初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略 論文

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略摘要：美術(shù)教育不僅僅是為了幫助學(xué)生提高繪畫技巧，更重要的是通過靈活性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生開放思維、提高創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，隨著教育理念的不斷更新，美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功能逐漸凸顯出來，很多美術(shù)教師為了充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，對(duì)改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的探索。本文針對(duì)如何充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用進(jìn)行了研究，并針對(duì)此問題提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；探索引言：創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵因素，因此提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)校和教育事業(yè)者義不容辭的責(zé)任。初中美術(shù)教師作為學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，有義務(wù)擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。1.當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.1模式化教學(xué)現(xiàn)狀在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展顯得尤為重要，一個(gè)國家的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持。創(chuàng)新作為科技水平提高的關(guān)鍵因素，逐漸成為了國家培育人才的主要目標(biāo)。而學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，在教育方面應(yīng)該做出更多的努力。美術(shù)這個(gè)科目對(duì)于開拓學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生思維具有很大的作用。現(xiàn)如今，我國初中美術(shù)教育中普遍存在著固定式教育的現(xiàn)象，美術(shù)教師常常以傳統(tǒng)的教育思想來創(chuàng)建教學(xué)方式。在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師利用的最多的教學(xué)方法就是讓學(xué)生對(duì)成品畫作進(jìn)行模仿練習(xí)，并且以“像”這個(gè)審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生在制作作品時(shí)一味地去模仿，并且也利用“像”這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。長(zhǎng)期以來，學(xué)生不僅沒有得到思維上的解放，而在個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新中也受到了極大的限制。另一方面，部分初中美術(shù)教師并沒有將“學(xué)生是教育中的主體”這一理念落到實(shí)處，在教學(xué)過程中自身的主導(dǎo)性功能卻越來越大，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)的提出一些意見來左右學(xué)生的思維。例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，會(huì)有意無意地去告訴學(xué)生一些自己的想法，如“我認(rèn)為……會(huì)更好”，這樣的說話方式雖然像是一種建議，但是在初中生看來更多的是一種命令或任務(wù)。最后學(xué)生創(chuàng)作出來的作品也并非是自己的原創(chuàng)，而是在教師的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)作。雖然教師在教學(xué)過程中具有一定的并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)幫助學(xué)生解決困難，但是過分和不符合時(shí)機(jī)的引導(dǎo)會(huì)起到極大的反作用。因此在進(jìn)行指導(dǎo)和提示時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行，這樣才能真正有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生開放更多的思維空間。1.2應(yīng)試教育的發(fā)展?fàn)顩r美術(shù)作品是一種美學(xué)的體現(xiàn)，而美術(shù)教育能夠引領(lǐng)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美。在觀賞美術(shù)作品時(shí)，能夠幫助學(xué)生樹立審美觀念、提高鑒賞能力；在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維、提高創(chuàng)新能力。在新課改革的倡導(dǎo)下，我國美術(shù)教育主要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為新目標(biāo)。但是在當(dāng)前的初中美術(shù)教育中，受應(yīng)試教育的影響深刻，很多教師依然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師和家長(zhǎng)將初中的升學(xué)考試作為初中教育中的主要目標(biāo)，為了能夠讓學(xué)生考進(jìn)重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)和教師會(huì)在平時(shí)的生活中向?qū)W生施加壓力，用自己的言行警告學(xué)生如果不好好學(xué)習(xí)就會(huì)有各種各樣的后果。學(xué)生在這樣的環(huán)境下接受教育，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種“美術(shù)課”沒有用的想法。另外，學(xué)校也會(huì)將美術(shù)科目看成是一種附加科目。美術(shù)課程在學(xué)校中形同虛設(shè)，尤其在學(xué)期末將近考試的階段，不少學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)美術(shù)停課的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是十分不利的。2.初中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義2.1有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成在美術(shù)教學(xué)中不斷去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察和思考，進(jìn)而將這種創(chuàng)新意識(shí)融入到生活之中，學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，利用自己的創(chuàng)新能力去創(chuàng)造生活。2.2美術(shù)教學(xué)重視學(xué)生的動(dòng)手能力，充分給予學(xué)生表現(xiàn)空間初中美術(shù)教學(xué)中還設(shè)計(jì)了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的內(nèi)容，包括剪紙、粘貼等等，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，將自己的想法與實(shí)踐操作相結(jié)合，最終創(chuàng)作出一個(gè)屬于自己的美術(shù)作品。2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格的形成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素之一。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、動(dòng)用思維，在美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)中能夠有自己的見解，在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。3.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在興趣情感的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索新的事物和知識(shí)。初中生逐漸有了更加獨(dú)立的思想，對(duì)周邊的新鮮事物充滿了好奇，另外一些學(xué)生通常會(huì)對(duì)歷史事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案。例如，我在進(jìn)行與“具體景色”內(nèi)容相關(guān)的授課時(shí)，可以根據(jù)課本的內(nèi)容并結(jié)合本地的歷史文化進(jìn)行講解，利用當(dāng)?shù)貙W(xué)生最熟悉、最出名的人文景觀來吸引學(xué)生的注意力。在此過程中，學(xué)生可以深刻的感受到美術(shù)與人文景觀然后對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，我還經(jīng)常搜集與當(dāng)?shù)厝宋木坝^相關(guān)的資料，上課期間播放PPT，以圖文的形式播放給學(xué)生，學(xué)生通過更加直觀地感受藝術(shù)美的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，教師再讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行作品創(chuàng)作活動(dòng)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作性。3.2加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合美術(shù)學(xué)科涉及的知識(shí)范圍廣泛，美術(shù)教師可以利用學(xué)科整合的方式將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中國山水畫》這一內(nèi)容時(shí)，我在初中語文課文中找一幅山水畫的插圖讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞。如《沁園春·雪》這篇詩詞中就帶有插圖，教師可以將這篇詩詞的插圖用多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生看到之后一定會(huì)感到眼熟，甚至能有學(xué)生記得這幅畫的來源。這時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“這幅山水畫你們覺得熟不熟悉？”，在教師的提問下學(xué)生們充分發(fā)揮思維進(jìn)行思考，當(dāng)有學(xué)生說出答案時(shí)，也為其他同學(xué)解開了疑惑，其他學(xué)生聽了肯定也會(huì)恍然大悟。接下來教師可以問到“誰”，然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦這首詩詞。最后教師趁著學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，將氣氛引入到美術(shù)教材內(nèi)容之中。為了給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，可以讓學(xué)生結(jié)合課本用自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出一幅具有特色的山水畫作品。3.3培養(yǎng)學(xué)生的自信心初中生的心智較為成熟，自尊心較強(qiáng)，常常會(huì)希望自己能夠得到周邊人的認(rèn)可。教師應(yīng)該充分了解初中生的心理特點(diǎn)和性格特征，在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生建立一個(gè)和諧、友好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的每一個(gè)作品，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些贊賞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著性格差異，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生因常常得不到關(guān)注顯得更加渺小，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)之中總是默默的做著自己的事情。這時(shí)，美術(shù)教師就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這樣的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。還有一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，美術(shù)教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以和藹的語氣指出學(xué)生的不足點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。這種做法既可以避免激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，又不會(huì)挫敗學(xué)生的自信心。美術(shù)作品沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師無須以好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。美術(shù)教學(xué)本身的目的就是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中提升自身的素養(yǎng)，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，促使學(xué)生更加自信去學(xué)習(xí)。3.4創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍良好的課堂氛有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能更加自主的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的思維，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的環(huán)境。另外，為了更好的掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，美術(shù)教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生成為”知己知彼”的好朋友。例如，在學(xué)習(xí)“宣傳品的設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，我在講解完教材上的基礎(chǔ)知識(shí)之后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作宣傳海報(bào)。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生可以選擇生活中最常見的一種產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。學(xué)生在制作過程中與小組成員一同思考、互相交流，小組成員將自己的想法都表達(dá)出來，然后互相借鑒，創(chuàng)作出一個(gè)富有特色的宣傳海報(bào)。在此過程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，在激烈、熱鬧的探討氛圍中，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，充分利用自己的創(chuàng)新思維，為小組的榮譽(yù)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。3.5創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制傳統(tǒng)教學(xué)模式中受“嚴(yán)師出高徒”這樣的觀念的影響，因此教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)經(jīng)常會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣的做法雖在一定程度上能夠幫助學(xué)生改正，但是也會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的心理。美術(shù)教師應(yīng)該建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生更加快速的成長(zhǎng)、進(jìn)步。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是教育中的主體”這一觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單單憑借自己的個(gè)人觀念和標(biāo)準(zhǔn)去判斷一個(gè)學(xué)生作品的好壞。教師應(yīng)該樹立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，例如采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生小組評(píng)價(jià)的方式，充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。結(jié)語：傳統(tǒng)的初中美術(shù)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不適用于新時(shí)代的發(fā)展需求，無法為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，堅(jiān)持“培養(yǎng)創(chuàng)新”教學(xué)理念，充分發(fā)揮育人的作用參考文獻(xiàn)：[1]孫曼潔.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)淺析[J].中華少年，2020(01)：139+141.2]滕素英.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)——在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素