參加鍛煉；講究衛(wèi)生與個人保健。行為準則

了解并應用適當?shù)囊?guī)則或遵循大家認可的行為方式。明智的選擇

依據(jù)事實與意見選擇合適的行動方針。自我管理技能時間管理恰當有效地利用時間。148

研究技能

形成問題

確認自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關的、值得深入研究的問題。觀察

運用所有官能來關注相關的細節(jié)。制定計劃

制定行動方針；寫出提綱；設計獲得必要信息的方法。收集數(shù)據(jù)資料

通過各種一手和二手材料（比如地圖、調查報告、直接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術）來收集信息。

研究技能

形成問題確認自己想要或需要知道的東西，149研究技能記錄數(shù)據(jù)資料

通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號、撰寫陳述等方式描述并記錄觀察結果。整理數(shù)據(jù)資料

將信息分類；以一目了然的方式展示信息，例如敘事性描述、表格、時間表、圖解以及圖示等。解讀數(shù)據(jù)資料通過分析整理好的數(shù)據(jù)資料所體現(xiàn)出的關系與模式來得出結論。展示研究成果

有效地傳達所學習的內容；選擇合適的媒體形式

研究技能記錄數(shù)據(jù)資料通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號、150為何將“態(tài)度”作為一大要素？

在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養(yǎng)學生對待他人、環(huán)境和學習的個人態(tài)度上。這些態(tài)度有利于個人的身心健康和集體的利益。小學項目決定將態(tài)度也作為項目的一大要素，努力打造一套極具價值的課程。為何將“態(tài)度”作為一大要素？

在認識到知識、概念和技能的重要151態(tài)度支持培養(yǎng)目標中所提及的素質態(tài)度是學生發(fā)展培養(yǎng)目標的基礎態(tài)度可以促使人們采取有責任的行動態(tài)度支持培養(yǎng)目標中所提及的素質152

建議學校應該鼓勵哪些態(tài)度？習題：你認為在3-12歲哪些態(tài)度很重要，需要從小培養(yǎng)，請一一列出。

建議學校應該鼓勵哪些態(tài)度？習題：你認為在3-12歲哪些153態(tài)度---心智習慣---作為課程顯性的部分教師的言傳身教學生反思在日常生活中尋找態(tài)度的真實體現(xiàn)軼事記錄行動墻態(tài)度---心智習慣---作為課程顯性的部分154小學項目鼓勵的態(tài)度(P24)欣賞投入自信合作創(chuàng)意好奇心同理心熱誠獨立性正直尊重寬容小學項目鼓勵的態(tài)度(P24)欣賞同理心155小學項目鼓勵的態(tài)度欣賞懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。小學項目鼓勵的態(tài)度156小學項目鼓勵的態(tài)度投入全身心投入自己的學習，有毅力、能自律、有責任感。小學項目鼓勵的態(tài)度157小學項目鼓勵的態(tài)度自信作為學生，對自己的能力有信心，有勇氣承擔風險，積極應用自己所學的知識，作出恰當?shù)臎Q定和選擇。小學項目鼓勵的態(tài)度158小學項目鼓勵的態(tài)度創(chuàng)意在思考、解決問題和擺脫困境時，表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。小學項目鼓勵的態(tài)度創(chuàng)意在思考、解決問題和擺脫困境時，表現(xiàn)159小學項目鼓勵的態(tài)度合作根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)作、淡然領導或被領導的角色。小學項目鼓勵的態(tài)度合作根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)作、淡160小學項目鼓勵的態(tài)度好奇心對學習、世界、人類與文化的本質保持好奇。小學項目鼓勵的態(tài)度161小學項目鼓勵的態(tài)度同理心設身處地理解他人的道理和情感，從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點的人。小學項目鼓勵的態(tài)度同理心設身處地理解他人的道理和情感，從162小學項目鼓勵的態(tài)度熱誠熱愛和享受學習，在學習的過程中愿意竭盡全力。小學項目鼓勵的態(tài)度熱誠熱愛和享受學習，在學習的過程中愿意163小學項目鼓勵的態(tài)度獨立性獨立思考與行動，根據(jù)合理的論據(jù)做出自己的判斷，并能夠捍衛(wèi)自己的判斷。小學項目鼓勵的態(tài)度獨立性獨立思考與行動，根據(jù)合理的論據(jù)做164小學項目鼓勵的態(tài)度正直為人處事誠實，顯示出深思熟慮的公正感。小學項目鼓勵的態(tài)度正直為人處事誠實，顯示出深思