2020下半年高中音樂(lè)教師資格證面試真題(第四批)

2020下半年高中音樂(lè)教師資格證面試真題(第四批)一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課1.教師播放愛(ài)爾蘭大河之舞視頻的音頻部分,并提問(wèn)學(xué)生這段音樂(lè)中是否存在一些其他的聲音。通過(guò)學(xué)生的回答,教師總結(jié),這段音頻中有一些碰撞地板的相應(yīng)聲音。2.教師播放愛(ài)爾蘭大河之舞的視頻,讓學(xué)生通過(guò)視頻找出是由什么發(fā)出與地板碰撞的聲音。通過(guò)學(xué)生的回答,教師總結(jié),是由于皮鞋與地面的碰撞產(chǎn)生的這些聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么舞蹈,并引出本節(jié)課的課題,踢踏舞——大河之舞。(二)新課講授1.跟隨音樂(lè)和節(jié)拍簡(jiǎn)單地進(jìn)行舞蹈課的身體舒展運(yùn)動(dòng)。2.由于本節(jié)課學(xué)習(xí)的踢踏舞需要較多下肢力量,為了防止學(xué)生出現(xiàn)扭傷或肌肉勞損,接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踢腿,活動(dòng)腳踝關(guān)節(jié)的熱身活動(dòng)。3.引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈鞋脫下?lián)Q成皮鞋,因?yàn)楸竟?jié)課是踢踏舞課程。4.為了幫助學(xué)生更好地將舞蹈與旋律融合,教師將彈奏鋼琴,給學(xué)生示范演唱本段旋律。5.舞蹈課程不強(qiáng)制要求學(xué)生必須會(huì)背唱本段旋律,因此教師將指揮播放音頻,手勢(shì)按照3/8拍進(jìn)行指揮,帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單哼唱旋律,并在哼唱時(shí)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性。6.教師結(jié)合課本中給出的相應(yīng)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教授,先慢動(dòng)作教授,動(dòng)作熟練后加快速度。7.雖然踢踏舞是下肢動(dòng)作較多的舞蹈,但要告訴學(xué)生盡量保持直立,雙手掐腰。8.教師播放音頻,與學(xué)生一起結(jié)合音頻完整跳一遍本段舞蹈。(三)鞏固提高提問(wèn)學(xué)生是否還知道一些需要下肢力量較多的舞蹈,教師簡(jiǎn)單介紹。(四)小結(jié)作業(yè)1.結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合大河之舞的相應(yīng)視頻為踢踏舞,加上上半身拍手擊掌等簡(jiǎn)單的動(dòng)作,下節(jié)課進(jìn)行分享?！景鍟O(shè)計(jì)】2020下半年高中音樂(lè)教師資格證面試真題(第四批)2017下半年高中音樂(lè)教師資格證面試真題(第四批)高中音樂(lè)《音樂(lè)與舞蹈——大河之舞》(二)通讀課文，整體感知1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩首x。2.提問(wèn)：這一段寫什么景?是從哪些方面來(lái)寫的?學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。(三)再次朗讀，深入體會(huì)1.學(xué)生分成四人一組，找到文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。2.學(xué)生分小組賞析重點(diǎn)句子。(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法，“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象，情景交融。(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音，動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮，情景交融，融情于景。3.結(jié)合PPT講解比喻、擬人、通感等手法，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。(四)遷移拓展1.教師播放“小夜曲”音樂(lè)伴奏，學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀喜歡句子和段落。2.談?wù)剬?duì)情景交融寫作方法的理解。教師指導(dǎo)補(bǔ)充深化。(六)布置作業(yè)以作者朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)要賞析本文的語(yǔ)言?！緟⒖即鸢浮勘酒恼碌囊粋€(gè)重要的語(yǔ)言特點(diǎn)就是大量的運(yùn)用疊詞。1.運(yùn)用疊詞描摹景物，生動(dòng)傳神。如“田田”二字，把荷葉那“肩并肩密密地挨著”的情態(tài)形象地描繪了出來(lái)：“粒粒”兩字一疊，那未開(kāi)放荷花晶瑩剔透的形象仿佛躍然欲出：而“脈脈”一詞賦予了塘中流水以情竇初開(kāi)的少女般的情懷：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低”更是在表現(xiàn)出樹(shù)多，把這些樹(shù)連綿成片、高低錯(cuò)落、層次分明的景致送入了讀者眼簾。2.疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)性、抒情性。疊詞的運(yùn)用，使文辭的音節(jié)勻稱整齊，讀起來(lái)音韻悅耳，有的徐緩舒展，有的抑揚(yáng)頓挫，有的回環(huán)婉轉(zhuǎn)，可謂音韻豐盈，余音繚繞，給人以一種美的享受。疊詞的音樂(lè)美，使得朱自清先生的散文富有了詩(shī)的韻味。3.疊詞的運(yùn)用表達(dá)效果契合作者所營(yíng)造的意境氛圍。文中的疊詞多適宜用輕聲的語(yǔ)調(diào)朗讀，其輕柔的語(yǔ)調(diào)十分適合課文輕柔的情境，渲染了一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感綿延不絕，令人回味?？傊?，疊詞不僅具體真切地描摹出事物的情狀、情貌，還使文氣得以舒展，更具有一種合樂(lè)的和諧美。2.請(qǐng)你分析原文中引用其他文學(xué)作品的作用?！緟⒖即鸢浮孔髡呤窃诟桧炃啻骸Ｗ髡哂裳矍暗暮商料肫鹪?shī)歌里的采蓮，順理成章，水到渠成。朱自清先生面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界是寂寞的，所以，他就在他的精神王國(guó)里幻化一個(gè)熱鬧風(fēng)流、自由美好而又多情的世界與之對(duì)抗，并滿足自己的向往，只不過(guò)這種滿足是暫時(shí)的。所以，《采蓮賦》與《西洲曲》反映了朱自清先生對(duì)青春快樂(lè)、自由美好的憧憬，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和否定。2020下半年初中歷史教師資格證面試真題(第二批)2017下半年初中歷史教師資格證面試真題(第二批)二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師利用多媒體課件展示圖片《最后的晚餐》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)這幅畫的感受。之后教師介紹：這幅圖片就是出自文藝復(fù)興時(shí)期，意大利著名畫家達(dá)芬奇之手，他本人也被稱為文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)三杰之一。那么，文藝復(fù)興時(shí)期還有哪些代表人物呢?他們又會(huì)有怎樣的藝術(shù)或文學(xué)成就呢?導(dǎo)入新課講授。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師組織學(xué)生自主閱讀第一段內(nèi)容，并思考兩個(gè)問(wèn)題：14世紀(jì)前后意大利的經(jīng)濟(jì)狀況是什么樣的?帶來(lái)了哪些變化?在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：14世紀(jì)，意大利商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，繁榮的工商業(yè)城市推動(dòng)了資本主義萌芽的出現(xiàn)，手工工場(chǎng)主、商人和金融家成了新興的資產(chǎn)階級(jí)，他們要求追求財(cái)富和現(xiàn)世的享樂(lè)，關(guān)注人的本身的發(fā)展。教師簡(jiǎn)介歐洲中世紀(jì)的封建教會(huì)統(tǒng)治，教會(huì)利用手中的權(quán)力對(duì)人們進(jìn)行欺詐和壓迫，提問(wèn)：假如你是生活在當(dāng)時(shí)的資產(chǎn)階級(jí)和市民，你會(huì)怎么做?學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納點(diǎn)明：歐洲封建教會(huì)對(duì)思想文化的摧殘和對(duì)人們進(jìn)行精神世界的控制，引起人們的極度不滿。他們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須首先在思想領(lǐng)域來(lái)一次大的解放運(yùn)動(dòng)，興起了人文主義思潮。提問(wèn)：那么他們是通過(guò)怎樣的方式掀起這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的呢?學(xué)生回答：通過(guò)弘揚(yáng)古代希臘、羅馬文化的方式，反對(duì)教會(huì)宣揚(yáng)的陳腐說(shuō)教，掀起了促使人們思想解放的文化運(yùn)動(dòng)。教師補(bǔ)充，所以人們把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)稱為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。(二)內(nèi)容1.教師通過(guò)PPT展示恩格斯對(duì)文藝復(fù)興的評(píng)價(jià)：“這是一個(gè)人類從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，這是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面的巨人的時(shí)代。”教師提問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)偉大的時(shí)代出現(xiàn)了哪些巨人嗎?學(xué)生閱讀教材后回答：但丁，達(dá)·芬奇，莎士比亞。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞的相關(guān)內(nèi)容，包括國(guó)家、代表作、反映思想等方面，完成下面表格。2.教師出示中世紀(jì)時(shí)期的圣母像與《西斯廷圣母》像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。并提出問(wèn)題：中世紀(jì)繪畫中的耶穌與圣母形象和文藝復(fù)興時(shí)期繪畫中的形象有何不同?同是宗教人物，為什么會(huì)有這樣的不同?這反映了藝術(shù)家們的什么思想內(nèi)涵?以歷史小組為單位，根據(jù)問(wèn)題，參照課本，進(jìn)行討論。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：中世紀(jì)的人物表情嚴(yán)肅，以“神”為中心，要表現(xiàn)神的莊嚴(yán)，而文藝復(fù)興時(shí)期，要沖破宗教神權(quán)對(duì)人思想的束縛，以“人”為中心。在這些文藝復(fù)興的作品中都表達(dá)了同一個(gè)主題，那就是“人文主義”，要求表現(xiàn)人的天性、人的情感、追求人的幸福、人的個(gè)性，以“人”為中心。人文主義也就成為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心思想。(三)影響教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考：文藝復(fù)興有什么歷史作用呢?請(qǐng)結(jié)合課文正文內(nèi)容，以及前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括。學(xué)生自主發(fā)言后，教師總結(jié)：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)廣泛持久的思想解放運(yùn)動(dòng)。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中，沖破了幾百年來(lái)封建制度和宗教神學(xué)思想對(duì)人的束縛，解放了人的思想，推動(dòng)了歐洲文化思想解放領(lǐng)域的繁榮，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了必要的思想文化前提。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：采用問(wèn)答法師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去之后搜集文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)代表作品，并對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行內(nèi)涵的分析?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.說(shuō)一說(shuō)你所知道的文藝復(fù)興“文學(xué)三杰”?！緟⒖即鸢浮课乃噺?fù)興“文學(xué)三杰”指的是薄伽丘、但丁和彼特拉特。薄伽丘在其名著《十日談》中，揭露教會(huì)的黑暗和腐敗，諷刺教士的奸詐和偽善，贊揚(yáng)手工業(yè)者、商人的智慧和才干，歌頌真摯的愛(ài)情和高尚的情操。體現(xiàn)了作者反對(duì)教會(huì)禁欲、高揚(yáng)人性的思想。但丁的《神曲》充滿著對(duì)教會(huì)和封建貴族的譴責(zé)，對(duì)自由、理性和求知精神的歌頌，帶有鮮明的人文主義色彩，恩格斯稱他為“新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”。彼特拉克在《歌集》中表現(xiàn)了人文主義者以個(gè)人幸福為中心的愛(ài)情觀，他最早提出要以“人的學(xué)問(wèn)”代替“神的學(xué)問(wèn)”，被稱為“人文主義之父”。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述人文主義的含義。【參考答案】人文主義是資產(chǎn)階級(jí)的世界觀，是文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想，支配了文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展。人文主義思想的核心就是肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)，要求以“人”為中心而非以“神”為中心，以此出發(fā)，人文主義重視現(xiàn)世生活，因而追求自由、幸福和物質(zhì)享受，反對(duì)基督教的來(lái)世觀念和禁欲主義，主張發(fā)揮人們的創(chuàng)造力。人文主義重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和發(fā)財(cái)致富，認(rèn)為事業(yè)的成功及發(fā)財(cái)致富是一種道德的行為?？傊?，人文主義就是一種為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的樂(lè)觀進(jìn)取的精神。高中語(yǔ)文教師資格證面試真題上半年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題（2017上半年）一、考題回顧二、考題解析高中語(yǔ)文《故都的秋》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點(diǎn)畫出故都的市井情韻;一樹(shù)槐蕊，幾聲鴿鳴，數(shù)點(diǎn)秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達(dá)夫走進(jìn)《故都的秋》，感受那份來(lái)自作者筆下故都的秋味。(二)整體感知1.請(qǐng)大家先聽(tīng)一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請(qǐng)同學(xué)們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對(duì)應(yīng)的是文中哪些語(yǔ)段?(三、四兩段)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們誦讀這兩段。2.誦讀指導(dǎo)。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。(學(xué)生齊讀)學(xué)生讀完，教師評(píng)價(jià)。接下來(lái)進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?(1)“北國(guó)的秋，卻特別的`來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。(2)五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。(三)深入研讀1.欣賞第一幅畫(1)用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。提示：畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。(2)畫面中是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的?冷色：青、藍(lán)、灰、白破敗景象：破屋、破壁腰以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲2.自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。(1)小組討論提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。(2)交流匯報(bào)，教師小結(jié)3.盡管作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼，這是為什么呢?明確：特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。(ppt補(bǔ)充作者資料)4.作者寫《故都的秋》，為什么在開(kāi)頭結(jié)尾都寫南國(guó)之秋?明確：對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(四)拓展延伸讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋?明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)，本文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。(五)小結(jié)作業(yè)將本文與老舍的《濟(jì)南的秋天》比較閱讀，寫一篇讀后感(字?jǐn)?shù)不限)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.文章體現(xiàn)了怎樣的人文精神?【參考答案】郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，但是他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來(lái)觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面;郁達(dá)夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見(jiàn)之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，也就是說(shuō)作者的審美眼光是與普