統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元 26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）(教案)

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）(教案)教學(xué)內(nèi)容《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。文章選自著名兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼亩唐≌f(shuō)集《寶葫蘆的秘密》。故事講述了小學(xué)生王葆偶然得到一個(gè)神奇的寶葫蘆，寶葫蘆能滿足他的任何愿望，但同時(shí)也給他帶來(lái)了許多意想不到的麻煩。通過(guò)王葆的經(jīng)歷，作者向讀者傳達(dá)了誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、珍惜友情的重要性。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話復(fù)述故事。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜友情的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)1.理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意。2.培養(yǎng)學(xué)生從故事中提煉出人生哲理的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。2.生字詞卡片。3.角色扮演道具。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)要介紹作者和故事背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，并用自己的話復(fù)述故事。3.小組討論：學(xué)生分小組討論課文內(nèi)容，提煉出故事的主要情節(jié)和道理。4.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的人物情感。5.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出人生哲理，并進(jìn)行總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》2.主要人物：王葆、寶葫蘆3.故事梗概：王葆得到寶葫蘆，經(jīng)歷一系列奇遇，最終明白誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、珍惜友情的重要性。4.人生哲理：誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、珍惜友情作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不限。2.小組作業(yè)：小組合作，編排一部關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的短劇，下節(jié)課進(jìn)行分享。課后反思本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并從中提煉出了人生哲理。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)在《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的教學(xué)過(guò)程中，理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一難點(diǎn)要求學(xué)生不僅能夠理解故事的表面情節(jié)，還要能夠深入挖掘故事背后的深層含義，從而培養(yǎng)他們從故事中提煉出人生哲理的能力。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過(guò)圖片、視頻或音頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿奇幻色彩的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中自然地進(jìn)入故事，感受故事中的奇幻元素。2.問(wèn)題引導(dǎo)：教師可以設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如，在故事的開(kāi)頭，可以問(wèn)學(xué)生：“王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆？”在故事的發(fā)展階段，可以問(wèn)：“寶葫蘆給王葆帶來(lái)了什么？”在故事的結(jié)尾，可以問(wèn)：“王葆最后為什么放棄了寶葫蘆？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意。3.小組討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同探索寶葫蘆的秘密。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如寶葫蘆的表現(xiàn)、王葆的心理變化等，從而幫助他們更好地理解故事。4.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的人物情感。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解故事中的人物心理，從而更好地理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意。5.總結(jié)提升：在學(xué)生理解了寶葫蘆的秘密及其背后的寓意后，教師可以進(jìn)行總結(jié)提升，幫助學(xué)生將故事中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們從故事中提煉出人生哲理的能力。通過(guò)以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意，培養(yǎng)他們從故事中提煉出人生哲理的能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明在《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的教學(xué)中，理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這個(gè)難點(diǎn)不僅要求學(xué)生理解故事的表面情節(jié)，還要求他們能夠深入挖掘故事背后的深層含義，從而培養(yǎng)他們從故事中提煉出人生哲理的能力。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：1.深入分析故事情節(jié)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事中寶葫蘆的秘密是如何逐漸揭開(kāi)的，以及這個(gè)過(guò)程中王葆的心理變化。例如，王葆最初對(duì)寶葫蘆的渴望，到后來(lái)寶葫蘆給他帶來(lái)的困擾，再到最后他放棄寶葫蘆，這一系列情節(jié)都反映了故事的主題。2.探討寓意與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考寶葫蘆的秘密與現(xiàn)實(shí)生活中的哪些道理相通。例如，寶葫蘆能滿足人的任何愿望，但這種不勞而獲的方式最終會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。這與現(xiàn)實(shí)生活中“沒(méi)有免費(fèi)的午餐”這一道理相呼應(yīng)。3.聯(lián)系生活實(shí)際：教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情況，如是否曾經(jīng)希望不勞而獲，結(jié)果如何等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解故事中的道理，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。4.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：在角色扮演活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，親身體驗(yàn)他們的情感和心理變化。這有助于學(xué)生更深入地理解故事中的人物，從而更好地理解寶葫蘆的秘密及其背后的寓意。5.進(jìn)行寫(xiě)作和討論活動(dòng)：教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的讀后感，或組織他們進(jìn)行小組討論，分享彼此對(duì)故事的理解和感悟。這有助于學(xué)生更深入地思考故事中的道理，并將其內(nèi)化為自己的價(jià)值觀