高考元素及其化合物推斷題的教學(xué)策略 論文

高考元素及其化合物推斷題的教摘要：在近幾年的全國(guó)高考理科綜合試題中，元素及其化合物推斷題一直是高考的熱點(diǎn)題型，它集合基本概念、基礎(chǔ)理論為一體，考察元素及其化合物性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。預(yù)計(jì)在今年的高考試題中，依然是化學(xué)學(xué)科的一種重要題型，對(duì)此題型的教學(xué)策略和探討反思顯得十分必要。關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)推斷，試題，命題趨勢(shì)，教學(xué)策略，反思在近幾年的全國(guó)高考理科綜合試題中，元素及其化合物推斷題一直是高考的熱點(diǎn)題型。它學(xué)科特點(diǎn)明顯，集合基本概念、基礎(chǔ)理論為一體，很好的考察元素及其化合物性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。預(yù)計(jì)在今后的高考試題中，它將依然是化學(xué)學(xué)科的一種重要題型。一、命題趨1.考題回顧元素及其化合物推斷題，分為以元素周期律“構(gòu)”、“位”、“性”為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)周期推斷、物質(zhì)框圖推斷以及陰、陽(yáng)離子組合推斷3大類題型。結(jié)構(gòu)周期推斷題，以原子結(jié)構(gòu)的組成及核外電子的排布規(guī)律、元素周期律、元素周期表的知識(shí)為依據(jù)，以常見的短周期元素為載體，注重學(xué)生對(duì)掌握的內(nèi)容融會(huì)貫知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，整體思維能力要求高。這類題不僅能夠考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識(shí)的掌握情況，而且能夠考查學(xué)生以基本理論為指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖推斷題，以常見元素化合物的性質(zhì)為依據(jù)，以常見元素化合物之間的轉(zhuǎn)化為載體，作為高考的熱點(diǎn)題型。它的主要特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)緊湊，文字表述少；包含信息多，綜合性強(qiáng)，思維能力要求高；具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。這類題不僅能夠考查學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)的掌握情況，而且能夠考查學(xué)生分析、推綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。陰、陽(yáng)離子組合推斷題，以離子反應(yīng)現(xiàn)象以及物質(zhì)性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷，重點(diǎn)考查離子反應(yīng)，綜合考查常見物質(zhì)的溶解性、離子共存，強(qiáng)弱電解質(zhì)的表示形式及離子反應(yīng)等化學(xué)用語(yǔ)。2.命題趨勢(shì)從試題提供信息的主要方式來(lái)看，有結(jié)構(gòu)周期推斷題、物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖陽(yáng)離子組合推斷題等；從能力要求上看，無(wú)機(jī)推斷題已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的綜合能力的考查。無(wú)機(jī)推斷題可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多方面的能力，更好地突出學(xué)科內(nèi)綜合。結(jié)構(gòu)周期推斷以原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)及元素在周期表中的位置為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)問(wèn)；物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖推斷題多以常見元素及化合物為基礎(chǔ)，以常見元素化合物之間的轉(zhuǎn)化為載體，向信息型、抽象型、綜合型轉(zhuǎn)變，文字信息量少，但隱含條件多。另外，置換反應(yīng)、重要的化工反應(yīng)及計(jì)算型無(wú)機(jī)推斷題正成為高考熱點(diǎn)。如，放出氣體的體積或生成沉淀的量；化合物中各元素的含量；氣體的相對(duì)密度；相對(duì)分子質(zhì)量；離子化合物中離子個(gè)數(shù)比；反應(yīng)物之間的物質(zhì)的量之比；電子總數(shù)；質(zhì)子總數(shù)等。但推斷的物質(zhì)不會(huì)超出高中所學(xué)的元素及其化合物基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)。當(dāng)然在框圖題中也出現(xiàn)了一些陌生的元素化合物，而這些物質(zhì)的推導(dǎo)是建立在學(xué)生所熟悉的元素化合物的知識(shí)背景中，主要考查的是學(xué)生的心理素質(zhì)及自信心。二、典型例題[例1]（2016年全國(guó)卷I-13）短周期元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物，n是元素Z的單質(zhì)，通常為黃綠色氣體，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L–1r溶液的pH為2，s通常是難溶于水的混合物。上述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（）A.原子半徑的大小W<X<YB．元素的非金屬性Z>X>YC.Y的氫化物常溫常壓下為液態(tài)D.X的最高價(jià)氧化物的水化物為強(qiáng)酸2[例2]（2017年全國(guó)卷I-12）短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增W的簡(jiǎn)單氫化物可用作制冷劑，Y的原子半徑是所有短周期主族元素中最大的。由X、Y和Z三種元素形成的一種鹽溶于水后，加入稀鹽酸，有黃色沉淀析出，同時(shí)有刺激氣體產(chǎn)生。下列說(shuō)法不正確的是（）X的簡(jiǎn)單氫化物的熱穩(wěn)定性比W強(qiáng)Y的簡(jiǎn)單離子與X的具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。Y與Z形成化合物的水溶液可使藍(lán)色石蕊試紙變紅Z與X屬于同一主族，與Y屬于同一周期【分析】例中題型屬物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖推斷題，難度較大。試題信息量較多，考察了物質(zhì)組成、元素周期律知識(shí)、物質(zhì)性質(zhì)特征及常見物質(zhì)的顏色。突破口在于黃綠色氣體、黃色沉淀析出及次氯酸的漂白性。該類試題要求考生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行正確地推斷。這種起源于課本而又躍出課本的試題是高考的一大亮點(diǎn)?！痉此肌浚?）元素化合物是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，不論是基本概念還是基本理論，甚至是實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，都是以元素化合物為載體加以考查，因此，熟練掌握單質(zhì)和化合物的重要性質(zhì)是高三復(fù)習(xí)重中之重。（2）高考試題所考查的知識(shí)都來(lái)源于中學(xué)化學(xué)基本知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)?？偨Y(jié)規(guī)律性的知識(shí)，總結(jié)知識(shí)的異同點(diǎn)，總結(jié)解決試題的思維形式，總結(jié)解決試題的具體方式方法。（3）不要以練代復(fù)習(xí)。高三學(xué)生必須做一定的試題或習(xí)題，通過(guò)試題或習(xí)題能感受到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是不能一味做題，要把一定的時(shí)間放在自我對(duì)知識(shí)的感悟和反思中；感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，感悟知識(shí)在習(xí)題中的考查和應(yīng)用，反思自己的錯(cuò)題和錯(cuò)的思維方式和解決試題的錯(cuò)誤方法，反思自己的心理狀態(tài)。通過(guò)感悟與反思能使自己站的更高更遠(yuǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的效率和樂趣。三、教學(xué)策[2]1.知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)機(jī)推斷需要一定的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要以考綱為核心，從教材出發(fā)，結(jié)合對(duì)近幾年高考試題的分析和對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，對(duì)?？嫉臒狳c(diǎn)知識(shí)可進(jìn)行規(guī)律性的歸納。顏色狀態(tài)：有色氣體，溶液中的有色離子，有色固體，有色沉淀；常溫下呈液態(tài)的特殊物質(zhì)。物質(zhì)的特征結(jié)構(gòu)：10電子微粒，14電子微粒，18電子微粒，相對(duì)分子質(zhì)量相等的微粒，常見正四面體結(jié)構(gòu)，最外層電子數(shù)等于電子層數(shù)元素，最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)2倍或3倍元素。特殊的反應(yīng)現(xiàn)象：焰色反應(yīng)，燃燒火焰顏色，沉淀特殊顏色變化，遇試紙變色的氣體，自燃，離子沉淀特殊顏色。特殊的反應(yīng)條件：放電，光照，催化劑，高溫等反應(yīng)。特殊化學(xué)反應(yīng)：能與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體的物質(zhì)；能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)產(chǎn)生氣體的物質(zhì)；既能與強(qiáng)酸，又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的物質(zhì)；固體加熱后不留殘?jiān)奈镔|(zhì)。特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系：直線轉(zhuǎn)化關(guān)系，三角轉(zhuǎn)化關(guān)系，交叉轉(zhuǎn)化關(guān)系。重要工業(yè)生產(chǎn)反應(yīng)：工業(yè)制漂白粉，工業(yè)合成氨，工業(yè)制玻璃，工業(yè)制硫酸，工業(yè)制粗硅，氨的催化氧化，電解制鎂、鋁，電解飽和食鹽水。2.推斷思路無(wú)機(jī)推斷題融元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論于一體，側(cè)重考查學(xué)生思維能力和綜合應(yīng)用能力。在推斷時(shí)，審題相當(dāng)重要，在審題過(guò)程中，要認(rèn)真辯析題干中有關(guān)信息，抓住突破口，分析無(wú)機(jī)推斷中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，仔細(xì)推敲，挖掘隱含條件。一般推斷思路：讀題審題解題推斷得出結(jié)論正向求證檢驗(yàn)讀題：了解題目大意，尋找關(guān)鍵詞、句，獲取表象信息。切勿看到一點(diǎn)熟悉的背景資料就匆匆答題，輕易下結(jié)論，這樣很容易落入高考試題中所設(shè)的陷阱。審題：對(duì)讀題所獲信息提煉、加工，尋找明顯的或潛在的突破口，更要注意挖掘隱含信息題眼。題眼常是一些特殊的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、顏色、性質(zhì)，特殊的反應(yīng)、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)條件和用途等等。審題最關(guān)鍵的就是找出題眼。解題：找到題眼后，就是選擇合適的解題方法。常用方法有：順推法、逆推法、綜合推理法、假設(shè)法、計(jì)算法、實(shí)驗(yàn)法等。通常的思維模式是根據(jù)信息，大膽猜想，然后通過(guò)試探，驗(yàn)證猜想；試探受阻，重新調(diào)整思路，作出新的假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證。一般來(lái)說(shuō)，先考慮常見的規(guī)律性的知識(shí)，再考慮不常見的、特殊性的知識(shí)，二者缺一不可。驗(yàn)證：不論用哪種方法推出結(jié)論，都應(yīng)把推出的物質(zhì)代入驗(yàn)證。如果與題設(shè)完全吻合，則說(shuō)明我們的結(jié)論是正確的。最后得到正確結(jié)論時(shí)還要注意按題目要求規(guī)范書寫，如要求寫名稱還是寫化學(xué)式、電子式還是結(jié)構(gòu)式，要求寫化學(xué)方程式還是離子方程式等。無(wú)論推斷題屬于哪種題型，均應(yīng)遵循這樣的推斷思路：迅速瀏覽、整體掃描、產(chǎn)生印象、尋找突破口、注意聯(lián)系、大膽假設(shè)、全面分析(正推或逆推)、驗(yàn)證確認(rèn)。解題的關(guān)鍵是仔細(xì)審題，依物質(zhì)的特性或轉(zhuǎn)移特征來(lái)確定突破口，順藤摸瓜，進(jìn)而完成全部未知物的推斷。四、教學(xué)反學(xué)生常見的錯(cuò)誤：審題不仔細(xì)，化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，答題不合要求等。常見學(xué)生失分的原因：一是學(xué)生對(duì)元素及其化合物的知識(shí)不夠全面與熟悉；二是學(xué)生的分析判斷能力與邏輯推理能力欠缺；三是學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)掌握不夠；四是學(xué)生對(duì)這種試題練習(xí)不夠，產(chǎn)生恐懼心理；五是學(xué)生缺乏對(duì)這種題型的推斷思路。要想幫助學(xué)生解好無(wú)機(jī)推斷題，應(yīng)對(duì)策略是專題訓(xùn)練。要使學(xué)生明確無(wú)機(jī)推斷題的特點(diǎn)、考查的知識(shí)點(diǎn)與能力要求；要讓學(xué)生自己整理