2024年信息技術與課程教學整合意義3篇

第頁2024年信息技術與課程教學整合意義3篇

信息技術與課程教學整合的意義1

當人類社會跨入21世紀的時候，每一個國家的政要、科學家、企業(yè)家以及教育工作者都在認真反思歷史，都在力求從歷史的反思中探求新世紀的到來與人類未來的生存與發(fā)展的內在關系和邏輯必然。從教育的角度來說，通過反思大家至少在一點上形成了共識，即進入21世紀以后，教育的改革與發(fā)展，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇；而應對挑戰(zhàn)和抓住機遇的關鍵，都集中地體現(xiàn)在如何把信息技術與課程教學有效地整合起來。

繼“三論”——系統(tǒng)論、信息論、控制論——為人類提供了科學的思維方法論之后，以計算機科學為代表的現(xiàn)代信息技術的產生和發(fā)展，又為提高人類實踐活動的科學性、有序性、有效性提供技術手段。科學的思維方法與有效的技術手段相結合，極大地提高了各行各業(yè)實踐活動的效率和質量，使人類社會進入了迅猛發(fā)展的狂飆時代。所以，研究信息技術與課程教學整合的特點和規(guī)律、提高在信息技術文化背景下的教育實踐水*，具有多方面的重大意義。

一、以“整合”的研究與實踐促進新時代教育的改革與發(fā)展

人類社會進入21世紀以后，幾乎所有的人都清醒地意識到，人類社會在經歷了300多年以前那場工業(yè)革命以后的今天，正在經歷著一場深刻的變革。支持當前這場變革的核心技術是信息技術。信息技術的廣泛應用，不僅改變著人類的生產、生活方式也改變著人類的思維、學習方式。更為明顯的是，信息技術在教育中的應用，促進著教育的改革向著網絡化、虛擬化、國際化和個性化的方向發(fā)展，這對中世紀以來所實踐著的傳統(tǒng)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，以班級授課制為標志的傳統(tǒng)教育在300多年前的出現(xiàn)，在人類教育史上無疑是一個巨大的進步。它滿足了工業(yè)化社會對智能勞動力的大量需求，它承襲了人類文明的繼承和發(fā)展，它豐富了人類教育的理論寶庫。然而，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育存在的弊端越來越明顯地顯露出來：學習過程是個體的人的智慧和能力參與的過程，不同的人有不同的學習需求，運用不同的學習方法策略，班級授課的“一齊化”教學缺乏滿足不同學習者的學習差異的針對性；以語言和文字為主體的教學媒介的抽象性無法滿足學習者的學習對直接經驗和感性經驗的需求，認知活動的優(yōu)化受到阻滯；教師講學生聽的教學方式和教學資源的有限、封閉，使學習者失去探求學習、個性發(fā)展的時空條件和必要的資源支撐；教學內容的陳舊、教學模式的單一、教學評價的偏頗與科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求形成了巨大的反差，使學校教育滯后于社會的需求；……。總之，進入21世紀的新時代，對傳統(tǒng)教育存在的弊端進行改革，既是信息技術的廣泛應用導致當前這場變革對教育提出的緊迫要求，也是教育自身在信息時代里發(fā)展的必然結果，改革勢在必行。

信息技術具有多種多樣的教育教學功能特點，它的應用會給教育教學工作帶來多方面的變化；教學工作是學校教育中的核心工作，是促進學生學習與發(fā)展的主渠道。因此，如何把信息技術與課程教學整合起來，以“整合”的研究和實踐，促進、帶動教育在信息技術文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關注的焦點。美國教育部2000年度“教育技術白皮書”對“e-learning”（數(shù)字化學習）這一概念進行了全面的論述，以此推動信息技術與課程教學整合的研究與實踐；其他國家——例如日本、法國、新加坡、馬來西亞、印度、泰國等——都出臺了力度相當大的信息政策，推動以信息技術的應用促進本國教育的發(fā)展。在我國，分別于1998年12月和1999年6月出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》和《*中央*關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》兩個重要文獻，都強調了學習和實踐信息技術對于深化教育改革的重要性；*教育信息化工程建設的啟動，改善了*教育科研網絡系統(tǒng)、建設了現(xiàn)代遠程教學系統(tǒng)、豐富了公共教育信息資源庫，為學習和實踐信息技術、促進教育改革提供了環(huán)境保障；“校校通工程”的實施和中小學?！靶畔⒓夹g教育”課的開設，為信息技術與課程教學的整合、探求在信息技術環(huán)境下的學與教的理論和實踐創(chuàng)設了基礎條件。

總之，進入21世紀以后，無論在國際還是在國內，都選擇信息技術在教育中的應用作為促進深化教育改革的基本途徑，而踏上這一途徑的第一步則是學習和實踐信息技術與學科教學的整合。

二、以“整合”的研究與實踐進一步推進素質教育的發(fā)展

推進素質教育是我國的教育國策。在素質教育的推進中，使受教育者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之成為創(chuàng)造型人才。然而在教育實踐中，素質教育的推進狀況卻不令人滿意，正如有人所說的那樣——“素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”，造成這種狀況固然有認識上的、機制上的、條件上的原因等等，但傳統(tǒng)教育的舊有模式無法承擔推進素質教育的重任也是不爭的事實。一個時代的教育只能滿足一個時代對教育的需求；建立在工業(yè)化時代的傳統(tǒng)教育，只能滿足工業(yè)化時代對知識和經驗的需求。要推進素質教育，就必經把信息技術的教育教學功能特點加注到教育教學過程中，以信息技術與課程教學整合為切入點，促進教育的改革與發(fā)展。

信息技術在教育中的應用，從技術上來說具有數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化的特點；從功能上來說，它給教學活動增添了許多在傳統(tǒng)教學活動中所不具有的新機制：

1、教學內容的多媒體化——實現(xiàn)了教學內容的結構化、動態(tài)化、形聲化表達，并且可以以鏈接的技術以圖片、動畫、聲音、文字說明等多種形態(tài)的知識載體對教學內容進行多層次、多角度的論證和說明，這對優(yōu)化學習者的認知活動起到了十分重要的作用。

2、教學傳播的多樣化——與傳統(tǒng)教學中的教師講、學生聽的單一傳播方式不一樣，運用信息技術的教學活動增添了許多新的溝通機制和人與人相互作用的方式，例如計算機網絡、多媒體、專業(yè)網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程和遠程學習等。

3、教學資源的共享化——網上教學資源是對廣域范圍內的教學資源的集合，可以滿足各類學習者在各種學習形態(tài)（一齊化教學、個別化學習）下的學習需求，實現(xiàn)了真正意義上的資源共享。

4、教學形態(tài)的多樣化——班級形態(tài)的一齊化教學、個別形態(tài)的自主學習、校際和國際間的協(xié)作學習等，都可以得到信息技術的支持。

5、教學時空的擴大化——學校和課堂不再是教學活動的惟一場所，信息技術的應用使教學活動在時間和空間上獲得很大的靈活性。

6、教學環(huán)境的虛擬化——根據教學需求創(chuàng)設虛擬的教學情境和訓練條件，為認知活動的優(yōu)化和技能訓練水*的提高提供保證。

7、教學效果反饋的及時化——信息技術支持下的教學活動，克服了以往教學延時反饋的弊端，既可以在教與學的過程中提供診斷性反饋，也可以在教學結束后提供總結性反饋，為教學過程的調控和教學結果的評價及時提供依據。

顯然，信息技術在教育中應用的這些技術、功能特點，可以改變教學的功能結構、豐富教學的形式內容、優(yōu)化教與學的方式方法，使教學活動的價值功能得以改善，充分促使學生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。研究和實踐信息技術與課程教學整合所要探求的是在信息技術文化背景下的教學活動的特點和規(guī)律，所要達到的目的是更好地推進素質教育的發(fā)展。

三、以“整合”的研究與實踐豐富發(fā)展教學基本理論

在21世紀的信息時代，由于信息技術的廣泛應用，使人類社會的`許多方面都發(fā)生了重大變化。就社會的發(fā)展來說，21世紀是“后工業(yè)社會”；就經濟發(fā)展來說，21世紀是“知識經濟”時代；就人類的生存來說，21世紀是人類面臨著的“第三次浪潮”。時代、社會和經濟的這樣變化，必然促使教育產生以培養(yǎng)具有21世紀能力素質的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。

以書本、課堂和教師為中心的、以培養(yǎng)知識型人才為目標的傳統(tǒng)教育，或以經驗、活動和學生為中心的、以培養(yǎng)經驗型人才為目標的現(xiàn)代教育，都無法承擔起培養(yǎng)具有21世紀能力素質的創(chuàng)造型人才的重任；只有具有三結合——書本知識與直接經驗相結合、課堂教學與實踐活動相結合、教師主導與學生主體相結合——教學指導思想的現(xiàn)代化教育的教學活動，才具有有效地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點。特別是信息技術在教育中應用所具有技術、功能特點，也進一步證明了“三結合”作為教學指導思想在理論上的科學性，也為在教學活動中更好地實踐“三結合”提供了廣泛的途徑和有效的方法、策略。信息技術與課程教學的研究和實踐，是探討和發(fā)現(xiàn)以信息技術實施“三結合”教學活動、提高學生能力素質的特點和規(guī)律的過程。顯然，在這個過程中所獲得的理性認識結果，對于豐富和發(fā)展已有的教學基本理論，使之成為更加科學、更加完善、更加具有普遍指導作用的信息技術文化背景下的教學理論具有重大意義。

信息技術與課程教學整合的意義3篇擴展閱讀

信息技術與課程教學整合的意義3篇（擴展1）——信息技術與課程整合方案3篇

信息技術與課程整合方案1

一、課題的提出

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計算機及網絡設施為基礎的信息技術介入教育教學的程度迅速得以提高。學科課程與信息技術相整合很快便成為新時期教學改革發(fā)展的一個熱點。以計算機和網絡技術為主要內容的信息技術是科學技術中的尖端領域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出了前所未有的超強功能，使人的信息器官功能得以大大擴展。信息技術在教學輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，但各個具體學科如何有效地利用信息技術，使教學過程更優(yōu)化，教學效果更顯著，就要根據具體教學內容的特點，恰當?shù)剡\用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

隨著經濟建設的日益發(fā)展，學校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設施不斷完美：計算機在學校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學生學習信息技術和教師在教育教學中應用的需要;“校校通”工程逐步推開，我校連上因特網，為信息溝通、資源共享提供了有利條件;教師信息技術培訓與考核的全面實施，為信息技術在教育教學中的普及應用打下了扎實的基礎。信息技術從一門單獨的學科逐漸進入學校的各學科的教學過程中，學科教學的面貌產生了很大變化。

信息技術雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使信息技術融入學科教學之中，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，改變教學風貌，就成了一個值得研究的課題。

二、理論思考

(一)有關概念的界定

1、小學課程：在這里指學校根據上級課程計劃而開出的各門學科。

2、課程與信息技術整合：是教師和學生在課程中恰當?shù)剡\用信息技術來促進教學。主要有三個重點：(1)教師要在自己的教學工作中恰當?shù)貞眯畔⒓夹g;(2)不僅教師使用，更重要的是要讓學生在學習活動中使用信息技術;(3)使用技術的目的是為了提高學生的學業(yè)成就。

(二)研究思路

信息技術與學科課程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的規(guī)律,策略和方法,提高教學效益。

①信息技術與學科課程整合對硬件建設,軟件建設和師生信息素養(yǎng)的基本要求,加快學校信息化的步伐;

②信息技術與學科教學的有效整合的途徑,方法和策略，優(yōu)化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質量。

③研究開發(fā)一批實用的基于計算機網絡的學科教學課件。

④撰寫有一定理論水*研究報告、論文。

⑤積累一批課堂教學設計案例和典型課例。

三、課題的研究目標

1、學生的教育目標

通過本課題的研究與實踐總結并形成運用信息技術引發(fā)“學生自主性獲取信息、運用信息，提高學習能力”的教學理論和模式;在信息技術與課程整合中，使學生學會利用信息技術進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經驗和激勵機制;研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法;

2、師資隊伍的建設目標

通過本課題的研究與實踐，系統(tǒng)歸納、總結、提煉出不同學科內容、不同教學類型的有效整合的模式與方法;形成一批優(yōu)秀的多媒體和網絡教學示范課例;構建多元、豐富的教學資源庫;系統(tǒng)提高學校教師信息化環(huán)境下教與學的能力。

3、學校的發(fā)展目標

通過課題的實踐研究，使學校的教育現(xiàn)代化水*得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學校向教育信息化示范學校、先進學校邁進。

四、課題研究的方法

主要采用調查法、實驗法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結等。其中最常用的就是實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用信息技術提高各門學科的教學質量和教學效益。

五、課題實驗內容

(一)完善組織機構，加強課題實驗管理

為使課題研究真正落到實處，學校實驗課題由分管教學的教導主任負責。在學校實驗課題之下，又根據學科教研的特點，分解出幾個下級課題，主要有語文組的《信息技術與語文學科的整合研究》，數(shù)學組的《學生如何在信息環(huán)境下探究性學習》。各個課題小組定期開展研究活動。課題組之間階段性地進行集體活動，相互學習、交流、研討、總結，使課題研究工作做得扎實而有效。

課題組分工表

姓名專業(yè)職稱研究專長分工

王志明小學高級信息技術課題主持人

鄒小華小學高級語文教學信息技術與語文學科的整合研究

陳梅英小學高級語文教學信息技術與語文學科的整合研究

徐建祥小學高級數(shù)學教學學生如何在信息環(huán)境下探究性學習

(二)加強學習，轉變觀念，促進課題研究深入開展

為使課題研究規(guī)范而深入地開展，學校組織了多種形式的學習活動。

1、不定期搜集與課題研究相關的理論文章、教學案例等內容編訂成學習小冊子，發(fā)給課題組成員參考學習;

2、定期組織課題組成員進行活動，匯報實驗開展情況，探討發(fā)現(xiàn)的問題，總結實踐經驗;

3、按上級要求組織教師參加信息技術培訓與考核，整體提高教師隊伍的信息技術操作技能;

4、抓住機會派教師外出學習，聽取專家的相關學術報告，聽取全國的、省市各級的優(yōu)秀整合課，認真分析內化，指導自己的課題實驗;

5、請教科研專家來校講座，使全體教師能有更多的機會學習掌握教科研方法，提高課題實驗能力……

(三)從學校實際出發(fā)，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究

1、在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”

傳統(tǒng)的課堂教學模式歷經無數(shù)歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內涵，但是隨著科技進步、時代發(fā)展、觀念改變，回首傳統(tǒng)課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題，適當?shù)匕l(fā)揮以計算機技術為重要內容的信息技術功能，可以使課堂教學煥發(fā)亮麗的光彩。幾年前，我校就有一套裝備在多媒體教室的多媒體設備，因為在*時的課堂教學中使用不夠方便，因此，使用效率不高。

(1)恰當而簡明的演示，有效地解決教學難點。

教師為了解決教學中的難點，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學中，也努力利用傳統(tǒng)媒體，增強直觀性、啟發(fā)性，幫助學生學習。如今有了多媒體設備，教師或從網絡上找尋相關課件，或自己動手制作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應用的時間不是很多，但應用的效果卻是顯著的.

(2)生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓練，提高了效率。

隨著教師應用多媒體設備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發(fā)揮，一套設備替換下了更多的傳統(tǒng)設備：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學生的訓練也得以強化，課堂效率提高了。

個別教師應用多媒體進行教學，帶動了同軌教師應用，逐漸地更多教師在教學中應用了多媒體。

以傳統(tǒng)作為基礎，將傳統(tǒng)中有生命力的精華繼承下來，并且發(fā)揚光大，同時結合時代、科技的發(fā)展，將新的內容融入傳統(tǒng)之中，使傳統(tǒng)合上時代的節(jié)拍，跳動時代的脈搏，形成一種新的體系。傳統(tǒng)的悠久歷史內涵使該體系廣博、深刻，合乎時代節(jié)奏的新內容使該體系煥發(fā)蓬勃生機。

2、在網絡環(huán)境中探索新的教學模式

計算機接入網絡成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網絡環(huán)境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網絡是無邊的，網絡也是互動的。教師可以帶領學生進入網絡，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導學生參加網上互動交流……

六、實施步驟

根據課題組安排，結合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為1年半，即20xx年10月--20xx年6月。具體安排如下：

第一階段：實驗準備階段(20xx年10月--20xx年11月)

1、調查分析我校現(xiàn)代教育技術與學科教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據。

2、組建課題組，組織課題組成員學習理論，接受相關知識培訓，上網查詢資源

3、填寫課題申請書，設計實驗方案，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。

第二階段：實驗研究階段(20xx年12月--20xx年12月)

1、結合各學科課程的`內容，探討現(xiàn)代信息技術與各科教學的有效整合點，進行教學設計、實施教學過程，探究“信息技術與學科教學整合”的教學模式和教學方法。

2、組織教師編寫腳本，制作多媒體教學軟件，進行多媒體教學與網絡教學，培養(yǎng)學生的學習能力、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。

3、對“信息技術與學科教學整合的研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產生的作用和影響，優(yōu)化網絡和多媒體軟件，研究網絡多媒體教學軟件開發(fā)中的一些理論、技術問題。

第三階段：實驗總結階段(20xx年01月--20xx年6月)

1、撰寫“信息技術與學科教學整合的研究”的研究報告和相關論文，按科目分類整理，并加以綜述。

2、整理網絡和多媒體軟件腳本，進行教學反思，最終研制成果用多媒體教學光盤的形式向廣大教師推廣。

3、分析展示實驗成果，迎接上級領導和專家的評審鑒定。

信息技術與課程教學整合的意義3篇（擴展2）——信息技術與課程整合心得體會3篇

信息技術與課程整合心得體會1

通過參加信息技術與學科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會。

首先，我想信息技術與學科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時代，身處網絡時代，研究信息技術與學科教學的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術整合呢！何況我們的教育，何況教育中的學科教學！

其次，今天聽了專家的報告，講到整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網絡條件也并不十分好，但也就敢談信息技術與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的問題了。因為如果講得不好，最多我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的"。所以我想，“整合是一個過程”“整合是有層次的”這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。

第三，我想整合除了是一些技術與方法問題之外，應該先是一個理念問題。真像魏書生老師所說的，有些事我們沒有改變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學強調了事實，忽視了問題。而信息技術與學科整合一個很重要的方面，就是強調解決問題，而不是去演示事實。

最后，我有一個疑惑：在討論信息技術與學科整合問題時，王吉慶教授經常引用的是文科學習方面的例子，特別是語文教學。語文學科很重要的一方面是十分注重人文性與情感性。但我想，可能從某種角度來看，信息技術與學科整合在這方面并不見長，甚至是見短之處。而且我想應該如何解決這一問題恰恰是一個研究課題。不知王教授是怎么看這一問題的，或者他就是因此而著力強調文科學習的許多整合的例子？

信息技術與課程教學整合的意義3篇（擴展3）——學習信息技術與課程整合的心得體會3篇

學習信息技術與課程整合的心得體會1

通過參加信息技術與學科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會。

首先，我想信息技術與學科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時代，身處網絡時代，研究信息技術與學科教學的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術整合呢！何況我們的教育，何況教育中的學科教學！

其次，今天聽了專家的報告，講到整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網絡條件也并不十分好，但也就敢談信息技術與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的.問題了。因為如果講得不好，最多我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的。所以我想，“整合是一個過程”“整合是有層次的”這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。

第三，我想整合除了是一些技術與方法問題之外，應該先是一個理念問題。真像魏書生老師所說的，有些事我們沒有改變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學強調了事實，忽視了問題。而信息技術與學科整合一個很重要的方面，就是強調解決問題，而不是去演示事實。

最后，我有一個疑惑：在討論信息技術與學科整合問題時，王吉慶教授經常引用的是文科學習方面的例子，特別是語文教學。語文學科很重要的一方面是十分注重人文性與情感性。但我想，可能從某種角度來看，信息技術與學科整合在這方面并不見長，甚至是見短之處。而且我想應該如何解決這一問題恰恰是一個研究課題。不知王教授是怎么看這一問題的，或者他就是因此而著力強調文科學習的許多整合的例子？

信息技術與課程教學整合的意義3篇（擴展4）——信息技術課程培訓學*結5篇

信息技術課程培訓學*結1

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：

一、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務上合格的信息技術教師的標準來要求自己。

既具有大學本科信息技術專業(yè)畢業(yè)的學歷；具有在學校信息技術化教育中綜合運用信息技術的學歷；具有在本科教學過程中與其他學科相聯(lián)系的能力；有幫助學生利用利用信息技術進行學習的能力；有幫助其他學科教師將信息技術與課程整合教學研究的能力。信息技術與學科課程的整合是信息技術教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術與學科課程的整合是信息技術教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結構改革和素質教育都有重要的"意義。

二、計算機媒體資源應用實例

這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進行修改，也包括對資源的元素進行修改。

另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們*時的教學課件制作有著非常重要的作用。

三、對課堂問題的處理方法

信息技術課堂教學中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。

四、信息技術與課程整合辨析

董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。

其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學監(jiān)控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節(jié)中樞。

五、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要

*加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質的教學方法。實施有效的教學：

1、有效教學是有明確任務指向的教學

2、有效教學是學生高度參與的教學

3、有效學習是化教學策略實施的教學

4、有效教學是促進學生深層理解的教學

5、有效教學是三維目標統(tǒng)一的教學

6、有效教學是師生生命價值彰顯的教學

只有這樣才能搞好信息技術教學。

六、教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。

信息技術課程培訓學*結2

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：

一、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務上合格的信息技術教師的標準來要求自己。

既具有大學本科信息技術專業(yè)畢業(yè)的學歷；具有在學校信息技術化教育中綜合運用信息技術的學歷；具有在本科教學過程中與其他學科相聯(lián)系的能力；有幫助學生利用利用信息技術進行學習的能力；有幫助其他學科教師將信息技術與課程整合教學研究的能力。信息技術與學科課程的整合是信息技術教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術與學科課程的整合是信息技術教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結構改革和素質教育都有重要的意義。

二、計算機媒體資源應用實例

這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進行修改，也包括對資源的元素進行修改。

另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們*時的教學課件制作有著非常重要的作用。

三、對課堂問題的處理方法

信息技術課堂教學中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。

四、信息技術與課程整合辨析

董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。

其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學監(jiān)控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節(jié)中樞。

五、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要

*加入WTO后，需要更多的高素質、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質的教學方法。實施有效的教學：

1、有效教學是有明確任務指向的教學。

2、有效教學是學生高度參與的教學。

3、有效學習是化教學策略實施的教學。

4、有效教學是促進學生深層理解的教學。

5、有效教學是三維目標統(tǒng)一的教學。

6、有效教學是師生生命價值彰顯的教學。

只有這樣才能搞好信息技術教學。

六、教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。

信息技術課程培訓學*結3

經過20xx年8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。

在這短短的培訓中深深的體會到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。

1、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。

我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的`教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我*息了內心的煩悶。

2、通過培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。

教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的"教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

3、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍。

一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

4、具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。

5、具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。

因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中。通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現(xiàn)在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。

信息技術課程培訓學*結4

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術已經成為科技革命的主流。傳統(tǒng)的教學方法已不能適應新的發(fā)展，信息技術的多媒體化就成為教學過程中不可缺少的工具。

從信息技術在中小學教學中的應用，以及與各學科的整合變化來看，我作為一名實踐者，談一點自己的體會，希望各位同仁提出寶貴意見和建議。

第一、信息技術的普及。

以我校為例，這幾年變化很大，最初是開設信息技術課程；到網絡化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學；再到現(xiàn)在遠程教育的有效利用。充分說明了教師對信息技術從排斥到主動應用的過程。

例如：我是一名英語老師，在擔任七年級歷史教學中，我參加了市里的新課改培訓，當時那位老師使用的是多媒體教學課件，而我卻感到很陌生，同時又有一種很新穎的感覺，腦子里邊反應的是“英語課居然能上的.這樣輕松和有創(chuàng)新?！睆哪菚r起我就在想，什么時候我也能上這樣一節(jié)課。回來后，我就開始慢慢接觸電腦，從幻燈片的制作到聲音的加入；從資源的下載到制作簡單的Flash課件。我用了3年的時間，使自己從一個對電腦一無所知到現(xiàn)在的熟練操作與應用，我覺得自己的業(yè)務水*得到了提高，同時讓學生也喜歡上了英語課，讓過去死的知識不再那么單調。

第二、信息技術在各學科中的不可替代性。

1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。

2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。

3、教學信息的交互性。

4、教學信息的再現(xiàn)性。

第三、信息技術的實施方式。

我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現(xiàn)在全校性的基礎性培訓，并大力提倡教師上網查閱資料和制作教學課件。從學生入手變化更大，以前學生每周只有一節(jié)信息技術課，而現(xiàn)在每天都可以上網1個小時，因為我校開放了計算機房，開設了綠色網吧等，提倡學生健康上網，除了查找學習資料，也可以給校領導、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利于學生去了解課堂以外的知識。

總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，他們對信息技術資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。

信息技術課程培訓學*結5

經過20xx年8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。

在這短短的培訓中深深的體會到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。

1、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。

我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的`教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我*息了內心的煩悶。

2、通過培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。

教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

3、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍。

一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

4、具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。

5、具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。

因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中。通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現(xiàn)在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。

信息技術與課程教學整合的意義3篇（擴展5）——信息技術教學論文3篇

信息技術教學論文1

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經過一段時光的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。

小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。

每節(jié)課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水*。

計算機知識是不斷更新的，僅*書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3-5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一齊分享?；蚴亲寣W生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我*時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術教學論文2

一、創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境

（一）設立真實的任務教學氛圍

能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。

（二）教學情境要盡量生動鮮活

在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

二、重視任務設計、明確任務目標

任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。

三、按照學生特性，促進個性發(fā)展

每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用FrontPage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：

（1）對于信息技術基礎較好的學生，要對網頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘學生的潛力；

（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。

四、加強協(xié)作學習

學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。

五、總結

現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。

信息技術教學論文3

二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區(qū)、網上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的體會、心得。

一、信息技術課程的特點

時代性。信息技術具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。

科學性。計算機技術的發(fā)展，推動了科學技術的進步，也推進了信息技術的發(fā)展，反過來，信息技術的發(fā)展，又推動了科學技術的發(fā)展。

基礎性。信息技術的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應用過程中創(chuàng)造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術課的教學內容。

應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學，重要的是學會如何去應用它。在信息技術教育中，要特別重視應用信息技術方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的"信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。

整合性。信息技術的發(fā)展和應用，逐漸成為基礎教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術。讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術解決問題的過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

二、選擇適當?shù)慕虒W模式

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1、邊講邊練

我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、精講多練

講課內容根據學生的實際水*作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強*師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

4、演示教學過程

充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

5、合作學習，共同進步

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。

6、耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們*等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

7、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水*參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

三、運用好的教學方法

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻

計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，*時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結合現(xiàn)實生活

計算機和網絡中的很多構想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3、任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

4、表揚鼓勵

每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

5、自主學習

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。

四、做好教學過程設計

俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將"要我學"變?yōu)?我要學"。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素。

我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務的設計，常常為設計一個任務苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。

1、引入趣味課題，激發(fā)學習興趣

課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內容并不能引起同學們的注意，更不要說產生好奇心了，我進行了以下設計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用REALPLAYER播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用REALPLAYER聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。

2、即學即用，通過學習結果激發(fā)學習興趣

學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網絡知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流，學習結果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統(tǒng)性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個