部編版語文四年級上冊9《古詩三首》 （第1課時）（教學(xué)設(shè)計）2023

/部編版語文四年級上冊9《古詩三首》（第1課時）（教學(xué)設(shè)計）2023教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自部編版語文四年級上冊第九課《古詩三首》。這三首古詩分別是唐代詩人杜甫的《登高》、唐代詩人李白的《將進(jìn)酒》和宋代詩人蘇軾的《題西林壁》。本節(jié)課作為第1課時，將重點學(xué)習(xí)《登高》和《將進(jìn)酒》兩首詩。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩；理解詩句中的重點詞語；了解作者背景及寫作背景。2.過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組討論等方式，學(xué)生能夠把握古詩的節(jié)奏和韻律，感受古詩的意境；通過觀察插圖、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能夠體會詩人抒發(fā)的情感，感受古詩的魅力，培養(yǎng)對古典文化的熱愛和傳承。教學(xué)難點1.理解詩句中的難點詞語，如“蕭瑟”、“繁霜”等。2.感悟詩人的情感，尤其是對時代背景的理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、插圖、黑板。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引入新課的學(xué)習(xí)。展示插圖，讓學(xué)生觀察并猜測古詩的主題。2.初讀古詩：學(xué)生自讀兩首古詩，注意字音和停頓，初步感知古詩的節(jié)奏和韻律。3.解析詩意：教師講解詩句中的難點詞語，幫助學(xué)生理解詩句的含義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“風(fēng)急”、“天高”等。4.深入理解：通過小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，教師進(jìn)行點評和引導(dǎo)。結(jié)合時代背景，讓學(xué)生體會詩人的情感。5.朗讀體會：學(xué)生齊讀或個別朗讀，感受古詩的音韻美和意境美。6.總結(jié)拓展：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)一步閱讀相關(guān)古詩。板書設(shè)計板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點。主要包括以下內(nèi)容：-課題：《古詩三首》-詩人：杜甫、李白-詩歌《登高》、《將進(jìn)酒》-重點詞語：蕭瑟、繁霜等-意象：風(fēng)急、天高、猿嘯等作業(yè)設(shè)計1.背誦并默寫《登高》和《將進(jìn)酒》。2.結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，為《登高》或《將進(jìn)酒》配一幅插圖。3.搜集杜甫和李白的其他詩作，選擇一首進(jìn)行閱讀，寫下自己的感受。課后反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、對古詩的理解程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。針對存在的問題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地提高教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出意見和建議，促進(jìn)教學(xué)相長。重點細(xì)節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點教學(xué)難點是教學(xué)設(shè)計中需要特別關(guān)注的部分，因為它關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容理解的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)策略的核心。在本節(jié)課中，教學(xué)難點主要包括對詩句中難點詞語的理解和對詩人情感的感悟，尤其是對時代背景的理解。以下是對這一重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明。對詩句中難點詞語的理解1.詞語解析：在《登高》中，“蕭瑟”一詞描述了秋天的凄涼景象，教師可以通過展示秋天的圖片，讓學(xué)生直觀感受“蕭瑟”的意境。在《將進(jìn)酒》中，“繁霜”則描繪了嚴(yán)寒的氣候，可以通過對比“繁霜”與“薄霜”的區(qū)別，幫助學(xué)生理解“繁霜”的厚重感。2.語境分析：詞語的理解不能脫離句子和詩歌的整體語境。例如，《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整句來理解“風(fēng)急”和“天高”是如何共同營造出一種悲涼的氛圍。3.文化背景：一些詞語的含義與文化背景緊密相關(guān)。如“猿嘯”在中國古典文學(xué)中常常與凄涼、孤獨的情感聯(lián)系在一起，教師可以介紹相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生更好地理解詩句。對詩人情感的感悟1.情感體驗：教師可以通過朗讀、音樂、圖片等手段，創(chuàng)造一種情感體驗的氛圍，讓學(xué)生在體驗中感受詩人的情感。例如，播放一段悲傷的音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中朗讀《登高》，體驗詩中的哀愁情感。2.背景介紹：詩人的情感往往與其生活經(jīng)歷和時代背景有關(guān)。教師需要詳細(xì)介紹杜甫和李白的生活背景，以及他們寫作這些詩歌時的具體情境。例如，杜甫在寫《登高》時，正處于流離失所的境地，這種背景對于理解詩中的孤獨和悲涼情感至關(guān)重要。3.情感分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的情感表達(dá)，如《將進(jìn)酒》中的豪放與奔放，以及《登高》中的沉郁與哀愁。通過對比分析，學(xué)生可以更深入地理解詩人的情感世界。對時代背景的理解1.歷史背景：教師需要向?qū)W生介紹詩歌創(chuàng)作時的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的狀況。例如，唐代是中國古代文化的鼎盛時期，但同時也是戰(zhàn)亂頻繁的時期，這種背景對于理解唐代詩人的作品至關(guān)重要。2.社會環(huán)境：社會環(huán)境對詩人的創(chuàng)作有著直接的影響。教師可以介紹當(dāng)時社會的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作動機和目的。3.文學(xué)傳統(tǒng)：教師還應(yīng)介紹當(dāng)時的文學(xué)傳統(tǒng)和流派，以及詩人在其中的地位和影響。例如，杜甫被譽為“詩圣”，他的詩歌在唐代有著舉足輕重的地位，這種背景對于理解他的詩歌風(fēng)格和主題有著重要意義。通過以上對教學(xué)難點的詳細(xì)補充和說明，教師可以更好地設(shè)計和實施教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，深入理解古詩的內(nèi)涵和美學(xué)價值。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的見解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和審美情趣的發(fā)展。教學(xué)策略的調(diào)整在關(guān)注教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠有效理解和吸收課程內(nèi)容。1.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)采用差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文學(xué)分析和批判性思考；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)更多地關(guān)注詞匯的積累和句意的理解。2.互動式學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演、詩歌朗誦比賽等形式，增加學(xué)生的參與度和互動性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“穿越時空的對話”，讓學(xué)生扮演詩人的角色，以第一人稱的方式表達(dá)詩人的情感和思想。3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：古詩學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于語文領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多個角度來理解詩歌。例如，結(jié)合歷史課上學(xué)到的知識，讓學(xué)生分析詩人的生活經(jīng)歷如何影響了他們的詩歌創(chuàng)作。4.利用多媒體資源：現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供直觀的視覺和聽覺體驗，幫助他們更好地理解詩歌的意境和情感。5.持續(xù)反饋與評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。通過課堂問答、作業(yè)批改、測試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃。課后反思的深化課后反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它要求教師對教學(xué)過程進(jìn)行深入思考，識別成功之處和改進(jìn)空間。1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，學(xué)生的理解和掌握程度如何。如果目標(biāo)未達(dá)成，需要分析原因，并考慮如何在后續(xù)課程中補救。2.教學(xué)方法的適用性：教師應(yīng)評估所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的需求，是否能夠有效幫助學(xué)生克服教學(xué)難點。如果需要，教師應(yīng)考慮引入新的教學(xué)方法或調(diào)整現(xiàn)有方法。3.學(xué)生參與度與興趣：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和興趣水平。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。4.教學(xué)資源的利用：教師應(yīng)反思是否充分利用了各種教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體等。如果資源利用不足，教師應(yīng)考慮如何在下次教學(xué)中更好地整合和利用這些資源。5.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化：教師