適用于新教材2025屆高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理梯度作業(yè)部編屆選擇性必修1

第二單元第7課一、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)1．(2023·江蘇淮安期末)1905年10月《萬國公報(bào)》載：“中國政府近于改革之事頗有改觀。而立廢科舉一節(jié)，取數(shù)百年來敗壞中國及近日屢蹶屢起根深蒂固之附屬物，一旦拔棄之，是真中國歷史上之新紀(jì)元，而東方大局之轉(zhuǎn)移在此矣?！痹撛u論認(rèn)為廢除科舉制(B)A．啟動中國教育近代化 B．推動社會轉(zhuǎn)型C．推動社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 D．導(dǎo)致清朝滅亡解析：根據(jù)材料和所學(xué)知識可知，1905年廢除科舉制，標(biāo)志著以科舉為建制化的士大夫階級被徹底顛覆了，大量新式學(xué)校建立，為國家培養(yǎng)了眾多的革命和建設(shè)人才；中國知識分子中的優(yōu)秀代表面對接踵而至的社會危機(jī)和社會巨變，積極思考國家的前途、民族的命運(yùn)，為中國社會進(jìn)一步的大轉(zhuǎn)型作出重大貢獻(xiàn)，B項(xiàng)正確。洋務(wù)運(yùn)動啟動中國教育近代化，排除A項(xiàng)；鴉片戰(zhàn)爭后，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，排除C項(xiàng)；清政府統(tǒng)治腐敗導(dǎo)致清朝滅亡，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。2．(2023·河南鄭州統(tǒng)考)1910年夏，北洋大學(xué)堂的土木、采礦2門共有15名正科生畢業(yè)，根據(jù)《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，經(jīng)最終畢業(yè)考試，其中12人“均擬請賞給進(jìn)士出身”，并授予實(shí)官，其待遇相當(dāng)于過去科舉殿試及第者中的“一甲”地位。這一事件說明(B)A．學(xué)堂選官制度正式設(shè)立B．晚清進(jìn)行了選官制度的變革C．北洋政府重視實(shí)用人才D．民國政府沿用科舉殿試制度解析：根據(jù)材料，北洋大學(xué)堂的畢業(yè)生給進(jìn)士出身并授予官職，可見晚清時(shí)期選官制度出現(xiàn)了變化，出現(xiàn)了學(xué)堂選官，B項(xiàng)正確；材料無法體現(xiàn)正式設(shè)立，排除A項(xiàng)；1910是清政府時(shí)期，排除C項(xiàng)；1912年進(jìn)入民國時(shí)期，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。3．(2024·河南南陽?？?1906年，《考驗(yàn)游學(xué)畢業(yè)生章程》規(guī)定，每年舉行一次歸國留學(xué)生考試，按照考試結(jié)果，分別賜予進(jìn)士、舉人、拔貢出身。這反映了(C)A．留學(xué)生成為官員選拔主要對象B．改革科舉成為共識C．近代中國選官制度的艱難轉(zhuǎn)型D．新式教育開始起步解析：根據(jù)材料“《考驗(yàn)游學(xué)畢業(yè)生章程》規(guī)定，每年舉行一次歸國留學(xué)生考試，按照考試結(jié)果，分別賜予進(jìn)士、舉人、拔貢出身”可知，晚清時(shí)期，對傳統(tǒng)的科舉選官制度做出了一定改革，體現(xiàn)了近代中國選官制度的艱難轉(zhuǎn)型，C項(xiàng)正確；僅從材料無法得出留學(xué)生是主要對象，排除A項(xiàng)；“共識”表述夸大，排除B項(xiàng)；1906年之前，就已存在新式教育，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。4．(2024·江蘇南京期中)南京國民政府成立后，重新設(shè)計(jì)官制，逐漸以“公務(wù)員”代替“官吏”，并頒布了《公務(wù)員任用條例》《公務(wù)員考績法》《公務(wù)員恤金條例》《公務(wù)員恤金條例施行細(xì)則》等法規(guī)。由此可見，南京國民政府時(shí)期(D)A．文官制度體系的成熟B．依法治國得到有效落實(shí)C．公務(wù)員素質(zhì)得到提高D．官制設(shè)計(jì)具有近代烙印解析：根據(jù)本題材料，南京國民政府成立后，重新設(shè)計(jì)官制，逐漸以“公務(wù)員”代替“官吏”，并頒布法規(guī)規(guī)范官員任命，體現(xiàn)了官制設(shè)計(jì)具有近代化的烙印，D項(xiàng)正確；根據(jù)材料無法判斷“體系成熟”，排除A項(xiàng)；材料只提到頒布法規(guī)，無法看出是否有效落實(shí)，排除B項(xiàng)；材料沒有提到官制實(shí)施的效果，看不出公務(wù)員素質(zhì)得到提高，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。5．(2024·河南鄭州實(shí)驗(yàn)中學(xué))縣知事試驗(yàn)是選拔縣一級的行政長官。1914年到1915年，北洋政府共舉行了四屆考試，考試分為四個階段，第一階段甄錄試，主考論文；第二階段考現(xiàn)行法令解釋和國家條約之大要；第三階段考地方行政之策問；最后是口試，主要問答地方民情風(fēng)俗習(xí)慣，四個階段層層淘汰，是中國現(xiàn)代文官考試的一個重要嘗試。此選拔制度(C)A．避免腐敗現(xiàn)象滋生 B．延續(xù)了舊人事制度C．考試程序公正公開 D．蘊(yùn)含基層民主理念解析：材料表明民國時(shí)期的縣知事選官分為四個階段，層層淘汰，可見這種選拔制度有利于考試程序公正公開，C項(xiàng)正確；根據(jù)所學(xué)可知這種選官制度不能避免腐敗現(xiàn)象，排除A項(xiàng)；根據(jù)材料中的考現(xiàn)行法令解釋和國家條約之大要等內(nèi)容可知，沒有延續(xù)舊人事制度，排除B項(xiàng)；材料體現(xiàn)的是對縣知事選官內(nèi)容情況，不涉及基層民主，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。6．(2024·河北滄州)南京國民政府在推行公務(wù)員制度的過程中規(guī)定，“如遇黨員與非黨員能力相當(dāng)時(shí)，用人優(yōu)先黨員任用，裁員優(yōu)先非黨員裁”。同時(shí)，國民黨中央要求考試院在各類考試中，加試“黨義”(包括三民主義、建國大綱、建國方略、中國國民黨重要宣言及決議案)。這些舉措(D)A．完全繼承孫中山的文官考試思想B．推動了中國政治民主化進(jìn)程C．奠定了近代中國文官制度的基礎(chǔ)D．意在強(qiáng)化國民黨的專制統(tǒng)治解析：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)可知，南京國民政府在公務(wù)員考試中加試“黨義”(包括三民主義、建國大綱、建國方略、中國國民黨重要宣言及決議案)是為了加強(qiáng)公務(wù)員對國民黨的認(rèn)同，強(qiáng)化意識形態(tài)，從而維護(hù)國民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治，D項(xiàng)正確；南京國民政府時(shí)期的公務(wù)員制度以北洋政府時(shí)期的文官制度為基礎(chǔ)，繼承、吸收了中國傳統(tǒng)考試監(jiān)察制度和西方文官制度的精華，完全繼承孫中山的文官考試思想說法絕對，排除A項(xiàng)；加試“黨義”并不能促進(jìn)公務(wù)員制度的民主化，排除B項(xiàng)；1906年孫中山提出了文官考試思想，奠定了近代中國文官制度的基礎(chǔ)，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。7．(2024·江蘇連云港期中)中國從20世紀(jì)80年代初開始醞釀公務(wù)員制度；1993年，《國家公務(wù)員暫行條例》頒布，公務(wù)員制度嶄露雛形；2005年，十屆全國人大常委會通過《中華人民共和國公務(wù)員法》；2018年，十三屆全國人大常務(wù)委員會通過修訂的《中華人民共和國公務(wù)員法》。據(jù)此可知，公務(wù)員制度(C)A．主要選拔領(lǐng)導(dǎo)干部B．采取擇優(yōu)錄取的辦法C．體現(xiàn)了法制化趨勢D．是干部管理制度的根本解析：根據(jù)材料“中國從20世紀(jì)80年代初開始醞釀公務(wù)員制度；1993年，《國家公務(wù)員暫行條例》頒布，公務(wù)員制度嶄露雛形；2005年，十屆全國人大常委會通過《中華人民共和國公務(wù)員法》；2018年，十三屆全國人大常務(wù)委員會通過修訂的《中華人民共和國公務(wù)員法》”可知，在公務(wù)員制度形成、發(fā)展的過程中，先后頒布了《國家公務(wù)員暫行條例》《中華人民共和國公務(wù)員法》，并修訂《中華人民共和國公務(wù)員法》，這反映出公務(wù)員制度的法制化趨勢，C項(xiàng)正確；“主要選拔領(lǐng)導(dǎo)干部”，與材料主旨不符，排除A項(xiàng)；“采取擇優(yōu)錄取的辦法”，與材料主旨不符，排除B項(xiàng)；我國干部管理制度的根本是黨管干部原則，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。8．(2024·甘肅慶陽)1979年，中共中央下發(fā)《關(guān)于實(shí)行干部考核制度的意見》，對各類干部的考核各有側(cè)重。對于技術(shù)干部、專業(yè)干部，側(cè)重考核其技術(shù)業(yè)務(wù)水平和成果；對于黨政干部，側(cè)重考核其政治思想水平、政策水平和工作能力?！蛾P(guān)于實(shí)行干部考核制度的意見》的頒布意在(B)A．深入貫徹黨的群眾路線B．為改革開放提供政治保障C．加強(qiáng)干部管理的法制化D．建立清正廉潔的官僚隊(duì)伍解析：根據(jù)材料“技術(shù)干部、專業(yè)干部主要考核專業(yè)技能、業(yè)務(wù)熟練程度﹑科研成果等；黨政干部側(cè)重德，考核干部的政治立場和思想品質(zhì)，主要看是否堅(jiān)決擁護(hù)黨的政治路線和思想路線，貫徹執(zhí)行黨的方針政策”并結(jié)合所學(xué)可知，1979年正是改革開放開局時(shí)期，中央對于干部的分類考核，技術(shù)類強(qiáng)調(diào)能力，黨政干部強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)和品德，這種考核方式意在提高干部隊(duì)伍素質(zhì)，為改革開放提供政治保障，B項(xiàng)正確；材料未涉及深入貫徹黨的群眾路線的相關(guān)內(nèi)容，排除A項(xiàng)；《關(guān)于實(shí)行干部考核制度的意見》是黨的文件，并不屬于國家法律，排除C項(xiàng)；廉政素質(zhì)考核并非該文件的主旨，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。9．(2023·湖北直轄縣期末)【中國近代選官制度】閱讀材料，回答問題。材料一1906年，孫中山在《民報(bào)》創(chuàng)刊周年慶祝大會上發(fā)表演說：“將來中華民國憲法，必需設(shè)獨(dú)立機(jī)關(guān)，專掌考試權(quán)，大小官吏必須考試，定了他的資格，無論那官吏是由選舉的抑或是委任的，必須合格之人，方得有效?！?916年，他說“吾今主張五權(quán)分立制以救三權(quán)鼎立之弊”。1924年，孫中山提出：“凡候選及任命人員，無論中央和地方皆須經(jīng)中央考試，銓定資格者方可?！薄幾晕捍好鳌墩搶O中山文官考試思想及其影響》材料二南京國民政府成立后，“官吏”稱謂逐漸被“公務(wù)員”代替。1929年制定《公務(wù)員任用條例》，1933年頒布《公務(wù)員任用法》，標(biāo)志著公務(wù)員制度的建立。此后國民政府頒布了《考試法》《高等考試普通行政人員考試條例》《應(yīng)考專門資格審查規(guī)則》等多項(xiàng)法律和法規(guī)，內(nèi)容詳盡周密。孫中山關(guān)于文官考試的思想主張，幾乎全部以法律條文的形式在這一時(shí)期得到了確立。同時(shí)，從1931年到1947年，中央舉行的高等文官考試和普通考試各有14次，地方舉行的普通考試有20次。但這一時(shí)期，繞開考試任用文官的名目繁多，為國民黨進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍大開綠燈?！幾詥陶涿鳌秾O中山文官考試思想及在南京國民政府的運(yùn)行成效》(1)根據(jù)材料一，概括孫中山文官考試思想的基本主張。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，簡要評價(jià)南京國民政府時(shí)期的公務(wù)員制度。答案：(1)基本主張：設(shè)立專門機(jī)構(gòu)組織考試；考試權(quán)獨(dú)立；官員任用必須通過考試。(2)評價(jià)：積極：踐行了孫中山的文官考試思想；推動了官員選拔制度的規(guī)范化與法制化；有利于社會的公平公正；為現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的確立奠定了基礎(chǔ)。局限：服務(wù)于國民黨一黨專政；實(shí)施過程中漏洞百出，任用親信、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象始終無法禁絕。解析：(1)基本主張：根據(jù)材料一“將來中華民國憲法，必需設(shè)獨(dú)立機(jī)關(guān)，專掌考試權(quán)，大小官吏必須考試，定了他的資格，無論那官吏是由選舉的抑或是委任的，必須合格之人，方得有效”可知，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)組織考試；根據(jù)材料一“吾今主張五權(quán)分立制以救三權(quán)鼎立之弊”可知，考試權(quán)獨(dú)立；根據(jù)材料一“凡候選及任命人員，無論中央和地方皆須經(jīng)中央考試，銓定資格者方可”可知，官員任用必須通過考試。(2)評價(jià)：積極：根據(jù)材料二“孫中山關(guān)于文官考試的思想主張，幾乎全部以法律條文的形式在這一時(shí)期得到了確立”可知，踐行了孫中山的文官考試思想；根據(jù)材料二“1929年制定《公務(wù)員任用條例》，1933年頒布《公務(wù)員任用法》，標(biāo)志著公務(wù)員制度的建立。此后國民政府頒布了《考試法》《高等考試普通行政人員考試條例》《應(yīng)考專門資格審查規(guī)則》等多項(xiàng)法律和法規(guī)，內(nèi)容詳盡周密”可知，推動了官員選拔制度的規(guī)范化與法制化；結(jié)合所學(xué)知識可知，公務(wù)員制度，有利于社會的公平公正，也為現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的確立奠定了基礎(chǔ)。消極：根據(jù)材料二“從1931年到1947年，中央舉行的高等文官考試和普通考試各有14次，地方舉行的普通考試有20次。但這一時(shí)期，繞開考試任用文官的名目繁多，為國民黨進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍大開綠燈”并結(jié)合所學(xué)知識可知，南京國民政府時(shí)期的公務(wù)員制度，服務(wù)于國民黨一黨專政，實(shí)施過程中漏洞百出，任用親信、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象始終無法禁絕。二、能力提升10．(2023·河南名校聯(lián)考期末)下表是清末民初外務(wù)(交)部的人事來源構(gòu)成概況，據(jù)此可知(A)途徑章京考選駐外使館同文館與譯學(xué)館留學(xué)生舉貢考試其他合計(jì)人數(shù)68154579224233比例29.18%6.44%19.31%33.91%9.44%1.72%100%A.中國外交人才選拔重務(wù)實(shí)B．清末“新政”的效果顯著C．傳統(tǒng)科舉選士制度已瓦解D．外務(wù)部逐漸居六部之首解析：依據(jù)材料“清末民初外務(wù)(交)部的人事來源構(gòu)成”可以看出，在清末民初外務(wù)(交)部的人事來源構(gòu)成中，出國留學(xué)的人才明顯增多，反映了當(dāng)時(shí)的外交人才選拔更務(wù)實(shí)，注重與國際接軌，A項(xiàng)正確；材料并未指明具體原因，排除B項(xiàng)；表格中有章京考選以及舉貢考試，說明科舉制度依然存在，排除C項(xiàng)；從表格中不能得出外務(wù)部的地位，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。11．(2023·河南商丘期末)1910年宣統(tǒng)皇帝發(fā)布上諭，北洋大學(xué)堂畢業(yè)生考列“最優(yōu)等”的學(xué)生，“均賞給進(jìn)士出身，授為翰林院編修”，其他“考列中等”的畢業(yè)生，則賞給進(jìn)士出身，令各部“盡先補(bǔ)用”。這一材料可用于說明，當(dāng)時(shí)(B)A．通過改革科舉選拔經(jīng)世之才B．新式教育與官員選拔相結(jié)合C．北洋政府優(yōu)化政府官員結(jié)構(gòu)D．六部分別辦學(xué)培養(yǎng)對口人才解析：根據(jù)材料可知，晚清時(shí)期將北洋大學(xué)堂優(yōu)秀畢業(yè)生授予相應(yīng)職位，說明當(dāng)時(shí)新式教育與官員選拔相結(jié)合，B項(xiàng)正確；科舉制在1905年就已經(jīng)被廢除，排除A項(xiàng)；此時(shí)尚處于晚清時(shí)期，排除C項(xiàng)；材料與“六部培養(yǎng)對口人才”無關(guān)，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。12．(2023·江蘇徐州期末)北洋政府頒布的《頒定教育要旨》指出：“國之強(qiáng)，強(qiáng)于民，民之強(qiáng)，強(qiáng)于身，民之何以強(qiáng)，強(qiáng)于尚武。進(jìn)行國民教育者，體育與德智育并重”。該要旨(D)A．找到了近代中國落后的根源B．確立了體育立國的基本國策C．打造了體育強(qiáng)國的國際形象D．豐富了國民教育的人文內(nèi)涵解析：根據(jù)“國之強(qiáng)，強(qiáng)于民，民之強(qiáng)，強(qiáng)于身，民之何以強(qiáng)，強(qiáng)于尚武。進(jìn)行國民教育者，體育與德智育并重”可知，《頒定教育要旨》主張國民教育中體育與德智育并重，豐富了國民教育的人文內(nèi)涵，D項(xiàng)正確；近代中國落后的根源是半殖民地半封建社會性質(zhì)，排除A項(xiàng)；《頒定教育要旨》主張?bào)w育與德智育并重，并非“體育立國”，排除B項(xiàng)；《頒定教育要旨》重視體育，不能說明已經(jīng)“打造了體育強(qiáng)國的國際形象”，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。13．(2023·廣東潮州期末)1941年，陜甘寧邊區(qū)制定《邊區(qū)公務(wù)員考核獎懲暫行條例》，規(guī)定邊區(qū)公務(wù)員考核實(shí)行賦分制，工作50分，學(xué)習(xí)25分，操行25分?？己说燃壈捶?jǐn)?shù)多少定為七等，一等升級……六等降級，七等解職。這些規(guī)定(A)A．推動了干部管理的規(guī)范化和制度化B．鞏固了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線C．反映了品行是考核干部的主要依據(jù)D．?dāng)U大了邊區(qū)政權(quán)階級基礎(chǔ)解析：材料中陜甘寧邊區(qū)制定《邊區(qū)公務(wù)員考核獎懲暫行條例》，實(shí)行賦分制，加強(qiáng)干部管理與考核，這有利于推動干部管理的規(guī)范化和制度化，提升行政效能，優(yōu)化政治風(fēng)氣，A項(xiàng)正確；材料反映的是陜甘寧邊區(qū)的干部管理，沒有涉及國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，排除B項(xiàng)；材料中工作效能占50分，是考核的主要依據(jù)，排除C項(xiàng)；材料反映的是干部考核條例的制定，沒有體現(xiàn)邊區(qū)政權(quán)吸納或擴(kuò)大新階級加入的情況，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。14．(2024·廣東廣州六十五中)文官考試制度作為文官制度的首要環(huán)節(jié)，對于文官隊(duì)伍選拔人才有著重要的意義。閱讀材料，完成下列要求。材料一孫中山是民主革命的偉大先行者，也是民國文官制度的初創(chuàng)者。他關(guān)于文官考試制度的設(shè)計(jì)主要有以下三點(diǎn)：一、科舉制“公開競爭、平等擇優(yōu)”的考試原則蘊(yùn)含著民主精神，不能將其一概抹殺，需要加以批判繼承，因此大小官員都需通過考試來取得資格。二、有些人口才出眾卻沒什么實(shí)學(xué)，容易通過演講煽動民眾而在選舉中獲勝；有的人善于思考卻拙于表達(dá)，只有通過考試，才能大放異彩。因此，還要用西方的選舉制度作為補(bǔ)充。三、他提出“五權(quán)憲法”的構(gòu)想，“希望在中國實(shí)施的共和政治，是除立法、司法、行政三權(quán)外還有考試權(quán)和糾察權(quán)五權(quán)分立的共和政治”。其中考試權(quán)居于一個重要而特殊的位置。說其重要，是因?yàn)樗c其他各權(quán)不分高低，平起平坐；說其特殊，是因?yàn)樗鼜钠渌鳈?quán)中分離出來，真正取得了獨(dú)立的地位?！幾蕴绽^波、馬卉《民國時(shí)期文官制度發(fā)展概述——兼論其對知識分子的影響》材料二1929年8月1日公布的《考試法》中取消女子不得參加考試的規(guī)定，將北京政府時(shí)期應(yīng)考資格中的“民國男子”改為“中華民國國民”。這一規(guī)定，一直延續(xù)執(zhí)行至抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期。1938年10月28日，國民政府公布《非常時(shí)期特種考試暫行條例》，這是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期改革文官考試的“基本立法原則”。長期擔(dān)任南京國民政府考試院秘書長的陳大齊曾對國民政府的人才標(biāo)準(zhǔn)和考試科目設(shè)置作了詳細(xì)說明：抗戰(zhàn)后，情勢變遷，每次舉行考試，都有迅速結(jié)束的必要，遂簡化二試為一試，共同科目與特殊科目合并在一次考試內(nèi)考畢，不分先后。共同科目與特殊科目的并重，論者謂為兼采英、美兩國考試制度之長，亦足為考試制度上的一個優(yōu)點(diǎn)。據(jù)親歷文官考試的汪掁國回憶：“文官考試從其考試科目之內(nèi)容來看，封建科舉的氣息少，很大程度上有似歐美、日本的文官考試，所考的多系專業(yè)知識、專門技能，與科舉時(shí)代所取類皆文藝辭章之末，有所不同。這種文官考試，更多的是注重實(shí)務(wù)、注重才能。”——摘編自房列曙《抗戰(zhàn)時(shí)期中國文官考試制度的改革、創(chuàng)新與發(fā)展》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括孫中山關(guān)于民國文官考試制度設(shè)想的特點(diǎn)并分析其原因。(2)根據(jù)材料二，簡析抗戰(zhàn)時(shí)期文官考試制度的進(jìn)步性。答案：(1)特點(diǎn)：通過考試選拔官員；要用西方的選舉制度作為補(bǔ)充；提出“五權(quán)憲法”的構(gòu)想，考試權(quán)占有重要位置。原因：經(jīng)濟(jì)上，民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族資產(chǎn)階級力量的增強(qiáng)；政治上，官僚腐敗現(xiàn)象叢生，舊有的官僚制度存在弊端；思想上，西方文官制度的影響。(2)進(jìn)步性：簡化考試科目，提高考試效率；吸取外國考試制度的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)中國的文官制度；更注重實(shí)