學(xué)生管理方面的論文

學(xué)生管理方面的論文學(xué)生管理探究：一篇論文的深度剖析【摘要】班主任的角色雖小，卻肩負著巨大的責(zé)任，其工作繁雜而細致。在班級管理中，三個關(guān)鍵要素不容忽視：班主任的個人魅力與權(quán)威意志；班級規(guī)章制度的建設(shè)，對學(xué)生的約束與管理；以及班級文化對學(xué)生潛移默化的影響。【關(guān)鍵詞】班級管理、權(quán)威、規(guī)章、文化班主任，雖名為“最小”的主任，卻肩負著“最大”的世界，因為他們的工作關(guān)乎著無數(shù)孩子心靈的夢想。班主任的工作繁瑣而細致，面對個性迥異、思想復(fù)雜的學(xué)生，其重要性不言而喻，難度亦可想而知?；仡櫠嗄甑陌嗉壒芾斫?jīng)驗，筆者認為，班級管理應(yīng)聚焦于三個方面：班主任的個人魅力與權(quán)威意志；班級規(guī)章制度的建設(shè)，對學(xué)生的約束與管理；以及班級文化對學(xué)生潛移默化的影響。1.班主任的個人魅力與權(quán)威意志初任班主任時，許多人傾向于選擇這條路線，尤其是在起始年級的班級管理中。這種傳統(tǒng)管理模式強調(diào)班主任的權(quán)威地位，學(xué)生則是服從者。短期內(nèi)，班級管理或許能取得初步成效，尤其是對于那些“嚴厲、兇狠”的班主任，學(xué)生往往在敬畏中無條件順從。然而，這種模式下，班主任往往疲于奔命，學(xué)生亦感壓抑，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于班集體建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展。筆者初任班主任時，對班級事務(wù)事無巨細，凡事親力親為，對學(xué)生以命令和管教為主。然而，這種管理方式雖能短期內(nèi)維持班級穩(wěn)定，卻助長了學(xué)生的依賴心理，不利于班級的自主發(fā)展。當(dāng)然，若班主任注重個人人格魅力的修養(yǎng)，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，對班級的穩(wěn)定發(fā)展也有積極作用。但從長遠來看，缺乏理性與情感的管理只能馴服學(xué)生，而非真正的心靈互動。因此，提升班主任的專業(yè)發(fā)展水平尤為關(guān)鍵。2.注重班級規(guī)章制度建設(shè)對學(xué)生的約束與管理“無規(guī)矩不成方圓”，班級規(guī)章制度的建設(shè)對學(xué)生的約束與管理至關(guān)重要。青春期的學(xué)生需要規(guī)則的約束和規(guī)范。班規(guī)一旦制定，所有成員都應(yīng)遵守，違反者將受到相應(yīng)的教育和懲罰。這種管理模式注重行為的約束，強調(diào)紀律的服從，為班級的穩(wěn)定提供了外部保障。然而，對于那些屢教不改的學(xué)生，班規(guī)的作用有限。而且，班規(guī)的執(zhí)行過于剛性，缺乏溫情與思想教育，導(dǎo)致學(xué)生從表面遵守到內(nèi)心抵觸，最終效果不盡人意。因此，班規(guī)應(yīng)因人而異，班主任需結(jié)合實際情況進行教育。3.注重班級文化對學(xué)生潛移默化的影響“無為而治”是老子思想的核心，班級的“無為而治”追求的是自主管理，班主任“放手”讓學(xué)生自我管理。這需要不斷提升學(xué)生自我管理的水平，而班級文化是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。班級文化是在師生共同交往中形成的價值觀、社會輿論、群體意識和行為規(guī)范。它營造了一個和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，具有強大的凝聚力。在這一階段，班級文化以內(nèi)激勵為主導(dǎo)，追求每個人的自覺主動，實現(xiàn)同心同德，使班級成為一個有思想、有靈魂的有機生命體。班級文化的建設(shè)是長期而漸進的，需要班主任的長期引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自我管理意識。例如，通過考試成績引導(dǎo)學(xué)生寫自我反思書，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗；或通過“三分鐘靜思”讓學(xué)生反思一天的學(xué)習(xí)和生活，找到不足。此外，教室的環(huán)境布置、黑板報等都能發(fā)揮文化育人的功效。班級文化的建設(shè)需要班主任的智慧和心血，班主任要學(xué)會放權(quán)，做好引路人和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多自我學(xué)習(xí)、自我教育的機會。這樣，班級文化氛圍才能逐漸形成，班級成員將找到歸屬感、幸福感，并通過不斷努力來珍惜班級的榮譽。班主任的角色也將從臺前轉(zhuǎn)向幕后，對班主任的要求更高，需要更多的智慧和方法來激勵學(xué)生自我管理。班級是教育的陣地，只有營造積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著班級管理的成熟，這三個方面