利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)

——以《相貌各異的我們》為例

武漢城市職業(yè)學(xué)院楊梅本次講座主要內(nèi)容一、

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介二、案例的教材分析及設(shè)計(jì)思路三、案例的教學(xué)過(guò)程四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。一個(gè)完整地支持基于Web教學(xué)的支撐平臺(tái)應(yīng)該由三個(gè)系統(tǒng)組成:網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介1.教師模塊。教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用中充當(dāng)?shù)氖窃O(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，教師的活動(dòng)主要有六項(xiàng)，分別為整理學(xué)習(xí)資源、確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)。2.學(xué)生模塊。與教師的活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的活動(dòng)主要也有六項(xiàng)：自學(xué)學(xué)習(xí)資源、組成協(xié)作小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生的交互、生生協(xié)作交流。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介二、教材分析及設(shè)計(jì)思路教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物多樣性第1課《校園生物大搜索》第2課《校園生物分布圖》第3課《多種多樣的植物》第4課《種類繁多的動(dòng)物》第5課《相貌各異的我們》第6課《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》第7課《誰(shuí)選擇了它們》第8課《生物多樣性的意義》

單元任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個(gè)體的多種多樣。

本課任務(wù)：研究人類自己，每一個(gè)人具有與別人不同的長(zhǎng)相，原因是構(gòu)成每個(gè)人的相貌特征的性狀組合是獨(dú)有的，不同于其他任何一個(gè)人的。從而建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。二、教材分析及設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路：

由于學(xué)習(xí)過(guò)程分為“課前學(xué)習(xí)”、“課中探索”、“課后拓展”三個(gè)階段；

二、教材分析及設(shè)計(jì)思路一、課前自學(xué)二、課上探索三、課后拓展

三、教學(xué)過(guò)程1.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)相貌各異先認(rèn)識(shí)3.科學(xué)的研究方法三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)孟德爾實(shí)驗(yàn)，知道科學(xué)探究的方法是由簡(jiǎn)單入手。相貌各異先認(rèn)識(shí)研究方法：孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)——豌豆的性狀研究三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)八年時(shí)間中,孟德爾一共研究了純種豌豆開白花或紫花、高莖或矮莖等七種性狀，28000株植物,通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，孟德爾獲得了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。奠定了遺傳學(xué)基礎(chǔ)。4.有趣的相貌各異三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)通過(guò)四個(gè)有關(guān)相貌性狀的有趣事例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.觀察自己的相貌特征三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)

通過(guò)平臺(tái)上傳自己的照片和全家福，比對(duì)相貌特征，找到自己有特點(diǎn)的性狀。相貌各異先認(rèn)識(shí)課前討論

通過(guò)平臺(tái)探究四個(gè)主題。三、教學(xué)過(guò)程在平臺(tái)的討論平臺(tái)中老師提前創(chuàng)建主題，學(xué)生可以通過(guò)回帖的方式共同進(jìn)行主題探究。三、教學(xué)過(guò)程——課前自學(xué)三、教學(xué)過(guò)程——課中探索1.分析姚明的5個(gè)簡(jiǎn)單的相貌特征眼皮（雙、單）；耳垂（有、無(wú)）；酒窩（有、無(wú)）；發(fā)際線（平、尖）；下頜（有溝、無(wú)溝）；2.篩選出幾位5個(gè)性狀特征與姚明相同的學(xué)生，互相比較?！Y(jié)果是相貌不一樣。三、教學(xué)過(guò)程——課中探索2.比較班上同學(xué)和姚明相貌的差別3.提出問(wèn)題：怎樣才能找到獨(dú)特的自己呢？四、解決問(wèn)題4.解決問(wèn)題：增加性狀特征的數(shù)目，編制性狀組合圖。5.得出結(jié)論：所有的性狀特征組合，造就了獨(dú)特的每一個(gè)人。三、教學(xué)過(guò)程——課中探索6.知識(shí)推廣應(yīng)用，討論：（1）雙胞胎是不是真的一模一樣？（2）我和家里的誰(shuí)最像？（3）長(zhǎng)的一模一樣的動(dòng)物們，怎么分得清呢？（4）世界上有兩片相同的樹葉嗎？三、教學(xué)過(guò)程——課中探索7.師生總結(jié)本課學(xué)習(xí)八、拓展：還想研究什么問(wèn)題？1.分小組提出研究主題2.討論研究方法三、教學(xué)過(guò)程——課后拓展1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺(tái)中，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四、分析案例中學(xué)習(xí)方式的變化2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得社會(huì)化和生活化。1.