五年組老師作業(yè)教學(xué)案例

走近槐鄉(xiāng)品讀醇香

—《槐鄉(xiāng)五月》案例分析

黑龍江省大慶市東湖二小賈晶

【案例背景】

小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在每?jī)?cè)語(yǔ)

文教材中，編者精選了各類文質(zhì)兼美的文章和文學(xué)作品入冊(cè)。這些文

章和文學(xué)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范；是學(xué)生積累詞匯，學(xué)

習(xí)作文的范例；是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生道德

情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。新課標(biāo)中指出“閱讀是搜集

處理信息、、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱

讀教學(xué)中投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。如何在有限的課堂教學(xué)中，

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？本課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究。

【案例片段】

品讀第一節(jié)

一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（引讀課題）一一槐鄉(xiāng)五月。

沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，今天我們帶著一顆會(huì)感受

的心，一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一起去五月的槐鄉(xiāng)聽一聽、看一看、聞一

聞，在你的腦海中留下最美的鏡頭。

二、品讀賞析第一節(jié)槐花香、美、白。

1、打開課本，自由讀課文第一節(jié)，邊讀邊在頭腦中想象課文所

描寫的畫面，關(guān)注你內(nèi)心的感受。（自由讀書）

同學(xué)們，讀了這一段文字，你對(duì)槐鄉(xiāng)的槐花有什么感覺？（泛泛

而談：談花香、多、美）

2、講得真好。那么大伙兒這種感覺對(duì)不對(duì)呢？我們一起再仔細(xì)

看看課文的第一自然段，你能不能從具體的文字中找到這種感覺，發(fā)

現(xiàn)哪些地方寫的是“多”，是“香”，是“美”，看文章是怎么寫的。

（自己讀課文。）

你覺得哪些句子特別有感覺，讀給大家聽。

★2槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

領(lǐng)會(huì)花多、花美

“瑞雪初降”：瑞雪體現(xiàn)花白/一朵白花能說(shuō)瑞雪初降嗎？（引

出花多）/一片白茫茫（體現(xiàn)許許多多的槐花）

指導(dǎo)讀：一片白茫茫的槐花似瑞雪初降，板書似這就美了。所以

這句話要體會(huì)到漫山遍野，一片白茫茫。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，體會(huì)一下

要注意哪幾個(gè)詞讀出這種美。（山山洼洼、坡坡崗崗語(yǔ)速放慢）

過(guò)渡到下一句：這句話的美美在“一片白茫?！保竺妫ㄇ懊妫?/p>

還有一個(gè)句子。（出示第3句）

★3有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條

地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。領(lǐng)會(huì)花多、

花美

體會(huì)比喻：這句話中什么像什么？什么如什么？（槐花像玉雕的

圓球。槐花的枝頭如維吾爾族姑娘在披散肩頭的小辮兒。）

出示課件：看這是一條一條的槐花，它們?nèi)缇S吾爾族姑娘在披散

肩頭的小辮兒；而這像玉雕的圓球的槐花，它們則（動(dòng)作提示，指名

說(shuō)“抱在一起”，并出示）

大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？

一個(gè)“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地?cái)D在在一

起，使槐花顯得更多了，變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話，讀得更

美些。（指讀）

是啊，槐花真多啊，真美啊？怎樣的槐花似瑞雪初降？怎樣的槐

花像玉雕的圓球？怎樣的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮。

（三個(gè)問(wèn)題分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

同學(xué)們看看這三句話有什么特點(diǎn)？（比喻句）

這兩個(gè)句子比喻的美，比作的事物美。皚皚白雪能不惹人愛嗎？

玉雕的圓球不但美還珍貴呢？維吾爾族姑娘的小辮子一條條的，隨著

小姑娘的舞蹈微微顫動(dòng)，也很好看呀！老師有一個(gè)疑惑想與同學(xué)們一

起商量一下，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物？知

道嗎？（槐花千姿百態(tài)；看的角度有遠(yuǎn)有近，有整體的看，有部分的

看，看的角度不同，看到的事物就不同。）

這種感覺找到了，這段話就能讀得更好。一起讀吧！

★4、5“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的

粉，釀出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝

著喜盈盈的滿足。

體會(huì)對(duì)稱句式：對(duì)呀，槐花是又香又甜。這兩句話有什么特點(diǎn)？

如果老師把分成兩行排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件）（這樣排列寫

很美。）

這樣排列像首詩(shī)?！拔宋宋恕睂?duì)“啪啪啪”，“小蜜蜂”對(duì)“孩

子們”，“香的粉”對(duì)“甜的蜜”，“白生生的槐花”對(duì)“喜盈盈的

滿足”。這兩句話的節(jié)奏相同，讀的時(shí)候要掌握住節(jié)奏。自己練習(xí)讀

一讀。

（練習(xí)讀一一指讀一一女生讀）

學(xué)習(xí)借代用法：不錯(cuò)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“挎”是人

的動(dòng)作，可這里是說(shuō)“籃兒挎走白生生的蜜。”籃兒能挎嗎？是誰(shuí)

挎？（是孩子們。）

師：如果這句話這樣說(shuō)：孩子們跑來(lái)了，孩子們挎走白生生的蜜,

這句話通嗎？

生：不通。

師：句子還是通的，意思還是明白的。但是它不美了。這里的籃

兒，實(shí)質(zhì)上是“借代”，是借籃子來(lái)代表孩子。板書：借代

★6中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇

香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸

在香海中了。

香：這句話用那幾個(gè)詞來(lái)寫“香”，你把它們把它畫下來(lái)。（清

香、醇香、濃香、香噴噴、香氣撲鼻）

“清香、醇香、濃香?！边@三個(gè)詞可以調(diào)換位置嗎？為什么？（一

個(gè)比一個(gè)香、一個(gè)比一個(gè)濃）就為了表達(dá)一個(gè)香，為什么要連用這樣

三個(gè)寫香的詞（沉醉了）。所以文中說(shuō)“整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”

“香?！辈⒉皇侵负?，而是指到處都是香味。你還知道類似的詞語(yǔ)嗎？

（花海、林海..）

指導(dǎo)讀：你們說(shuō)得很好，這叫有感覺了。我們讀這幾句話的時(shí)候

要注意這些不同的寫香的詞語(yǔ)，自己先讀一讀，等會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

（自讀）一一指讀（指點(diǎn)：“香海中了”語(yǔ)速要放慢；注意“濃香”

后面的省略號(hào)）

體會(huì)“浸”的用詞：“清香、醇香、濃香、香噴噴、香氣撲鼻”，

還有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫出了

槐花的香味很濃很濃。（生：浸）說(shuō)說(shuō)你的感覺（整個(gè)人都被香氣包

圍了。）

對(duì)呀，“浸”就是一種包圍的意思。板書：浸整個(gè)槐鄉(xiāng)到處洋

溢著香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，

手能摸得到，眼睛能看到一樣。（齊讀句子）

3、同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個(gè)人的臉上都洋溢著甜美的

笑容。想不想老師帶你們?nèi)タ纯椿编l(xiāng)的景色？五月，洋槐開花了，你

們看一一出示課件（精美的槐花圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)）

同學(xué)們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？（伴樂(lè)齊讀）

三、品讀賞析二、三節(jié)，感受槐花樂(lè)。

五月，來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，遇到了

槐鄉(xiāng)的人兒，你最想干什么？（自由讀2、3節(jié)）

1、槐花飯。

?說(shuō)到愛吃槐花飯，就引讀。

來(lái)到美麗的槐鄉(xiāng)，吃到美味的槐花飯，帶回清亮清亮的槐花蜜，

這真是人生一大幸事，你心情（快樂(lè)、高興）

?這一小節(jié)還有哪兒也能感受到快樂(lè)？

“熏醉”、“傻乎乎”。

這兒的傻乎乎與說(shuō)一個(gè)人傻乎乎的，啥也不懂的意思一樣嗎？

（看出孩子們很快樂(lè)、入迷了）。

這個(gè)傻乎乎并不是真的傻，而是說(shuō)被香氣熏醉了，而不是真的傻,

這個(gè)傻乎乎的孩子還給人一種怎樣的感覺？（可愛的感覺。）

2、小姑娘。

在槐花的裝扮下，槐鄉(xiāng)的小姑娘更俊俏了。可是，小姑娘怎么會(huì)

飄呢？作者寫錯(cuò)了吧？（指名交流。）

是呀！一個(gè)“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，

飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，也來(lái)飄一飄、也來(lái)樂(lè)一樂(lè)。

3、小小子。

小姑娘們快樂(lè)，其他人呢？小小子快樂(lè)嗎？小小子的快樂(lè)是通過(guò)

哪個(gè)字、哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？小姑娘用“飄”，小小子呢？（“大大

咧咧”，這個(gè)詞表示什么東西都不在乎，所以快樂(lè)。）

對(duì)呀，自由自在，所以快樂(lè)。我們班的小小子們，一起來(lái)樂(lè)一樂(lè)

吧！

師：對(duì)呀，自由自在，所以快樂(lè)。

四、回歸全文

1、槐鄉(xiāng)的槐花美麗芬芳，作者不禁感嘆："五月，是槐花飄香

的季節(jié)。”（齊讀）

出示：五月,是槐花飄香的季節(jié)。能在后

面加上一句課文中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)明五月是槐花飄香的季節(jié)嗎？

2、五月，槐花飄香，槐鄉(xiāng)的孩子也是那么熱情好客，、那么快

樂(lè)無(wú)比，作者不禁感嘆："五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>

出示：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)o為什么

這樣說(shuō)呢？你能用課文當(dāng)中的句子來(lái)說(shuō)明嗎？

你看，槐花飄香的五月，孩子們曬槐花、戴槐花、吃槐花，多快

樂(lè)呀。所以作者說(shuō)：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>

3、你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這最后一小節(jié)與前面三個(gè)小節(jié)油什么關(guān)系呀？

（總結(jié)全文）

對(duì)，開頭的話，叫總起句；放在結(jié)尾，叫總結(jié)句。這樣的句子就

是文章的“中心句”。（板書：中心。）前面三個(gè)自然段就是圍繞這

句話分別寫了槐花飄香和孩子們快樂(lè)的生活。

五、作業(yè)

“不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐?！被编l(xiāng)人對(duì)高大蔥蘢的槐

樹情有獨(dú)鐘，為了讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，喜愛槐鄉(xiāng)，大連、臨邑等地

每年都舉辦槐花節(jié)，讓我們到槐花節(jié)上去看看吧（PP）,學(xué)完了這篇

課文，相信你們一定愿意、也一定有信心為槐鄉(xiāng)的槐花節(jié)貢獻(xiàn)一份自

己的力量嗎？今天的第一個(gè)作業(yè)就是：（PP）

1、創(chuàng)意設(shè)計(jì)槐花節(jié)的宣傳廣告（把你的設(shè)計(jì)寫在書上）。

2、練習(xí)背誦課文。

【案例分析】

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)11課《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼

美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是洋槐

飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)迷人的槐鄉(xiāng)五月

以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子喜愛。文章寫花

又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人

更美”這一主旨自然地生發(fā)開去。課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣的美妙，

對(duì)稱句式的描繪，長(zhǎng)短句的描繪抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩(shī)一

般的節(jié)奏感和意境美，為豐富語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)。

而學(xué)生正是喜歡這類語(yǔ)言年詩(shī)化的，意境美妙的課文。所以

教師上課時(shí)，借助圖感知槐花的形象。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)

一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月槐鄉(xiāng)的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩

子的勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)

咀嚼，讀出滋味來(lái)。

本課的教學(xué)要求是：精讀課文，借助具體的語(yǔ)言材料，感受

槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子能干、熱情、好客、淳樸、

可愛的特點(diǎn)。有感情朗讀課文，背誦課文。能寫出和“白茫?！?/p>

結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓

學(xué)生感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自己提出的問(wèn)題，自己

解決?！钡牧?xí)慣。首先以自讀、自悟的方式來(lái)感悟“五月是槐花

飄香的季節(jié)”。感悟槐花之美表現(xiàn)在花多色白，花形不一，花香

味甜。如此色形味俱佳的槐花怎能不令人陶醉呢？期間注重滲透

了“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣培養(yǎng)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重個(gè)性化。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)句子的理解都不盡相同，所以，他們讀時(shí)強(qiáng)調(diào)的

輕重音，長(zhǎng)短音也各不相同，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的讀悟情況進(jìn)行精

當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)與肯定，這不僅能使學(xué)生飽嘗到讀書的樂(lè)趣，而且激發(fā)

了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。這樣，學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言

的過(guò)程中，加深了自己對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，并促進(jìn)自己對(duì)

課文語(yǔ)言的內(nèi)化和積淀?，F(xiàn)代閱讀理念認(rèn)為，閱讀是老師、學(xué)生、

文本的對(duì)話，是一個(gè)雙向主動(dòng)的過(guò)程。要確定學(xué)生在課堂上的主

體因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，獨(dú)立性。課本是讀本，不是教本。

現(xiàn)在提倡教學(xué)民主，師生平等，尊重學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、感受，關(guān)

注學(xué)生的差異。教師要做到目中有人，心中有本，手中有法，心

中有情，腦中有綱。

第二步，也是全文的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟?yàn)槭裁凑f(shuō)“五月是槐

鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？之所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，是因?yàn)榛被?/p>

盛開時(shí)，孩子們用籃子挎走槐花，中午能吃上槐花飯，走進(jìn)槐鄉(xiāng)

的孩子，能得到主人用槐花飯的招待和槐花蜜的贈(zèng)送。在槐花盛

開的五月，小姑娘和小小子用槐花裝扮自己。這里學(xué)生們通過(guò)把

有關(guān)詞句、片段讀讀、圈圈、議議，再邊讀邊想象，感悟到了槐

鄉(xiāng)孩子的可愛，好客和美麗。在朗讀時(shí)也注重了個(gè)性化，創(chuàng)設(shè)情

境，使全課達(dá)到了一個(gè)高潮。板書設(shè)計(jì)分兩行，第一行突出槐鄉(xiāng)

的“景”，第二行突出了槐鄉(xiāng)的“情”。

振興中華銘記歷史

-----《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

大慶市東湖二小張雪

【案例背景】

《圓明園的毀滅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第21

課教材，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者

肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,

題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀

滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)學(xué)生

不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。隨著語(yǔ)文課改的深入，圖片、

文字、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。如果在

結(jié)課中資料性資源使用得當(dāng)，就能將語(yǔ)文的工具性和人文性完善地融

于一體，取得余音繞梁，回味無(wú)窮的效果。我在《圓明園的毀滅》一

文的結(jié)課中進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),

把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民

族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。加深學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，

催生學(xué)生更深層的思考。

【案例片段】

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到145年前。如果你是決定

國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君一一皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理

的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在

北京的老百姓……面對(duì)著英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？

請(qǐng)選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（生思考、準(zhǔn)備）

生：假如我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒(méi)有兵權(quán)，兵權(quán)掌握在老佛爺慈

禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用長(zhǎng)矛，弓箭，也能

對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

師：雖然兵權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群眾一一了不起的

皇帝。

生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的

身體也要倒在圓明園里，成為敵人的絆腳石！

生：假如我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸

來(lái)后制造自己的槍炮。

生：假如我是北京的一位老百姓，我會(huì)號(hào)召百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)與洋人

展開戰(zhàn)斗。

師：同學(xué)們，給自己掌聲，為自己喝彩！（生鼓掌）但遺憾的是,

歷史不能假設(shè)。請(qǐng)讀下面的資料（課件出示）：

圓明園是皇帝親用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好和慈

禧倉(cāng)皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎。

英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓

明園最后剩下幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說(shuō)中國(guó)人龔橙一一著名詩(shī)人龔自珍的

兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：讀了上面的資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)侯,

難道你心中僅僅是仇恨和憤怒嗎？

生：說(shuō)不出來(lái)的滋味。

生：我很悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣？我的心

里好像被插了幾刀，很難過(guò)。

師：現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟嗎？圓明園在你心中是

什么形象？

生：我認(rèn)為是中國(guó)人民的恥辱。

師：圓明園的大火早己熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有

著五千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉

的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？

——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家

從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。

【案例分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位

置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。在結(jié)課這一環(huán)節(jié)中，

我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色置換，將自己假想成皇帝，大臣，士兵，百姓,

引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵

略者的仇恨和憤怒。然后及時(shí)展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是

皇帝倉(cāng)皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……..這時(shí)，學(xué)生們的

心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著深層思考，在他們

的心中，“圓明園”不再是“萬(wàn)園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進(jìn)入

了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運(yùn)用，加深、豐富了學(xué)生對(duì)文

本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴(kuò)展了知

識(shí)，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗(yàn)，能力得到提

高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道。

用“游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

黑龍江省大慶市東湖二小莎麗麗

【類別】小學(xué)語(yǔ)文

【作者】大慶東湖二小莎麗麗

【導(dǎo)言】

俗話說(shuō)“良好的開始，成功的一半”，如何起到先聲奪人的效果，為

整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)？有經(jīng)驗(yàn)的教師總能把平凡普通的課上得生

動(dòng)活潑，既強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用

游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力學(xué)生和合作精

神。

【背景】

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這

個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的

好辦法。第4自然段講曹沖提出稱象的辦法是本課的重點(diǎn)。

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述

了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一

只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)重點(diǎn)和難

點(diǎn)是烏鴉為什么喝不著水？和它是怎么喝到水的？

這種類型課文可以培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)

手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

根據(jù)這兩課重難點(diǎn)處理，我采用了游戲?qū)耄睋粽n文重難點(diǎn)的

方法。

【情景一】

在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)游戲，好不好？

生：好！

師：拿出電子秤，分別讓他們來(lái)稱東西。

生：一個(gè)學(xué)生稱了一個(gè)蘋果，記下下了重量，另一個(gè)學(xué)生稱了五個(gè)梨,

記下了重量……

（同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，很方便，是

不是？

生：是。

師：可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢?

生：用大秤

生：不知道

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會(huì)告訴我們答案。

【情景二】

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

師：小朋友們，老師拿了一瓶飲料來(lái)，想請(qǐng)你們喝，不過(guò)，你們只能

站著喝，誰(shuí)來(lái)？

生：我

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）

生：老師，喝不到，

師：那怎樣才能喝到？

生：拿起來(lái)就可以。

師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？

學(xué)生們興趣盎然期待學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)思考】

將游戲?qū)胄W(xué)語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)

活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文

并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對(duì)小學(xué)生年齡

階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再進(jìn)入新授知識(shí)的學(xué)習(xí)易于讓

小學(xué)生接受。培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，先從游戲?qū)腴_始吧！

《愛滋病小斗士》案例與反思

黑龍江省大慶市東湖二小張麗華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，了解艾滋病的可怕。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強(qiáng)地與病

魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童，成為名副其實(shí)的小斗士，

了解人物的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解“艾滋病小斗士”是如何與艾滋病斗爭(zhēng)的。

難點(diǎn)：理解小斗士熱愛生活、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)艾滋病的資料。

此篇課文針對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)艾滋病的了解比較少，在生活

中很少接觸，所以我在課前先讓學(xué)生去查找有關(guān)艾滋病的資料，先有

個(gè)總體認(rèn)識(shí)，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、教學(xué)思路

本節(jié)課，我首先通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的話，引出中心問(wèn)題：“他究

竟是如何同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪?？”在這里，我采用了放手讓學(xué)生自

由朗讀，自己尋找答案。賦予了學(xué)生讀、思、動(dòng)手實(shí)踐的思維過(guò)程。

這里的朗讀我設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)些，目的讓學(xué)生充分讀后找出關(guān)鍵句

“不是、而是”“一邊、一邊”后，為了完成第二個(gè)問(wèn)題，我又設(shè)計(jì)

了以下小問(wèn)題“艾滋病的可怕之處在哪兒？”“他在重病之下將面對(duì)

的是怎樣的生活？”通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言文字的朗讀、體會(huì)感悟，學(xué)生心

中的情感就會(huì)油然而生，小恩科西是如此的堅(jiān)強(qiáng)。

以上是文章的一個(gè)重點(diǎn)，那如何讓學(xué)生感受恩科西成為小斗士還有一

個(gè)原因是他還能在重病下去關(guān)心他人，更了不起。在此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)

題：他用什么樣的方式去關(guān)心他人？（一、大會(huì)上呼吁全世界人們一

起關(guān)愛艾滋病人。二、是想通過(guò)自身成為一名艾滋病問(wèn)題專家去幫助

艾滋病人。）在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，此時(shí)，學(xué)生的情感比剛才會(huì)更深。

更有敬佩之意。結(jié)局用曼德拉的話總結(jié)全文，又呼應(yīng)了前文，點(diǎn)明了

題意。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、（出示圖）同學(xué)們，2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶

自己節(jié)日的時(shí)一刻，圖中這位12歲的南非兒童去世了。他名叫？可一

名普通的12歲男孩的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注，特別是引

起了哪兩位知名人物的關(guān)注呢？他們分別說(shuō)了什么？

2、指名交流。（圖留著，并出示兩句話）

3、請(qǐng)你大聲地把這兩句話讀通、讀準(zhǔn)。想想你從中知道了什么？（生

交流）大家讀得很用心，相信在我們學(xué)完整篇課文后，再讀這兩句話

時(shí)你一定會(huì)讀得更好，一定會(huì)有更深的感受。

4、同學(xué)們，恩科西究竟是如何面對(duì)如天災(zāi)般的艾滋病，如何頑強(qiáng)地

與艾滋病抗?fàn)幍?，成為了一名名副其?shí)的艾滋病小斗士的呢？這就是

我們本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（二）出示南非總統(tǒng)的話。（突出“天災(zāi)”）

師：南非總統(tǒng)痛切地說(shuō)，恩科西是我們面對(duì)天災(zāi)的榜樣，什么是天災(zāi)？

文中的天災(zāi)指的是什么？

生：指的是艾滋病。

師：同學(xué)們，把艾滋病說(shuō)成是可怕的“天災(zāi)”？你知道這是為什么嗎？

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文的2-8小節(jié)。可以用書上的話，也可以用你搜集

到的資料簡(jiǎn)要地用自己的話告訴大家。

生：文中的恩科西一出生就有艾滋病，多么可怕。

師：你是從第2小節(jié)中知道的。是的，這和他媽媽有關(guān)。因?yàn)樗麐寢?/p>

也有艾滋病。

生：艾滋病的死亡率高，攜有艾滋病……四分之一活不到自己的第二

個(gè)生日。

師：你讀書讀得很認(rèn)真。是從第3小節(jié)中看出來(lái)的。

生：艾滋病人很受人歧視，被人認(rèn)為是瘟神，得了艾滋病的孩子不讓

他們上學(xué)。

師：你找得很仔細(xì)。你是從第4小節(jié)中了解到的。

生；很可怕，隨時(shí)都會(huì)死亡，象恩科西到死時(shí)才不足10千克。

師：的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時(shí)都會(huì)死亡，被人當(dāng)成是瘟

神與惡魔，被人另眼相看，這無(wú)疑是十分可怕的。讓我們一起來(lái)看看

這樣一段錄象。（學(xué)生觀看）

師：而年僅12歲的兒童恩科西在嬰兒時(shí)早已患上了此病，對(duì)于別的

孩子有的連第二個(gè)生日也過(guò)不到，恩科西卻著這樣的病過(guò)了12年，

比別人多活了6倍的時(shí)間，他又是如何面對(duì)這可怕的艾滋病的呢？

師：請(qǐng)你自由輕聲地讀讀課文5—7節(jié)，并用筆畫出有關(guān)的句子。

生：“他得知自己的病情后，……面對(duì)可怕的艾滋病?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：這是怎樣的病情？

生：身體十分虛弱，隨時(shí)可能死去。

師：對(duì)于一個(gè)才上小學(xué)的兒童，他要面對(duì)的是隨時(shí)死亡，普通小孩或

是你會(huì)怎樣呢？

生：……

師：用文中的詞叫“悲觀消沉二

師：可恩科西卻是兒童中的特例，他并沒(méi)有因此而悲觀消沉，而是開

始……

師：：“坦然”一詞你是怎樣理解的？

生：...

師：恩科西平靜而又安然地面對(duì)每一天的生活，這一路是怎么過(guò)來(lái)的,

你能用文中的一個(gè)字來(lái)告訴我嗎？

生：“挺”。

師：是呀，平靜地面對(duì)每一天的生活，需要的是對(duì)生活的熱愛，又能

平靜地面對(duì)可怕的艾滋病，更需要的是頑強(qiáng)的斗志。恩科西也才挺過(guò)

了這12年。

師：你能讀好這句話？

生：自己讀、指名讀。

師：（朗讀評(píng)價(jià)）你從他們的朗讀中，你聽出了什么？

生：我聽出了他對(duì)生活充滿了希望與信心。

生：...

師：齊讀。

（三）師：還還找到了哪句話呢？

生：“他一邊頑強(qiáng)地……”（出示句子）

師：恩科西用他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度頑強(qiáng)地與病魔斗爭(zhēng)著，同時(shí)還關(guān)

心和他一樣有病的人。一個(gè)年僅12歲的兒童，面對(duì)隨時(shí)死去的生命,

面對(duì)可怕的病魔，又是什么原因驅(qū)使他去關(guān)心他人呢？

生：他已經(jīng)飽嘗了一出生就攜艾滋病的痛苦，他要呼吁社會(huì)，保護(hù)孕

婦和兒童……

生：他不希望其他孩子和他一樣受人另眼相看，沒(méi)法上學(xué)。

生：我認(rèn)為他還受那位收養(yǎng)的他的白人婦女有關(guān)，……

師：你有獨(dú)特的見解，老師為你高興。

師：此時(shí)，同學(xué)們也一定感受到了恩科西那一顆摯誠(chéng)的心，關(guān)愛他人

的心。

師：請(qǐng)你自己讀讀這幾句話。

（出示恩科西的話，他說(shuō)……他還說(shuō)……）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這兩句話，想想恩科西分別向誰(shuí)提出了什

么希望？為的是他自己?jiǎn)幔?/p>

生：交流。

師：這樣的呼吁、這樣的希望，間斷過(guò)嗎？

生：沒(méi)有，因?yàn)槲闹姓f(shuō)他是“不斷”呼吁的。

師：同學(xué)們，恩科西正是用他那勇敢的聲音不斷去呼吁政府重視兒童

和婦女，希望人們關(guān)愛艾滋病人，更希望人們能同艾滋病勇敢地斗爭(zhēng),

他用他那勇敢的聲音震憾了每一個(gè)人的心靈。多么可貴呀！自己慘遭

病痛的折磨，卻渾然不顧，一心還想著別人，此時(shí)，你最想送他一句

什么話？

生：交流。

師：你能通過(guò)朗讀讓大家，讓老師也有這樣的感受嗎？

師：指名讀并齊讀。

師：年僅9歲的恩科西面對(duì)天災(zāi)，不但表現(xiàn)出了異于常人的勇敢與對(duì)

生活的樂(lè)觀，還不忘關(guān)愛和他一樣的兒童，同時(shí)又不失自己的夢(mèng)想，

他說(shuō)：（師引讀）它真不愧為是我們的榜樣啊！

師：難怪聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南會(huì)說(shuō)，（引讀）（再次出示安南和前總統(tǒng)的

兩句話。）

師：同學(xué)們，這里說(shuō)是一個(gè)勇敢的聲音，而文中還有兩處分別是（出

示句子）請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想想他們放在文中矛盾嗎？

“（人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音……

（他曾經(jīng)用……纖弱的聲音……

（穿著一身臨其境……尚顯稚氣的聲音……

生：交流。

師：是呀，他是勇敢的，了不起的，也成為了我們面對(duì)天災(zāi)的榜樣，

在我們的生命中，有著各種令人意想不到的天災(zāi)，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

生：交流并板書：

正視現(xiàn)實(shí)

敢于拼搏

關(guān)心他人

師總結(jié)：是呀，我們只要遇到災(zāi)難時(shí)能勇于面對(duì)，勇敢前進(jìn)，就一定

能勝利的。

當(dāng)然，我們也不能忘記關(guān)心遇到災(zāi)難和失敗的人。如同我們文中這位

艾滋病小斗士一樣。他也不愧為一個(gè)與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹鞍滩⌒《?/p>

士二

師：最后，讓我們有感情地再來(lái)讀讀這兩位知名人物的話。

師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或令你想到此什么？

生：交流。

（六）作業(yè)：以“恩科西，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段話。

六、教后反思：

1、《艾滋病小斗士》一文中，恩科西的遭遇固然不幸，但他的抗?fàn)幘?/p>

神，尤為難能可貴，值得“放大”、贊揚(yáng)、倡導(dǎo)。就這個(gè)教學(xué)片斷而

言，我通過(guò)“坦然”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)達(dá)到目的。一是運(yùn)用對(duì)比。讓學(xué)生

通過(guò)自己的感受與恩科西的所作所為對(duì)比。二是啟發(fā)想象。讓學(xué)生大

膽想象恩科西學(xué)習(xí)、生活、吃藥等方面的情況，還想象他的心理世界。

三是善于“引讀”。表現(xiàn)出恩科西的不幸、可憐，激發(fā)學(xué)生的同情之

心。在這三點(diǎn)上，這節(jié)課的收獲是比較大的。

2、本節(jié)課，我覺得自己說(shuō)的多了些?！罢n標(biāo)”中對(duì)高年段提出了這

樣的教學(xué)要求：1、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。2、能揣摩表達(dá)

順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自

己的看法，作出自己的判斷。針對(duì)這樣的教學(xué)要求，我想作為教師，

首先應(yīng)該只有學(xué)會(huì)大膽放手，讓學(xué)生暢所欲言。其次學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的

回答，緊抓學(xué)生回答中的要點(diǎn)結(jié)合課文的語(yǔ)言文字展開，這樣既放手

了學(xué)生，又緊扣了文章的語(yǔ)言文字，以本為本，同時(shí)也鍛煉了老師的

教育機(jī)智。我以后應(yīng)該朝這個(gè)目標(biāo)努力

《編花籃》音樂(lè)教學(xué)案例

【課題、課時(shí)】《編花籃》（一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃”

為題，借物抒情。淳厚樸實(shí)的情感流露出人們對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

歌詞內(nèi)容描寫了一群農(nóng)村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花，而巧手編制

花籃的情景。表達(dá)出姑娘們帶著花籃上南山，采集到鮮花嬌艷的牡丹

花的喜悅心情。曲調(diào)為齊聲宮調(diào)式，較多地運(yùn)用前倚音，使其顯得情

調(diào)輕松、風(fēng)趣活潑、閑適愉快。整個(gè)曲調(diào)依照河南方言行腔，與與豫

劇唱腔有明顯的聯(lián)系，具有濃郁的地方特色。歌曲前五個(gè)短句每樂(lè)句

為兩小節(jié)，采用重復(fù)和變化重復(fù)的方法構(gòu)成，后兩個(gè)樂(lè)句勻?yàn)槿」?jié),

節(jié)奏緊湊，一氣呵成。編花籃的曲調(diào)建立在七聲音階、調(diào)式的基礎(chǔ)上。

第六、七句加入了表達(dá)情感的襯詞、襯句，因此，擴(kuò)大了樂(lè)句的長(zhǎng)度,

變?yōu)槊繕?lè)句六小節(jié)，與前五樂(lè)句形成了對(duì)比。第七樂(lè)句結(jié)束句綜合運(yùn)

用了前面幾個(gè)樂(lè)句的襯詞“哪哈依呀嗨”使之具有了濃郁的河南梆

子豫東調(diào)的韻味，散發(fā)著中原泥土的清香，深受人們的喜愛。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

圍繞“公民教育”、“生本教學(xué)”、“課堂特色”、、

三大方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。立足于培養(yǎng)學(xué)生的公民教育的合作意識(shí)，并

從合作中感受到快樂(lè)和收獲的喜悅。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，首先讓學(xué)

生匯報(bào)音樂(lè)課前置性作業(yè)，再以圖片方式展示前置性作業(yè)的答案，激

發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入課題；接著分段學(xué)唱歌曲，小組討論學(xué)習(xí)，

小組匯報(bào)展示，從中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和小組協(xié)調(diào)合作能力；然后

拓展聽賞，豐富課題內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野；最后課堂小結(jié)，激

發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，關(guān)注世界，培養(yǎng)學(xué)

生的全球意識(shí)。整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是圍繞“個(gè)人思考、小組合作、

全班合作”層層深入的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握合作的方法，培養(yǎng)合作

意識(shí)，課堂上通過(guò)前后效果的對(duì)比，讓學(xué)生感受收獲的喜悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能帶著歡快的心情流暢地演唱歌曲《編花籃》，從中感受河南民

歌的風(fēng)格以及河南人民對(duì)美好生活的熱情贊美。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中唱好前倚音、附點(diǎn)音符；

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，大膽展示自

己。并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

【教學(xué)用具】

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，制作PPT,鋼琴，雙響筒，手鈴。

【教學(xué)方法】

合作探究，小組展示，拓展聽賞等

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

編花籃

一、音樂(lè)課前置性作業(yè)匯報(bào)

1、四人為一小組匯報(bào)作業(yè)

2、問(wèn)問(wèn)是否有不同意見的？

3、師展示答案

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前了解河南的地理位置，洛陽(yáng)的牡丹和相關(guān)的

音樂(lè)文化，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆?！?/p>

二、播放課件：介紹河南洛陽(yáng)牡丹，導(dǎo)入課題

1、圖片展示

2、師：有一首河南民歌描述了洛陽(yáng)姑娘在采花和編花籃時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)

景，請(qǐng)大家聽聽，歌曲體現(xiàn)了洛陽(yáng)姑娘們?cè)诓苫ê途幓ɑ@時(shí)怎樣的心

情？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示介紹河南洛陽(yáng)牡丹，導(dǎo)入課題，為學(xué)唱歌

曲打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

三、學(xué)唱歌曲

1、初聽，思考：歌曲表現(xiàn)了洛陽(yáng)姑娘們編花籃和采花時(shí)怎樣的心情？

（喜悅、愉快、高興的心情）

2、復(fù)聽，熟悉歌詞。

【設(shè)計(jì)意圖：了解歌詞內(nèi)容和情緒，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆?！?/p>

3、隨琴輕聲哼唱全曲。

4、提出裝飾音：前倚音

學(xué)生找出前倚音一一

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主尋找音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，并嘗試演唱，再示范對(duì)比,

更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

5、隨琴試唱第一段歌詞

6、師根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

7、并隨琴演唱第一段歌詞，提示情緒。

8、隨樂(lè)跟唱第一段

【設(shè)計(jì)意圖：先嘗試熟悉歌詞，再隨琴演唱，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)

生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

9、分組隨伴奏樂(lè)演唱第一段，看哪組演唱得較流暢，情緒最貼切。

10、小組（4人）合作學(xué)習(xí)一一練唱第二段歌詞（提示討論時(shí)

間要快，上來(lái)如何展示的流程）

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)以及體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精

神。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)】

11.集體隨樂(lè)演唱第二段歌詞

12.小組展示（2個(gè)小組即可）演唱第二段歌詞一一學(xué)生點(diǎn)評(píng)一一師

補(bǔ)充【隨伴奏樂(lè)】

13.全體起立演唱全曲【隨伴奏樂(lè)】

14.小組(7人)討論合作：用合適的肢體動(dòng)作和樂(lè)器按節(jié)奏為歌曲

伴奏(播放編花籃音樂(lè))

(1)講明分工要求

要求是要按照歌曲的節(jié)奏進(jìn)行伴奏。第一組同學(xué)敲雙響筒，第二、三

組同學(xué)唱歌，第四組同學(xué)搖手玲，

第五組同學(xué)一起拍手、跺腳。

【設(shè)計(jì)意圖：用不同形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生的參與熱情?！?/p>

(2)小組討論合作

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論合作，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。】

(3)集體隨樂(lè)展示

四、拓展一一欣賞各地關(guān)于花的民歌

生分別欣賞安徽民歌《對(duì)花謎》，江蘇民歌《茉莉花》、《拔根蘆柴

花》

【設(shè)計(jì)意圖：聽賞各地民歌，拓展視野，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷?！?/p>

五、小結(jié)

師：好。其實(shí)，我國(guó)各地關(guān)于花的民歌還有許許多多，希望同學(xué)們以

后能夠主動(dòng)地去了解更多不同地區(qū)、不同民族，甚至不同國(guó)家的民歌,

從中了解更多的民歌文化。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柎鹗浇Y(jié)束課堂更能讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深印象，并

啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！?/p>

【教學(xué)反思】

1、音樂(lè)課前置性作業(yè)簡(jiǎn)短明確，實(shí)效性強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生課前自

主學(xué)習(xí)，也為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。但在組織小組匯報(bào)的過(guò)程中，銜接

不夠緊密，學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言不夠具體和流暢，今后還需加強(qiáng)練習(xí)。

2、觀看圖片導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)簡(jiǎn)短精辟，要有側(cè)重點(diǎn)，可以側(cè)重河南的

音樂(lè)文化一一豫劇方面來(lái)講。

3、學(xué)唱歌曲部分，流程清晰，效果較佳。特別是學(xué)唱第二段歌詞，

小組討論學(xué)習(xí)和小組匯報(bào)展示的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的全員參與意

識(shí)，也從中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、全班分工合作表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)是本堂的亮點(diǎn)。體現(xiàn)了全員參與，團(tuán)

隊(duì)協(xié)調(diào)合作精神。

5、拓展聽賞，不僅開拓了學(xué)生的聆聽視野，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文

化的學(xué)習(xí)興趣，從中啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)，關(guān)注全球的公民

意識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)技能案例

大慶市東湖二小侯杰

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖（簡(jiǎn)圖），但不標(biāo)出

場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份（做活動(dòng)時(shí)每小組一份）。

2、把單詞school,playground,classroom,office,artroom,

musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成約

2cmx3cm的小卡片（若干套）。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school,playground,classroom,

office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,

languagelab。要求學(xué)生做到:（1）看見圖片能說(shuō)出單詞；（2）給出單詞

也能說(shuō)出場(chǎng)

所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4―5人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發(fā)一張

學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把

單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生

自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組（隊(duì)）。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)

大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面

圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)

所（如:Thisistheplayground.）o鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行

創(chuàng)造性表達(dá)，如Itissmall,butIlikeit.

8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄

或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教皇校的平面圖，

并用英語(yǔ)向他人作介紹。

評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)比較真實(shí)的任務(wù)

（貼卡片），幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并開展合作學(xué)習(xí)。

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)案例

大慶市東湖二小李福華

主題與背景：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)五上第一單元——《數(shù)的奇偶性》。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)

生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，整數(shù)的四則運(yùn)算，在本單元中又認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，能被2、3、5

整除數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)。由于這一單元的概念較多，前后聯(lián)系又很緊密，自然會(huì)

影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排這一專題探究活動(dòng)顯得十分重要，它既能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自

己的思維過(guò)程與方法的機(jī)會(huì)。另外，用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，提高了學(xué)生的交往

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀察、研究、討論、驗(yàn)證，滲透了一種科

學(xué)的研究方法：“大膽猜測(cè)——嘗試操作——觀察驗(yàn)證——想象建構(gòu)”，在這一訓(xùn)練過(guò)程中反

復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)字檢驗(yàn)的重要性，通過(guò)活動(dòng)大多數(shù)小組通過(guò)集體的努力，得出“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.嘗試用“列表、”畫示意圖“等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用奇偶性解決生活中的簡(jiǎn)單

問(wèn)題；

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,

在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，提高推理能力。

過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化過(guò)程；

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)研究探索規(guī)律的方法逐步提高。

情感與態(tài)度：

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；

2.體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試用列表、畫示意圖等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題

教法設(shè)計(jì)：

列表畫圖舉例直觀教學(xué)教師引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

動(dòng)手操作小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

教具學(xué)具：

多媒體硬幣杯子。

教學(xué)設(shè)想：

課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，合作交流的情境，對(duì)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，可以解決身邊問(wèn)

題。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

今天，老師帶來(lái)一首大家非常熟悉的小詩(shī)：

一片兩片三四片，

五六七八九十片0

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，

飛入蘆花皆不見。

從這首小詩(shī)里你能找到數(shù)學(xué)的影子嗎？

學(xué)生讀一讀，找一找，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的奇偶數(shù)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的小詩(shī)導(dǎo)入，旨在激發(fā)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)

生營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)課堂。另外，從詩(shī)歌中找數(shù)學(xué)的影子，體現(xiàn)學(xué)科整合的特點(diǎn)及讓學(xué)生體會(huì)

到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。）

二、活動(dòng)一：劃船中的學(xué)問(wèn)。

出示問(wèn)題：小船最初是在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习?，不斷往?擺渡11次后小

船在南岸還是北岸?為什么？

小組討論用什么方法可以很清楚、直觀的展現(xiàn)你的思考過(guò)程及結(jié)果。

引導(dǎo)匯報(bào)并得出結(jié)論：

方法一：列表法

擺渡次數(shù)船所在的位置

1北岸

2南岸

3北岸

4南岸

方法二：畫圖法

得出結(jié)論：

擺渡奇數(shù)次，小船在北岸，

擺渡偶數(shù)次，小船在南岸。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法討論船在南岸還是北岸，不僅可以幫助學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題

策略的多樣化，而且激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知

欲望，從而水到渠成的完成了學(xué)生自主探究，小組合作中學(xué)生可以嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意

圖”等多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。小組合作的學(xué)習(xí)模式。教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者，

引導(dǎo)者。）

三、活動(dòng)二：硬幣中的知識(shí)。

一枚硬幣，國(guó)徽朝上放在桌上，翻動(dòng)1次國(guó)徽朝下，翻動(dòng)2次國(guó)徽朝上，翻動(dòng)10次后,國(guó)徽朝—,

翻動(dòng)19次后國(guó)徽朝一。

動(dòng)手試一試，嘗試說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生用活動(dòng)一中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)迅速解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能夠利用已有解決問(wèn)題的方法舉一反三，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)

用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再次體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）

四、活動(dòng)三轉(zhuǎn)盤中的秘密。

大風(fēng)車文具店最近搞了一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。抽獎(jiǎng)規(guī)則是:選擇其中的一個(gè)轉(zhuǎn)盤，連續(xù)轉(zhuǎn)兩次，兩次數(shù)

字之和是偶數(shù)的可以得到一塊糖，兩次數(shù)字之和是奇數(shù)的可以得到精美學(xué)習(xí)用具一份.同學(xué)

們,你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？為什么？

教師出示兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，一個(gè)全是奇數(shù)，一個(gè)全是偶數(shù)。由于學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生可能會(huì)選擇第一個(gè)

轉(zhuǎn)盤。

學(xué)生討論，提出問(wèn)題：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤不管怎樣轉(zhuǎn)都不可能得到奇數(shù)。

1、大膽猜測(cè)，驗(yàn)證操作。

教師適時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

同學(xué)們，這個(gè)結(jié)論是不是符合任何奇數(shù)和偶數(shù)呢？怎么驗(yàn)證？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出，任意寫出一些奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并且要盡量多寫出一些算式。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給學(xué)生出示特殊的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生猜想并驗(yàn)證結(jié)論的正確性，讓學(xué)生充分體

會(huì)到真理的得到不是隨便依靠思維的慣性得到的，而是通過(guò)大膽猜測(cè)——嘗試操作——觀察

驗(yàn)證——想象建構(gòu)的科學(xué)探究過(guò)程，然后再讓學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證得到正確的結(jié)論，又一次讓學(xué)

生體驗(yàn)了科學(xué)的研究過(guò)程，多次驗(yàn)證，讓學(xué)生體會(huì)到真理的普遍性和特殊性，并且充分感知

真理得來(lái)的不易。)

2、想象探索，創(chuàng)新思維

教師提出問(wèn)題，要想讓小朋友們都能得到精美的學(xué)習(xí)用品，你能把這個(gè)游戲規(guī)則修改一下

嗎？

學(xué)生一：把規(guī)則修改為：只要兩次轉(zhuǎn)出的數(shù)字之和是偶數(shù)就可以得到精美的學(xué)習(xí)用品。

學(xué)生二：把轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字改為既有奇數(shù)，又有偶數(shù)就有機(jī)會(huì)得到學(xué)習(xí)用品。

學(xué)生三：轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤一，再轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤二，兩次數(shù)字之和肯定是奇數(shù)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生交流方法的正確性。針對(duì)學(xué)生三的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論結(jié)論是

否正確。

學(xué)生自主驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生修改游戲規(guī)則，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探

究欲望和創(chuàng)新性。多種方法的提出，既增加了課堂的趣味性，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

另外，針對(duì)學(xué)生三進(jìn)行的討論，研究又一次讓學(xué)生自主經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。)

3、抽象概括，遷移建構(gòu)。

你還想知道有關(guān)奇數(shù)和偶數(shù)什么性質(zhì),以小組為單位選擇研究題目，猜想并驗(yàn)證。

學(xué)生可能會(huì)提出:

偶數(shù)x偶數(shù)=()奇數(shù)x奇數(shù)=()

奇數(shù)x偶數(shù)=()

偶數(shù)+偶數(shù)=()奇數(shù)+奇數(shù)=()

偶數(shù)+奇數(shù)=()奇數(shù)+偶數(shù)=()

小組選擇感興趣的題目進(jìn)行研究。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“大膽猜測(cè)——嘗試操作——觀察驗(yàn)證——想象建構(gòu)”的自主探究過(guò)程中

經(jīng)歷了數(shù)的奇偶性質(zhì)的科學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐能力和合作交流的品質(zhì)。學(xué)生的

思維被激活了，創(chuàng)新的潛能得到了彰顯，課堂教學(xué)掀起了高潮。)

五、小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？有那些收獲？

2、我們?cè)谳p松愉悅的氛圍中探索并掌握了數(shù)的奇偶性的規(guī)律，懂得了數(shù)學(xué)在生活中有廣泛

的應(yīng)用，希望同學(xué)們爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人，將來(lái)成為一名善于探索的接班人。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)的奇偶性

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

教學(xué)反思：

整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教

學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變

成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力。

《數(shù)的奇偶性》一節(jié)內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位參與

學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索方法；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例

------噸的認(rèn)識(shí)

大慶市東湖二小李亞莉

知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.知道1噸=1000千克。

能力訓(xùn)練點(diǎn):

1.能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

情感滲透點(diǎn):

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)

際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=

1000千克。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

方法指導(dǎo)：1.通過(guò)課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，在假日里你們常會(huì)跟媽媽上市場(chǎng)買東西嗎？（電腦

出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場(chǎng)，走進(jìn)市場(chǎng)，看

到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個(gè)、一箱蘋果）?？匆粋€(gè)

蘋果有多重，約重150（）；那一箱蘋果約重10（）,能填上什么

單位呢？

生：一個(gè)蘋果約重150（克），一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，知道了一個(gè)蘋果

的重量用“克''做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都

是用大卡車運(yùn)來(lái)的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多

重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來(lái)認(rèn)

識(shí)“噸”。

二、自主探索

1、教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)

師：1噸到底有多重呢？

生：1噸是1000個(gè)1千克。

生：1噸有10袋大米那么重。……

師：你們想體驗(yàn)一下嗎？老師準(zhǔn)備了一大桶水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推

舉出我們班的一位大力士，先來(lái)提一提這桶水，展示一下你的實(shí)力。

提得困難，再請(qǐng)一個(gè)來(lái)提！

師：請(qǐng)問(wèn)你感覺重不重？重?。ú恢?！那就請(qǐng)你從這兒提到教室后

面來(lái)返10趟，行嗎？）到底有多重？我們來(lái)稱一稱。（20千克）

師：大家都提過(guò)水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這

桶水的樣子，你們覺得這桶20千克的水重嗎？

生：重！

師：這桶水的質(zhì)量是20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象

一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大

約重1噸，說(shuō)明1噸=（）千克？你是怎樣想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘

50等于1000千克，也就是1噸。

（師板書：1噸=（1000）千克）

師：為了讓每個(gè)同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重25

千克的？好！現(xiàn)在請(qǐng)你們互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重，

請(qǐng)問(wèn)大約多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)才夠1噸重？

生：40個(gè)同學(xué)。

師：你能一次背起40個(gè)同學(xué)嗎？

（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來(lái)。）

2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算

師：填數(shù)并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

5噸=（）千克2000千克=（）噸

生：1噸就是1000千克，5噸就是5個(gè)1000千克，就是5000千

克。

生：1000千克就是1噸，2000千克就是2個(gè)1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪

些？

（板書：噸——千克——克）

師：比較這三個(gè)質(zhì)量單位，你想到了什么？

（板書：很重、很輕）

師：“噸”用來(lái)表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情

況下要用“噸''做單位？

學(xué)生先自由發(fā)表看法。

（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電

梯、火車上標(biāo)的載重60噸。

師：許多物體的載重量用“噸”表示。

師：計(jì)量較輕的或大宗物品的重量常用"噸''做單位。

三、趣味練習(xí)

1、填空。

一只雞約重2（）一條鯨魚約重48（）一個(gè)足球約重250（）

6000千克二（）噸（）千克=3噸3000克=（）千克

2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請(qǐng)

一位同學(xué)來(lái)讀一讀！

早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，刷牙、洗臉后，坐在8米高的

餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背

起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水

泥從我身邊飛馳而過(guò)，把我下了一跳！

師：聽了這篇日記，大家為什么會(huì)笑？

師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從

我身邊飛馳而過(guò)，把我下了一跳！"看到這點(diǎn)你有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。

師：最后老師需要你們幫幫忙。看！小明家里每月用水約7噸，

當(dāng)他知道我們國(guó)家也是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家后，決定每月少用一噸

水，怎樣節(jié)約水呢？請(qǐng)你們幫他想想辦法好嗎？

師：剛才大家介紹了幾個(gè)好辦法，希望大家也去試試，更希望將

來(lái)，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,

能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹?、聽到、想到的都是平時(shí)熟悉的

事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：

激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境，學(xué)生對(duì)

這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái)，更引發(fā)

了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)

際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思

維以動(dòng)力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生

感受到今天就學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情

感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)

生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來(lái)，把

教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體

驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生

很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,

以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近"噸''與學(xué)生之

間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見

的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)“選大力士提水”、“同

學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的

條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)

成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容

中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘

就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題

在學(xué)會(huì)了新知以后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的欲

望，以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生

感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又

貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，

這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的

練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體

會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威

力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但

鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生

活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組

成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)

學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)

活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、

情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富

有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知

識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì)的需要。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

大慶市東湖二小王曉光

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》以學(xué)生已有的觀察物體的豐富經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)，先明確長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多能同

時(shí)看到幾個(gè)面等知識(shí)，自然地由實(shí)物圖抽象出直觀圖。在介紹棱和頂

點(diǎn)的概念后，引導(dǎo)研究有幾條棱、