幼兒園教案流程

幼兒園教案流程【篇一：幼兒園親子活動流程方案】幼兒園中一班親子活動流程方案一、晨間接待1.接待每一位幼兒，和幼兒問好！2.組織幼兒玩區(qū)域玩具。3.向家長了解幼兒的一些情況。（個別）二、教學(xué)活動（一）師幼相互認(rèn)識小朋友們，早上好！你們知道我叫什么老師嗎？（1.陳老師，這小朋友真能干，那你能告訴老師你叫什么名字嗎？今年幾歲了？2.不知道是嗎？那老師來自我介紹下，你們可要聽清楚咯！我叫陳老師，以后陳老師就和大家一起做游戲、學(xué)本領(lǐng)了。來，陳老師打聲招呼。我們中一班還有一位老師，叫寧老師，小朋友們，我們和寧老師也打聲招呼。誰愿意上來介紹下自己，讓大家認(rèn)識下你。我叫ＸＸ，ＸＸ真能干，來，讓陳老師抱抱。誰愿意再來介紹下?，F(xiàn)在請小朋友和你旁邊的小朋友相互介紹下，這樣我們大家就認(rèn)識了，馬上就會真為好朋友了。1.今天，老師給小朋友們帶來了一本有趣的圖畫書，講的也是找朋友的故事。是誰要找朋友呢？看，你看到了什么？（大猩猩、小朋友）大猩猩在做什么？（吃餅干），小朋友在干什么？有幾個？（是三個嗎？）2.這個小姑娘叫咪咪，看看，咪咪在干什么？3．這個故事的題目叫《我有友情要出租》，什么是友情呢？（是啊，你和另一個人成了朋友，你們之間就有了友情，做朋友的時間越長，友情就越深厚）4．出租是什么意思呢？你在什么地方看見過“出租”這個詞？大猩猩有友情要出租，這是怎么回事呢？請小朋友們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，故事開始了。（三）、共讀故事1．從前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都沒有朋友。”你們看，大猩猩現(xiàn)在是什么樣子？（真是一只寂寞無聊的大猩猩）有一天，他在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時五塊錢。他坐在大樹下，等著、等著，等到眼睛都快閉上了。這時候，咪咪騎著腳踏車過來了。她看到葉子，立刻跳下車，問大猩猩：“什么叫友情出租？”大猩猩睜大了眼睛說：“就是你給我五塊錢，他陪你玩一個小時。”“一個小時是多久呢？”大猩猩拿出一個沙漏說：“上面的沙子全部漏到下面的時候，剛好是一個小時。”咪咪想了一下說：“可不可以便宜一點(diǎn)，我只有一塊錢?！贝笮尚筛吲d地一直點(diǎn)頭：“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一塊錢收進(jìn)背包里。沙漏里的沙子開始計時了！咪咪對大猩猩說：“我們先玩踩腳游戲，來，猜拳！”但是，大猩猩不會剪刀、石頭、布。咪咪看著殺漏，著急地說：“時間都給你耗掉了，快一點(diǎn)啦！我喊一二三，你把手身出來就對了?！薄耙弧⒍?、三?！贝笮尚砂延沂稚斐鰜恚氖种割^撐得開開的，咪咪也伸出手，她出的是兩根手指頭，咪咪說：“我出的是剪刀，你出的是布，所以我贏了，你要讓我踩一下！”大猩猩還搞不清楚狀況，就被咪咪“叭噠”踩下去了。他叫了一聲：“哎呀！”“很痛嗎？”咪咪問。大猩猩揉一揉腳趾頭說：“不痛，不痛，我已經(jīng)會了，很好玩！”接下來，大猩猩每一次出的都是“布”，咪咪每一次出的都是“剪刀”，大猩猩只好被踩了一下又一下，但是，好不容易有人和他完，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！2．這是為什么呀？原來這個游戲這么好玩呀，你們會玩這個游戲嗎？我們和旁邊的小朋友也玩一玩。3．這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個小時，大猩猩一點(diǎn)也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪還會來嗎？為什么呢？4．誰猜得對呢，繼續(xù)往下聽：第二天，咪咪又來租大猩猩的友情了。大猩猩把一塊錢放進(jìn)背包里，沙漏也開始計時了。他們先猜拳，“一、二、三?！边溥湟詾榇笮尚芍粫觥安肌保?，她立刻就出“剪刀”，沒想到，大猩猩出的餓居然是“石頭”！咪咪輸了，換她要被踩一腳了。大猩猩舉起腳來，卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴的表情，他只好重重地舉起來，輕輕地踩下去。奇怪，怎么都不痛？咪咪愣了一下，大猩猩又繼續(xù)猜拳了。因為他握緊拳頭贏了一次，所以，他就一直出“石頭”，咪咪也知道了，她只要出“布”，就會贏大猩猩，被踩的倒霉鬼一定是大猩猩。大猩猩根本不在乎，他又叫又笑的，玩得好開心，沙漏里的沙子都漏完了，他還不知道呢！后來，咪咪每天都到大樹下來租友情，他總是先把一塊錢交給大猩猩，等大猩陳玲陳哲寧【篇二：幼兒園管理教案】第一章緒論本章需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是：1、管理的內(nèi)涵和主要職能2、管理理論的發(fā)展歷史3、幼兒園管理的含義。管理概念的表述：管理者或者管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進(jìn)行合理配臵和有效使用，以實現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過程。理解管理概念時應(yīng)認(rèn)識到：1．管理是一個過程。2．管理的核心是達(dá)到目標(biāo)。3．管理達(dá)到目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織擁有的各種資源。4.管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)。管理的職能可有多個方面，其中最基本的是四種：計劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能。對這四種主要職能的含義要理解。管理理論的發(fā)展歷史大致可分為：形成時期、發(fā)展時期和未來趨勢。管理理論形成于時間為19世紀(jì)末20世紀(jì)初，代表人物是泰羅、法約爾和韋伯。飛速發(fā)展的西方工業(yè)革命為管理理論形成奠定了社會基礎(chǔ)。對于三位代表人物的管理思想，我們應(yīng)著重把握其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。發(fā)展時期的管理理論分為兩個階段，：第一階段是20世紀(jì)30年代到80年代，即現(xiàn)代管理理論階段；第二個階段是20世紀(jì)80年代至今，即當(dāng)代管理理論階段。早期的行為科學(xué)即人際關(guān)系理論，代表人物是梅奧。他強(qiáng)調(diào)重視人的行為，提出人際關(guān)系基本原則，為日后行為科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。人際關(guān)系——行為科學(xué)理論的最大貢獻(xiàn)是以人為中心來研究管理問題，這是管理學(xué)發(fā)展的一個重大演變。當(dāng)代管理理論的代表人物有邁克爾〃哈默、彼得〃圣吉，其主要觀點(diǎn)是1.企業(yè)管理與發(fā)展必須要考慮消費(fèi)者的需要；2.企業(yè)的管理應(yīng)以工作的流程為中心。儒家思想對管理理論有重要貢獻(xiàn)，如人性論思想、人才選拔上德才兼?zhèn)渌枷?、“和為貴”的社會生態(tài)平衡法則以及富民安人思想等都具有重要管理價值。未來管理理論具有如下趨勢：1.重視企業(yè)文化的建設(shè)；2.繼續(xù)重視人本管理和科學(xué)管理相結(jié)合；3.重視管理的信息化和戰(zhàn)略化研究1幼兒園管理的概念幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實踐活動。幼兒園的人、財、物是幼兒園的物質(zhì)資源，這是管理的基本要素，是有形的管理對象。其中，人力資源是最重要的。時間與信息是無形的管理要素與資源。第二章幼兒園管理的任務(wù)、內(nèi)容與原則本章要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容有：1、幼兒園管理的任務(wù)2、幼兒園管理的特征與內(nèi)容3、幼兒園管理的原則、幼兒園管理的方法。幼兒園管理的任務(wù)是通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內(nèi)的各種管理資源，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到組織的目標(biāo)——促進(jìn)兒童全面發(fā)展，為家長服務(wù)。要完成幼兒園的管理任務(wù)，必須主要做好以下三個方面工作：1.建立幼兒園管理系統(tǒng)；2.加強(qiáng)幼兒園人力資源管理；3.完善幼兒園教育環(huán)境的管理。幼兒園管理有三個特征：1.以幼兒發(fā)展為本；2.保教并重，教養(yǎng)結(jié)合；3.幼兒的安全至上。幼兒園管理內(nèi)容包括：幼兒園保教工作的管理；幼兒園衛(wèi)生保健工作的管理；幼兒園總務(wù)工作的管理；幼兒園安全工作的管理；幼兒園環(huán)境的管理；幼兒園公共關(guān)系的管理；幼兒園保教隊伍的建設(shè)；幼兒管理隊伍的建設(shè)；幼兒園組織文化的建設(shè)等。幼兒園管理有五個原則：堅持正確辦園方向的原則：保教為主、整體安排的原則；民主管理的原則；重視辦園效益的原則；社會協(xié)調(diào)性原則。幼兒園管理的四個方法：行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、心理行為方法、法律方法。2第三章幼兒園的目標(biāo)管理1、幼兒園實施目標(biāo)管理的意義和作用2、確立幼兒園管理目標(biāo)的依據(jù)及要求幼兒園目標(biāo)管理過程3、把握辦園目標(biāo)，突出辦園特色一、什么是目標(biāo)？指一個組織、群體或個體在一定時期內(nèi)進(jìn)行各種活動所追求的最終目的，即預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。二、什么是目標(biāo)管理？目標(biāo)管理就是要求各項活動以目標(biāo)為中心，以分解和執(zhí)行目標(biāo)為途徑，以最終達(dá)成為宗旨的一種現(xiàn)代管理方法。三、目標(biāo)管理的方法：（1）有利于幼兒園教育目標(biāo)的實現(xiàn)（2）有利于充分發(fā)揮教職工的積極性，挖掘潛能（3）有利于園長明確職責(zé)，整體把握幼兒園的未來發(fā)展四、幼兒園教育目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo)是指把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人的問題，它是幼兒園的根本目標(biāo)。幼兒園管理目標(biāo)是體現(xiàn)要把幼兒園辦成什么樣子的具體舉措，它規(guī)定了幼兒園管理工作應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。制定有效的管理目標(biāo)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證與前提五、幼兒園教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的確立要體現(xiàn)國家的辦園方向，又要根據(jù)本園的實際情況。而且確定的總目標(biāo)要層次分解，加以具體化六、幼兒園目標(biāo)管理應(yīng)該注意的問題是：（1）防止目標(biāo)不切合實際（2）總目標(biāo)要保持長期的一貫性（3）不同層次目標(biāo)的可操作性問題（4）加強(qiáng)目標(biāo)教育七、幼兒園要把握辦園目標(biāo)，突出辦園特色八、幼兒園實施特色教育應(yīng)該注意的問題（1）要以整體實現(xiàn)幼兒園保教總體目標(biāo)為基礎(chǔ)（2）不斷調(diào)整，加強(qiáng)研究，保持特色的持久生命力（3）有針對性地培訓(xùn)教師，培養(yǎng)一支適合特色教育的師資隊伍（4）要從幼兒園現(xiàn)有條件出發(fā)，不能照搬他園的經(jīng)驗（5）要有經(jīng)正確特色辦園的思想，不能嘩眾取寵3第四章管理職能與幼兒園的管理過程本章需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容1、管理過程的環(huán)節(jié)及其之間的關(guān)系2、幼兒園計劃的任務(wù)和制定步驟3、計劃執(zhí)行、檢查和總結(jié)階段的管理管理的職能管理過程各環(huán)節(jié)這間的關(guān)系在管理過程中，計劃、實行、檢查、總結(jié)等基本環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系并貫穿于各項管理活動的始終，它們之間的關(guān)系具有以下特點(diǎn)：（1）目的性、程序性和整體性；（2）相關(guān)性、滲透性和反饋性；（3）遞進(jìn)性和周期性。幼兒園計劃的任務(wù)和制定步驟從根本上講，園所計劃的任務(wù)就是充分利用現(xiàn)有條件和機(jī)會，使困難降低到最低限度，順利地實現(xiàn)園所管理目標(biāo)。它包括做什么，為什么做、何時做、何地做、怎樣做和誰去做等六個方面。幼兒園工作計劃制定的程序為：（1）認(rèn)識機(jī)會，預(yù)測環(huán)境；（2）確立目標(biāo)；（3）擬訂備選方案；（4）選擇方案；（5）制定派生計劃。計劃執(zhí)行、檢查和總結(jié)階段的管理計劃執(zhí)行階段的管理主要是做好以下方面的工作：（1）組織、協(xié)調(diào)。健全組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮組織的作用；合理分配各種資源；協(xié)調(diào)各種關(guān)系。（2）指導(dǎo)、激勵和教育。園所領(lǐng)導(dǎo)在計劃執(zhí)行階段應(yīng)對各類人員的工作給予指導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)者、指揮者的作用，同時還應(yīng)注意將指導(dǎo)與教育、激勵相結(jié)合。實行階段應(yīng)注意的問題是：實行或執(zhí)行計劃的嚴(yán)肅性；考慮計劃的科學(xué)安排，加強(qiáng)時間觀念；注意發(fā)揮各級組織的職能作用。對計劃執(zhí)行的檢查檢查是控制的一種有效形式，同時也是評價的基礎(chǔ)。檢查方式按時間劃分可以有定期檢查和經(jīng)常性檢查；4按檢查的內(nèi)容來劃分，可以有全面檢查和單項或?qū)ｎ}性檢查；按人員即執(zhí)行主體來劃分，可以有領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾檢查和自我檢查。有效檢查的基本要求是：（1）應(yīng)明確檢查的目的；（2）要以目標(biāo)為依據(jù)，以計劃規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行；（3）獲取的信息要具有及時性、可靠性、有效性；（4）檢查的形式應(yīng)多樣化（5）檢查既要注重工作結(jié)果，又要注重工作過程，應(yīng)將二者結(jié)合起來加以考察分析；（6）檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合。計劃執(zhí)行情況的總結(jié)總結(jié)起著承上啟下、積累經(jīng)驗、增強(qiáng)工作的預(yù)見性與自覺性、促進(jìn)管理水平提高的作用。總結(jié)可以有全面工作總結(jié)和單項或?qū)ｎ}性總結(jié)；可以有全園總結(jié)、部門總結(jié)和個人總結(jié)；可以有長期計劃總結(jié)和短期計劃總結(jié)?？偨Y(jié)階段應(yīng)注意的問題是：（1）應(yīng)注意以目標(biāo)、計劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判定工作成績與不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)；（2）總結(jié)要有群眾參加，要具有教育激勵作用；（3）總結(jié)要注重探索規(guī)律；（4）總結(jié)應(yīng)能為下一階段工作提供依據(jù)并指出方向。幼兒園實施目標(biāo)管理的意義和作用（1）啟動作用。目標(biāo)對行動具有引發(fā)作用和啟動作用。（2）導(dǎo)向作用。目標(biāo)能夠引導(dǎo)行動指向特定的方向。（3）凝聚作用。充分體現(xiàn)教職工的共同利益的園所目標(biāo)，能夠極大地激發(fā)全體員工的工作熱情，調(diào)動其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（4）激勵作用。一個明確可行并富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠起到鼓舞人心、激勵精神的作用，同時給人以克服困難的勇氣和力量。（5）衡量作用。目標(biāo)在總結(jié)檢查時起到標(biāo)準(zhǔn)作用。確立幼兒園管理目標(biāo)的依據(jù)及要求確立幼兒園管理目標(biāo)的依據(jù)主要來自四個方面：（1）來自上面的。主要包括有關(guān)方針政策、法規(guī)，上級部門的要求和指示等。這是制定幼兒園工作目標(biāo)及計劃方案的主要依據(jù)，它能確保園所管理目標(biāo)的正確方向。（2）來自理論方面的。科學(xué)的理論是制定管理目標(biāo)及計劃方案的理論依據(jù)。（3）來自社會環(huán)境方面的。社會環(huán)境是園所活動的空間及生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。5【篇三：幼兒園說課流程】幼兒園說課流程說課，作為一種教學(xué)教研手段，對提高教師的備課質(zhì)量、教學(xué)效率和教師的組織能力、表達(dá)能力等都有著重要作用，是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本技能之一。那么，教師如何說好課呢？幼兒園教師說課流程有哪些？一般來說，教師只有把握好說課的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能說好課。一、什么是說課？說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，如何依據(jù)《幼兒園教育綱要》和幼兒教材，如何根據(jù)孩子實際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”.的過程。其目的是為了提高課堂教學(xué)素質(zhì)、理清教學(xué)思路、把握教學(xué)目標(biāo)、用好教學(xué)手段。二、如何說課？教學(xué)活動要求教師以科學(xué)理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)中的矛盾和問題，長期以來，教師備課、寫教案、只要求寫出教學(xué)目的、準(zhǔn)備、過程等這些“做”的內(nèi)容，而幼兒園說課流程要求教師從活動目標(biāo)、教材、準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)理論，闡明這樣做的道理。1.說教材教材是實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多，所以說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自于幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學(xué)方法。如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運(yùn)用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。2、說活動目標(biāo)對于目標(biāo)的制訂我們都會從認(rèn)知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標(biāo)時就是要說清認(rèn)知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標(biāo)是說課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標(biāo)是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)，說活動目標(biāo)可以從以下兩方面進(jìn)行析：（1）說目標(biāo)的來源的依據(jù)。是根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標(biāo)準(zhǔn)、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實際水平而定的，如“學(xué)習(xí)棉簽畫”的目標(biāo)之一“有控制地變換方向畫線條”就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。（2）說對目標(biāo)的理解和分析。要說出選擇目標(biāo)的原因和理由、說清目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對目標(biāo)的理解和分析要有理有據(jù)。如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫經(jīng)驗，較好地掌握了基本線條的練習(xí)，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標(biāo)，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個在原有基礎(chǔ)上有待于進(jìn)一步熟練的活動，遵循循序漸進(jìn)的原則，我主要以有趣的活動進(jìn)行設(shè)計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。在分析、制定目標(biāo)時主要考慮兩個：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使目標(biāo)要稍高于幼兒的實際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識轉(zhuǎn)到心中只有幼兒，落腳點(diǎn)要放在提高幼兒能力和素質(zhì)上，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。幼兒園教學(xué)目標(biāo)的表述角度從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。過去，很多教師在制定目標(biāo)時，往往從“培養(yǎng)幼兒……”的角度表述，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頌布以后，教師的角色發(fā)生了變化，教學(xué)由注重教師怎樣教變?yōu)楦又匾曈變骸皩W(xué)”和“學(xué)的效果”。發(fā)展目標(biāo)的表述一般有“學(xué)習(xí)……”“學(xué)會……”“能……”“體驗……”“了解……”“懂得……”“知道……”等。教學(xué)目標(biāo)的制定要具有完整性，應(yīng)體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀三個方面，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)突出教學(xué)的核心價值。以《快樂家園》教學(xué)目標(biāo)的制定為例：在《快樂家園》——“看圖編號”這節(jié)課上，教材展示了六幅圖：第1幅圖：一個穿著裙子、帶著帽子的女孩在走路，風(fēng)吹動她的帽子；第2幅圖：帽子飛舞在空中；第3幅圖：一只小狗叼著帽子和小姑娘說話的樣子；第4～6幅圖：略。教學(xué)中如果解決好三個關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒便能完成排序活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一，觀察——如，圖片上有什么?這是一個什么樣的天氣?第二，理解——知道畫面說的是什么意思，通過看空中飄動的樹葉和畫面上出現(xiàn)的幾條弧線，看出這是一個有風(fēng)的天氣。第三，為6幅圖排序——幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，編一個故事。此教學(xué)活動通過以上三個關(guān)鍵點(diǎn)來完成。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：一是能仔細(xì)觀察畫面，理解圖片所要表達(dá)的意思。二是能按事件發(fā)生發(fā)展過程為圖片排序。由此，突出本次教學(xué)的核心價值。至于“能根據(jù)圖片的內(nèi)容編一個完整的故事，并愿意講給大家聽”這一目標(biāo)則應(yīng)放在下一個課時進(jìn)行。目標(biāo)制定要準(zhǔn)確、具體，針對性、操作性強(qiáng)。如，在小班戶外游戲“勇敢的小兔”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，有的教師制定的目標(biāo)為“會四散追逐跑”，顯然，此目標(biāo)沒有準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)，因為小班幼兒只對跑的動作感興趣，他們并不關(guān)注是否能追上同伴。3、說活動準(zhǔn)備要說出為完成教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備的理由。經(jīng)驗的準(zhǔn)備就是幼兒與新知識相關(guān)的生活經(jīng)驗的準(zhǔn)備和與新知識相關(guān)知識和技能的準(zhǔn)備。物質(zhì)的準(zhǔn)備是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準(zhǔn)備和學(xué)具的準(zhǔn)備，但要注意幼兒的參與性。在準(zhǔn)備教具與學(xué)具時要考慮以下幾個方面：一是講究教具與學(xué)具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，有些教具準(zhǔn)備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費(fèi)時間又效率不高，對完成目標(biāo)沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。二是提供的教具和學(xué)具要反映幼兒不同層次發(fā)展水平的要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供的教具和學(xué)具便于幼兒主動探索和主動學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)活動準(zhǔn)備有別于中小學(xué)，教師在說課中，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、知識經(jīng)驗三方面考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是怎樣與環(huán)境互動，內(nèi)容包括創(chuàng)設(shè)墻飾、設(shè)計情境、布置場地等；材料提供指物質(zhì)準(zhǔn)備，包括教具、玩具、實物等，如，“人手一個皮球，每人一張圖畫紙……”；知識經(jīng)驗指幼兒已有相關(guān)知識的儲備程度。教師在說課中，大多只對材料提供較為關(guān)注，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有一定的意識，但對知識經(jīng)驗準(zhǔn)備往往重視不足。事實上，不關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗會導(dǎo)致活動無法進(jìn)行甚至失敗，尤其是科學(xué)活動，活動前的預(yù)操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。需要提出的是，幼兒原有經(jīng)驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。4．說幼兒闡述幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r、幼兒年齡特點(diǎn)、原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，分析大多數(shù)幼兒接受此內(nèi)容有多大難度，難點(diǎn)在什么地方，以適當(dāng)?shù)刎S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，預(yù)想幼兒在活動中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對的辦法。5．說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點(diǎn)是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點(diǎn)針對教材而言，難點(diǎn)則針對幼兒而言。說課中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定須考慮教學(xué)內(nèi)容的主題，考慮幼兒的認(rèn)知程度。如，說課內(nèi)容為制作活動“小動物怎樣過冬”。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由于畫面洞口未設(shè)計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口并保持洞口完好，必須解決從哪里開始剪的問題，需要有一定的技巧。考慮到幼兒制作中的困難，教師將此難點(diǎn)提出，鼓勵幼兒嘗試“不把洞剪破的方法”，并請剪好洞的幼兒將自己的經(jīng)驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經(jīng)驗，同伴間相互影響，有效地解決了制作的難點(diǎn)。教師不僅說出了難點(diǎn)解決的方法，而且說明此難點(diǎn)的解決不是教師教的，而是通過引導(dǎo)幼兒積極探索、為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會得出來的，體現(xiàn)了教師的教育意圖。6、說教學(xué)方法說教法，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，說出選用的教學(xué)方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機(jī)械的拼湊和組合，它解決的是“怎樣教的問題”，回答的是“為什么這樣做”的理由和依據(jù)，我們知道教學(xué)方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學(xué)等，但“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。如《有趣的蘿卜》就是這樣進(jìn)行說課闡述的：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的教學(xué)方法：（1）、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類，分類活動是觀察活動延伸和應(yīng)用。7、說學(xué)法學(xué)法就是幼兒學(xué)習(xí)的方法。不僅要說明教給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)方法，（積極思考、專心聽講、動手操作、獨(dú)立活動等）培養(yǎng)哪些能力（觀察力、表達(dá)力、想象力和閱讀能力等）還要說明做的益處是什么。如在完成目標(biāo)“向上拋接球時”老師發(fā)現(xiàn)幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向后躲，于是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理，便從解