六年級語文下冊教案-2匆匆

希匆

匆

1.通過學(xué)習(xí)本文，感受作者對時光流逝的憐惜之情，理解作者復(fù)雜的思想感情，喚起珍

惜時間、要有所作為的思想意識。

2.學(xué)習(xí)作者運用多種修辭的表達手法及緊扣主題的寫作方法。分析文中含義深刻的

句段，進一步加深對文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想

內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者的表達方法，抓住文章的重點句段,感受朱自清散文的語言之美，提高閱讀

能力和欣賞水平。

3.感悟時間的寶貴，樹立珍惜時間、不虛度年華的思想意識。

兩課時

戶課文詳解☆

12匆匆

作者:朱自清

2口燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。［①列舉這

幾種景物的用意是什么?］但是,聰明的，你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3［②這一

句表達了作者怎樣的感情？］——是有人偷了他們罷:那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走

了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?4［③這里運用了什么句式？有什么作用？］

第一段(第1自然段):提出時間一去不復(fù)返的問題。

5口我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日

子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒

有影子。［④作者寫時光的流逝,用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情?］我不禁頭涔(c6n)涔

而淚潸(sh&n)潸了。［⑤作者寫“淚潸潸”的用意是什么?］

6段導(dǎo)讀:本段講時間是悄悄地流逝的,作者為自己身邊已溜走了八千多個日子而感到惶

恐。

1|知識點講解|意

2。運用排比描寫顯示季節(jié)更替的景物，暗示時光流逝的痕跡。

3②這一句看似在問,實際上是表達作者對時光流逝無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深懷念。

4③運用設(shè)問句式，通過對比，感嘆日子的飛逝無痕。

5④運用比喻、擬人的修辭手法，形象地寫出了時光的無情流逝，一去不返,表達了作者對時光飛逝的無

奈和對已逝日子的留戀之情。

⑤這句話寫自己為已逝的時間感到十分惶恐，意在告訴我們:勿謂寸陰短,既過難再獲。

6

⑥這句話中“太陽他有腳”“挪移”以擬人的修辭手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓?/p>

轉(zhuǎn)”是作者以略帶自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過活。

口去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋

里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。［⑥怎樣

理解這句話?］于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;7吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默

時，便從凝然的雙眼前過去。［⑦這句話用了什么修辭手法?作用是什么?］我覺察他去的匆匆了,

伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去F天黑時，我躺在床上，他便伶（ling）伶俐⑻俐地從我

身上跨過，從我腳邊飛去了。［⑧作者寫從早到晚的生活有什么用意?］等我睜開眼和太陽再見，

這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。［⑨兩

個“又”字強調(diào)了什么?］9

段導(dǎo)讀:具體寫日子是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的。

口在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘（P時徊（hu初罷

了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙,被微風(fēng)

吹散了「。如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢？［⑩此處比喻修辭的表達效果是什么?］

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平

的，為什么偏要白白走這一遭??？叫?這幾句表達了什么樣的感情?］

段導(dǎo)讀:主要寫作者對人生的思索。

12第二段（第2~4自然段）:主要寫時間在我們身邊悄悄地、匆匆地逝去。

7⑦這是作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默,“日子從水盆里過去""日子從飯

碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中匆匆的腳步。

8

⑧為了說明時間就是在洗手、吃飯、休息這些平平常常的活動中匆匆逝去的，也說明時間和我們形影不

離,轉(zhuǎn)眼間又無影無蹤。

9

⑨這兩句中，“又”字強調(diào)說明了時間的流逝是無時無刻的，攔擋不住的，挽留不住的，表達了作者對光陰流

逝的無奈。

10⑩這句話中，作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“輕煙”“薄霧”,

比喻獨特，聯(lián)想新奇?！拜p煙”“薄霧”瞬息之間被“吹散了”，被“蒸融了”,日子就是如此稍縱即逝。這說明了作者是

用全身心去感受時光的流逝的。

11

?這幾句話運用比喻的修辭手法，以自問的語氣表達了作者對已逝時光的惋惜。

12

口你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？[?這句話在文中的作用是什么?]

第三段（第5自然段）:照應(yīng)開頭，再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的疑問。

■.學(xué)工嗎.

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字,清除閱讀障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。

2.通過朗讀，了解課文內(nèi)容,分析文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.了解作者朱自清及他寫作時的社會背景，感受作者對時光流逝的傷感及惋惜之情，初步

理解作者復(fù)雜的思想感情。

教具準(zhǔn)番

本課的朗讀錄音,介紹作者朱自清及寫作背景的資料錄音。

數(shù)學(xué)過程

-激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇如詩一樣的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,寫的是關(guān)于時

間的一篇文章。那么，你們誰來說一說自己知道的有關(guān)珍惜時間的格言和警句？（學(xué)生自由說。）

板書:匆匆朱自清

二教學(xué)設(shè)計

1.了解作者及當(dāng)時的社會背景。（播放錄音）

朱自清（1898T948）,字佩弦，江蘇揚州人。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人。他的作品很有

特色，尤其是他的散文,以語言洗練、文筆秀麗而著稱，讀后能引人無限的遐思,是中國現(xiàn)代散

文的典范。他的文不僅僅是文，還是畫,更是詩，詩情畫意，成就極高。著名的文章有《荷塘月

色》《背影》《綠》等。

時代背景:這篇文章是作者20世紀(jì)20年代的作品。那個時候，中國正處于半殖民地半封

建社會，國家貧窮落后,受人侵略欺辱，新民主主義革命又沒有取得成功。作者作為那個時代的

年輕人，看到日子在匆匆流逝,想要有所作為，但又苦于找不到出路。文章反映出舊時代的年輕

人雖有覺醒，但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復(fù)雜心情。

2.播放本課朗讀錄音。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，利用工具書自主清除閱讀障礙。）

3.初讀課文，感知內(nèi)容。（讓學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫的是什么內(nèi)容，指名回答，老師小結(jié),

培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。）

（1）作者在文中向我們提出了一個什么問題呢？

學(xué)生甲:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書:一去不返

（2）這篇文章寫的是什么內(nèi)容呢？

學(xué)生乙:作者用細(xì)膩而獨特的筆觸，把看不見、摸不著的時間形象生動地描繪出來，抒發(fā)了

作者對時光匆匆流逝的惋惜之情，表達出作者無奈的愁緒和對自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬千，緊緊圍繞著“匆匆”二字展開敘

述，由景及人，形象地描述了時光的來去匆匆，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者內(nèi)心

的感慨，流露出作者對人生價值的思考。

?照應(yīng)開頭,突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

4.再讀課文，理清脈絡(luò)。（采用小組結(jié)合、分析討論、概括總結(jié)的方式進行學(xué)習(xí)。在老師

的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。）

（1）指名說出每個自然段的大意。

全文共有5個自然段。

第1自然段:運用一個排比句，采用對比的手法，寫出了日子一去不復(fù)返的特點，提出了問

題。

第2自然段:寫作者自己的八千多個日子在無聲無息中消失了，表達了作者無限的感慨。

第3自然段:作者以細(xì)膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫作者對人生的思索，流露出他不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應(yīng)開頭，突出了作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

（2）劃分段落，總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）:提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

第二段（第2~4自然段）:具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（第5自然段）:照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。

5.品讀課文，體會情感。（在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，小組交流，各抒己見,分析、體會作者

復(fù)雜的思想感情,提高學(xué)生的分析能力和感悟能力。）

學(xué)生甲:本文表達出作者對過去時光匆匆、稍縱即逝、一去不復(fù)返的感慨,抒發(fā)了作者的

無奈與惋惜之情。

學(xué)生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭的內(nèi)心痛苦，表達出作者為自己的碌碌

無為而感到羞愧的復(fù)雜心情。

學(xué)生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀，他不甘心如此虛度光陰，表達出作者追求、向往美好

未來的思想感情。

老師小結(jié):文章開篇就提出了問題，但作者沒有直接作出回答，而是通過具體描述過去及

現(xiàn)在日子的來去匆匆，抒發(fā)了自己無法挽留時間的感慨及不甘心如此的反思，告訴我們時光

容易流逝,要珍惜美好的時光。

6.有感情地朗讀課文。

指名分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過想象文章中描寫的意境,體會作者復(fù)雜的思想感情。

課后反思

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享

受與情感體驗。教師要以“讀”貫穿整個課堂，設(shè)計幾個突出教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇

散文的優(yōu)美和深刻,是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情、有趣、有思考。富個性地悟，是結(jié)

合每個學(xué)生的個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟。開放性地談，是

學(xué)生讀書、感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書、感悟后，各抒己見，是很好的互

學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟會在這個過程中得到升華！

二是注重讀書中的積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采用了多種

修辭手法，用得精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)

習(xí)運用所學(xué)知識。

三是從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸;另一方面，也大膽拓展讀書新領(lǐng)域。課前，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的情況;課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷

塘月色》《春》《背影》等文章，領(lǐng)略其散文的優(yōu)美。

第二課時

多攵學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，用心體會作者描寫時光匆匆的意境。

2.具體分析文章的重點句段，進一步理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵,

樹立珍惜時間、不虛度年華的思想意識。

3.學(xué)習(xí)作者的表達方法與寫作方法，品味朱自清散文之美。

教具準(zhǔn)番

本課的朗讀錄音、重點句段及相關(guān)問題的投影。

教學(xué)過程

-板書課文題目，朗讀導(dǎo)入

1.板書:匆匆朱自清

上節(jié)課，我們通過自讀自悟、以讀促悟，分析了這篇文章的結(jié)構(gòu),了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)

們的表現(xiàn)都很好!這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依然以讀的方式分析作者的表達方法和寫作手法,進一

步體會作者復(fù)雜的思想感情，品味文章的特色，欣賞朱自清散文的美。

2.有感情地朗讀，體會意境。

可選幾位學(xué)生接讀，之后，再次播放本課的朗讀錄音，讓學(xué)生入情入境地聽,用心體會作者

描寫時光匆匆的意境。

二教學(xué)設(shè)計

1.品讀好句。

投影重點句段及相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論這些句段各有什么特色，作者為什么這樣寫，

表達了作者什么感情。

(1)“燕子去了……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

學(xué)生甲:作者先運用一組對仗工整的排比句,描繪出顯示季節(jié)更替的自然景物;之后

又采用一組口語色彩極濃的設(shè)問句提出問題，感嘆日子的一去不復(fù)返。

學(xué)生乙:作者用寥寥數(shù)語，勾勒出一個淡淡的畫面,把我們帶入如詩的意境之中。說明了這

些顯示季節(jié)更替的景物，都有再回來的時候，唯有“我們的日子”是一去不復(fù)返的。

老師小結(jié):作者的原意并不在于描繪春景，而是將大自然季節(jié)更替的跡象和“一去不復(fù)返”

的日子相對比，借美好的事物來抒發(fā)情感，表達出作者悵然若失的情緒。

(2)“在默默里算著……淚潸潸了。”

學(xué)生甲:作者把已過的八千多個日子比喻成針尖上的“一滴水”，把“時間的流”比喻成

浩瀚的大海。通過兩者的對比,更突出了自己的日子是“沒有聲音，也沒有影子”的。

學(xué)生乙:八千多個日子在悄無聲息中已“溜去’了,使作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”，抒發(fā)了

作者的無奈與惋惜之情。

老師小結(jié):作者采用新奇的比喻、極度的夸張和鮮明的對比，來描寫已過去的日子,讓我們

從視覺和聽覺上來感受已逝去的日子,暗示出時光匆匆流逝的無情，表達出作者對生命悄然

溜走的無奈與惋惜之情。

(3)“早上我起來的時候……在嘆息里閃過了?！?/p>

學(xué)生甲:作者運用了大量排比句，描述人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)。用平淡的語言，敘述出時

光是在生活的不經(jīng)意間匆匆流逝的。

學(xué)生乙:“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”說明了作者過去是“糊里糊涂”地過著日子，表達出作者的自責(zé)

之情。

老師小結(jié):作者以細(xì)膩獨特的筆觸，展示了日子的稍縱即逝。還將太陽人格化，以擬人的修

辭手法活靈活現(xiàn)地描繪出時間如天真的孩子,使無情之物充滿人情，將意境予以了深化，讓人

讀后，對時間不可挽留的感觸極深,極富感染力。

(4)“過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”

學(xué)生甲:作者運用比喻與聯(lián)想的寫法，說明日子就這樣輕而易舉、毫無痕跡地過去

了。

學(xué)生乙:通過作者的描述，讓我們感受到時光匆匆而去的形象‘如輕煙”“如薄霧”一般被“吹

散’"'蒸融了

教師小結(jié):作者比喻獨特，聯(lián)想新奇，對一去不返的八千多日作了高度的概括，寫得既形象,

又生動，抒發(fā)了作者對時間強烈的留戀與惋惜之情。

(5)“我赤裸裸來到這世界……走這一遭??？”

學(xué)生甲:作者運用反問的句式，表達出他對自己的碌碌無為而感到羞愧，流露出作者

內(nèi)心自我斗爭的痛苦。

學(xué)生乙:作者在反省自己,表現(xiàn)了作者微妙的內(nèi)心世界，在反問中抒發(fā)了作者對人生的思

考。

老師小結(jié):這是本文的點睛之筆。在濃烈的抒情氣氛中，暗示出作者不滿于自己徘徊的思

想現(xiàn)狀，不甘心如此度過一生，體現(xiàn)出作者對未來的追求與思索，使我們感受到作者不甘心虛

度光陰、力求上進的精神。

(6)第5自然段照應(yīng)開頭。

2.體會特色。

讓學(xué)生獨立思考,分析這篇文章都有哪些特別之處。

學(xué)生甲:作者運用了大量的設(shè)問、比喻、排比、擬人、對比的修辭手法，將時光的稍縱即

逝、一去不返寫得生動形象，使得文章情景交融，詩情盎然。

學(xué)生乙:本文巧妙地運用了大量的疊詞，細(xì)致入微地刻畫出時間的蹤跡，表達出作者的復(fù)

雜心情，也使語言具有節(jié)奏之美。

學(xué)生丙:文中短句的應(yīng)用(如“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”)使人讀

起來感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)。

學(xué)生丁:作者應(yīng)用許多活潑的動詞，描寫出時間的形象是在不斷地變化之中的，使我們仿

佛聽到了時間輕悄、活潑的腳步聲，看到了時間的稍縱即逝，讓人讀起來倍感親切。

學(xué)生戊:作者用設(shè)問句開頭，又用該句結(jié)束全文，結(jié)構(gòu)精巧，首尾呼應(yīng),喚起人們珍惜時間的

思想意識。文中精妙的詞語和精美的句子比比皆是，極富感染力，引人深思，耐人尋味,讓人百

讀不厭。

3.賞析全文。

《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗

易懂的語句，以細(xì)膩獨特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思,寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命

價值的思索。作者獨具匠心，以十二個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強文章的語氣

與感情色彩。在看似不求回答的設(shè)問中，逐步深化主題。問而不答，將答意隱含文中，顯示出作

品的含蓄之美，使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思考人生問題。在作者不斷地追問、

反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。

4.升華感悟。

《匆匆》這篇文章,字字句句都引人深思，耐人尋味。是啊,“一寸光陰一寸金”。時間對于

我們來說是多么的寶貴呀!既然我們來到這個世界上，就不能虛度年華，就應(yīng)該珍惜時間，努力

拼搏。我們要牢牢抓住時間之手,多做些有意義的事情，才不會給我們的人生留下遺憾……

課后反思

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。朱自清的散文特點是滿貯著詩意

和善于通過平易的敘述表達自己的真情實感?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散

文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，教師要努力挖掘文本美,特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品

味“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎

實實地進行語文訓(xùn)練，落實工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味?！洞掖摇返牡?自然段，

朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時,依托于大自然多種可感的景象之中,一

開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美,讀起來像一首流淌著的小詩。挖

掘到這一文本美的特點后,在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、反問等精

妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順勢而導(dǎo),將課文那詩意的語言變成一首小詩，最

后通過學(xué)生個性化朗讀、師生合作朗讀、配樂朗讀等美讀積累和升華，使學(xué)生真切地感受到

文本美。

?板書設(shè)計☆

匆匆

過去----無奈惋惜之情'

羞愧之情｝珍惜時光

時光匆匆“現(xiàn)在——反思

、未來——追求向往之情,

逐堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出下列詞語的近義詞或反義詞

（1）寫近義詞:

匆匆一（匆忙）痕跡一（印象）

遮挽一（挽留）確乎一（的確）

（2）寫反義詞:

空虛一（充實）匆匆一（緩慢）

覺察一（忽視）伶俐一（愚笨）

2.巧填有關(guān)珍惜時間的名句并背誦積累。

（1）落花不會有芳香，流光不會有再現(xiàn)。

（2）逝水不會有重歸，時間不會有重返。

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（4）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3.根據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實際，寫一篇讀后感。

4.背誦清代錢鶴灘的名作《明日歌》。