活動課教案【8篇】

活動課教案【8篇】活動課教案篇一樹立自信心[活動目的]1.使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對人生，迎接挑戰(zhàn)。2.感受被他人認(rèn)可的快樂，同時學(xué)會欣賞他人，接納他人。[活動形式]1.一分鐘表現(xiàn)自我演講（建立自信銀行）2.講述與討論3.開放與分享[活動準(zhǔn)備]1.教師事先收集有關(guān)“自信心”的故事和格言，并指導(dǎo)同學(xué)講演。2.設(shè)計制作“建立自信銀行”?！百澝涝~語表”和“自信笑臉”的幻燈片。[活動時間]：1課時[活動程序]：1.開幕：[設(shè)計]捕捉閃光點，種棵自信樹[困惑]“我行嗎？”?！拔艺J(rèn)識自己嗎？”[背景音樂]《命運交響曲》（貝多芬）主持人導(dǎo)語：“同學(xué)們，在樂曲中，我們似乎有一種激動，一種熱情，這是什么？這就是你命運的呼喚。我們是命運的主人，我們能主宰命運，創(chuàng)造自己生命的輝煌。讓我們滿懷信心開拓未來吧！讓我們盡情表現(xiàn)。盡情贊美，捕捉一個充滿自信心的自我，種上一棵自信樹吧！”（主持人要充滿激情）2.關(guān)于自信的兩則故事（幻燈展示故事內(nèi)容）1）林肯自信的故事1809年，出生在寂靜的荒野上的一座簡陋的小屋1816年，7歲，全家被趕出居住地，他必須工作以撫養(yǎng)他們1818年，9歲，年僅34歲的母親不幸去世1827年，18歲，自己制作了一艘擺渡船1831年，22歲，經(jīng)商失敗1832年，23歲，競選州議員，但落選了，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律，但進(jìn)不去，工作也丟了1833年，24歲，向朋友借錢經(jīng)商，年底破產(chǎn)。接下來花了16年，才把這筆錢還清1834年，25歲，再次競選州議員，當(dāng)選1835年，26歲，訂婚后即將結(jié)婚時，未婚妻病逝，因此他的心也碎了1836年，27歲，精神完全崩潰，臥病在床6個月1838年，29歲，努力爭取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功1840年，31歲，爭取成為被選舉人，落選了1843年，34歲，參加國會大選，又落選了1846年，37歲，再次參加國會大選，這次當(dāng)選了！前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點1848年，39歲，尋求國會議員連任，失敗了1849年，40歲，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長，被拒絕了1854年，45歲，競選參議員，落選了1856年，47歲，在共和黨的全國代表大會上爭取副總統(tǒng)的提名得票不到100張1858年，49歲，再度參選參議員，再度落選1860年，51歲，當(dāng)選美國總統(tǒng)2）小澤征爾勝于自信的故事小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權(quán)威士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說“不！一定是樂譜錯了”，話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。原來，這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)錯誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信摘取了世界指揮家大賽的桂冠。[思考]這兩個故事說明了什么道理？[同學(xué)自由討論發(fā)言]主持人導(dǎo)語：“林肯和小澤征爾勝于自信的故事印證了莎士比亞說的一句話——‘自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因?！梢?，自信心是事業(yè)成功。人生快樂的基礎(chǔ)?！?.自信格言自信是一個人對自身的一切以及自己所以從事的活動與事業(yè)的深信不疑的性格特征。自信是獲得成功的必備素質(zhì)：自信是我們克服困難，抵抗挫折的巨大精神支柱；自信是我們向一定目標(biāo)進(jìn)取，實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的動力源泉；自信還能夠促進(jìn)我們嚴(yán)格要求自己，天天向上。展示幻燈]——自信心格言自信者，不可以誹譽遷也——劉安（西漢）天生我材必有用——李白（唐朝）任何人都應(yīng)該有自尊心。自信心。獨立性，不然就是奴才。——徐特立自信是成功的第一米范文訣——愛默生（美）自信是比金錢。努力。家庭。親友更有效的條件，它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難。排除障礙，去爭取勝利，對于事業(yè)的成功，它比什么都更有效?！R爾騰（美）主持人導(dǎo)語：“在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中，要想獲得成功，自信心是相當(dāng)重要的。自信心來源于兩個方面，一方面來源于對自我的肯定和欣賞，另一方面來源于他人對自己的肯定和欣賞?！?.一分鐘表現(xiàn)自我演講（建立自信銀行）請準(zhǔn)備好的同學(xué)用一分鐘的時間向全體同學(xué)介紹自己的優(yōu)點和特長。內(nèi)容：A.外貌；B.行為（學(xué)習(xí)。生活各方面）；C.性格；D.特長；E.能力；F.人際關(guān)系。要求：講演時一定要選擇一些積極的語句，例如：“我是有能力的”?！拔以诓粩噙M(jìn)步”?！拔腋鞣矫姹憩F(xiàn)越來越好”等。目的：通過演講活動，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，建立自信心。5.一句真誠的贊美每位同學(xué)都選擇班上任何一個同學(xué)，真誠地對他（她）說一句贊美的話。要求：稱贊要由衷。貼切。獨特。目的：通過同學(xué)相互間的贊美，感受被他人認(rèn)可的快樂，同時學(xué)會欣賞他人。過程：主持人向同學(xué)說明肯定自己和贊美別人的基本方法，即填充句子“我是一個……的人”?！澳闶且粋€……的同學(xué)”。（附贊美詞語表：樂于助人？興趣廣泛？有恒心？認(rèn)真學(xué)習(xí)？勇敢？溫柔？有理想？善良？文靜？細(xì)心？堅強(qiáng)？思維能力強(qiáng)？組織能力強(qiáng)？有責(zé)任心？有主見？善解人意？活潑開朗？尊敬老師？坦率？人際關(guān)系好？熱愛勞動？誠實？聰明？熱情大方？成績優(yōu)秀？五官端正？眉清目秀？身材苗條等？）主持人導(dǎo)語：“‘好話一句三冬曖’，誠意的稱贊能使人精神振作，心情愉快，增加自信，促使同學(xué)間的友好合作”?！敖酉聛碜屛覀兊耐瑢W(xué)再度為大家展示她們的才能”！6.制作自信笑臉學(xué)生動手制作主持人總結(jié)：[背景音樂：《揚帆》]活動課教案篇二根據(jù)學(xué)校工作安排，為提升我鄉(xiāng)小學(xué)教師教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定開展全鄉(xiāng)小學(xué)教師課堂教學(xué)競賽活動。為使本次活動有序高效，特制訂本實施方案。一、指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)，以信息化環(huán)境下的教學(xué)變革為重點，以教學(xué)創(chuàng)新為突破，以教師專業(yè)發(fā)展為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，積極探索和研究適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)模式的教學(xué)新特點和新方法。二、活動目的開展教師課堂教學(xué)教學(xué)競賽活動，旨在立足課堂，研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。改進(jìn)策略，創(chuàng)新方法與手段，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)能手，全面展示我鄉(xiāng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升我鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)整體水平。三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組長：副組長：成員：四、活動對象及要求（一）、活動對象此次活動分為35周歲及以下（活動時間為第七周，具體時間另行安排）和35周歲以上（活動時間為第十一周，具體時間另行安排）兩個年齡段進(jìn)行。（二）、科目設(shè)定及評定此次活動參賽科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語等?；顒咏Y(jié)束將評選出一、二等獎并頒發(fā)證書。（三）、活動要求1、此次活動既是一次教學(xué)競賽，更是一次鍛煉自我、展示自我、提升自我的過程，同時也是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手，培養(yǎng)骨干教師的有效方法之一。十月份縣級教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人的評選將在此次活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦。2、教師提前認(rèn)真準(zhǔn)備，踴躍報名，積極參加活動。35周歲及以下組別三月底將參賽科目、年級及課題上報至蔡媛主任處；35周歲以上組別四月底將參賽科目、年級及課題上報至蔡媛主任處。3、所有參賽者全部在多媒體教室上課。必須使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。五、活動的組織及形式本次活動由學(xué)校教導(dǎo)處（蔡媛主任）負(fù)責(zé)組織實施?；顒诱n教案篇三為了進(jìn)一步提高我校中青年教師的教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長搭建平臺，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此為契機(jī)，在全校開展中青年教師教學(xué)技能競賽活動，特制定本方案：一、指導(dǎo)思想以更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為總體目標(biāo)，積極營造"理念引領(lǐng)方向，競爭促進(jìn)高效，創(chuàng)優(yōu)打造名師，科研鑄就名校"的氛圍，為教師的成長和發(fā)展搭建交流、學(xué)習(xí)與展示的平臺，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、參賽對象1、教研組精品課評比第一名的教師必須參賽。2、40歲以下中青年教師自愿報名參賽。三、競賽內(nèi)容及要求競賽內(nèi)容依據(jù)教師本學(xué)期所代學(xué)科內(nèi)容為主，課堂教學(xué)要求"三維"目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，問題設(shè)計難易適中，情境創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際；課堂教學(xué)能注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)整合應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)高效課堂理念，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，有較高的課堂教學(xué)效益。四、競賽時間：10月13日至16日五、獎項設(shè)置：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優(yōu)秀獎。六、組織領(lǐng)導(dǎo)1、成立瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)技能競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：叢廣懷副組長：孔繁星成員：羅海燕王麗俠梁玉秋王曉紅趙興馬壯2、成立瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)技能競賽活動評委組?；顒诱n教案篇四一新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識應(yīng)用的實踐性課程。數(shù)學(xué)實踐活動課有以下特征。1.主體性。實踐活動課是一種充分尊重學(xué)生主體地位的課型，一切從學(xué)生主體出發(fā)。比如一年級下冊《我們認(rèn)識的數(shù)》一課，要學(xué)生調(diào)查家里每個人的年齡，以及身邊一些事物的數(shù)量。學(xué)生在課前做了充分準(zhǔn)備，課堂上他們的參與積極性很高，每個人都爭先恐后地要將自己調(diào)查的數(shù)字和別人分享。這就很好地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性留足了空間。2.合作性。實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強(qiáng)，知識容量大，學(xué)生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課，活動中要模擬不同的角色：售貨員、顧客、監(jiān)督員等，這就需要小組成員要合理分工，通力合作，活動才能順利完成。學(xué)生小組活動中的互相交流，組際間的相互幫助，師生間的相互溝通，都體現(xiàn)了實踐活動課的合作性。3.創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。比如《認(rèn)識人民幣》一課，讓學(xué)生拿手中的錢去換幣，此環(huán)節(jié)的結(jié)果不是唯一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，創(chuàng)新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元，或者十張10元，學(xué)生通過操作，得出多種答案。這樣的搭配有很多種，學(xué)生可以靈活地進(jìn)行組合。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4.實踐性。實踐性是數(shù)學(xué)實踐活動課的一個重要特點。數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，強(qiáng)調(diào)通過活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，豐富感性認(rèn)識。例如：上完《有趣的拼搭》后，學(xué)生要利用手中的七巧板來完成一幅作品，并能說出用了哪些立體圖形，各用了多少。學(xué)生必須綜合運用本單元學(xué)習(xí)的所有知識來完成，在做的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二如何結(jié)合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中積累經(jīng)驗，找到更好的操作方法呢？我在這方面作了如下探討。1.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。數(shù)學(xué)實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它以解決問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決生活問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在《豐收的果園》這一課中，先以課件出示一幅美麗的動態(tài)秋景圖，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境中。呈現(xiàn)教材中的情景圖，激勵學(xué)生：在這個果園里蘊藏許多有趣的數(shù)學(xué)問題，如果你能開動腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決它們，游園結(jié)束時，老師還會送給你一份特別的禮物呢。學(xué)生興趣盎然，充滿好奇。接著學(xué)生仔細(xì)觀察對比，質(zhì)疑探究：分清上下、前后、左右。學(xué)生提出：誰在梨樹下，誰在梨樹上？小貓前面一輛車是誰在推？后面呢？等等。在提出這些基礎(chǔ)問題后，我啟發(fā)學(xué)生：你們能提出一些用數(shù)學(xué)方法解決的問題嗎？學(xué)生通過同桌間進(jìn)行討論，合作完成。2.在實踐活動中側(cè)重于融合學(xué)生動手操作經(jīng)驗與思維操作經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作、自主探索、合作交流。在一年級下冊《認(rèn)識長方形、正方形和圓》這課中，我呈現(xiàn)了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境，讓學(xué)生回憶學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢？我給學(xué)生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具，放手讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生進(jìn)行小組交流、合作，出現(xiàn)了以下情況：第一，把立體圖形的一個面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長方形、正方形和圓。第二，把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。第三，把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長方形、正方形和圓。學(xué)生不但通過操作，用多種方法得出長方形、正方形和圓，還發(fā)現(xiàn)了這三種圖形各自的特點，思維能力得到了提高，也更好地認(rèn)識了這些圖形。3.在思維活動中側(cè)重于積累策略性、方法性經(jīng)驗。活動課教案篇五關(guān)鍵詞：生物學(xué)課堂活動教學(xué)教學(xué)設(shè)計案例研究自國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布以來，新的課程理念、課程觀、教材等不斷涌現(xiàn)，有學(xué)者明確提出“新課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動”[1]；學(xué)校教育中的課程形態(tài)主要是以活動的形式存在[2]。我們通過對N市具有代表性的中學(xué)生物學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自新課改以來，83.3%的教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織及教學(xué)管理等方面發(fā)生了明顯改變；課堂教學(xué)活動除了常規(guī)的講授、演示及課堂練習(xí)等類型外，有83.3%的教師會組織“課堂討論”活動，75%的教師會組織“觀看影視錄像”活動，50%的教師組織過閱讀活動，25%的教師組織過辯論活動活動；分別有16.7%的教師組織過游戲類、或知識搶答、或小組比賽；只有8.3%的教師組織過角色扮演。課堂活動教學(xué)已經(jīng)成為生物學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。1.生物學(xué)課堂活動教學(xué)的內(nèi)涵“知行學(xué)說”是我國活動教學(xué)思想的本源，并認(rèn)同知行統(tǒng)一。在《實踐論》中對知行進(jìn)行了辯證分析，強(qiáng)調(diào)教育要重視學(xué)生的實踐，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在西方，活動教學(xué)始于歐洲文藝復(fù)興時代人文主義的興起，反映在教學(xué)上要重視兒童個性、人格和學(xué)習(xí)興趣?；顒咏虒W(xué)思想在西方已經(jīng)形成比較完整的理論體系，如盧梭的“自然主義”、杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰主張從活動中學(xué)等。根據(jù)活動教學(xué)視野中活動的特點和生物學(xué)科的特征，我們認(rèn)為：生物課堂活動教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以生物學(xué)知識為載體，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動感受和體驗生物學(xué)知識的探究過程，豐富學(xué)生情感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好品質(zhì)和健全人格為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。它是活動教學(xué)的重要組成部分。2.生物學(xué)課堂活動教學(xué)的設(shè)計與案例根據(jù)中學(xué)生年齡與認(rèn)知特點，通過文獻(xiàn)法，并結(jié)合活動教學(xué)的理論與實踐，我們將中學(xué)生物學(xué)課堂活動教學(xué)分為語言交往型、操作體驗型、探究型三種類型。2.1語言交往型語言交往型活動是基于師生之間平等的對話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對話雙方角色互為主體性，主張在教學(xué)中，教與學(xué)雙方共同交流、相互促進(jìn)、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程。在表現(xiàn)形式上，語言交往性活動可以分為：游戲型、表演型和競賽型三種形式。2.1.1游戲型活動游戲型活動教學(xué)是指把教學(xué)內(nèi)容（尤其是教學(xué)的重點、難點）與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)結(jié)合在一起，并適當(dāng)安排在課堂教學(xué)過程中。包括拼圖游戲、填字游戲等。游戲型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：確定游戲活動―創(chuàng)設(shè)情境―開展游戲活動―總結(jié)。例如，“光合作用探究歷程”的教學(xué)（確定游戲活動），在分析各個經(jīng)典實驗時，學(xué)生已初步領(lǐng)悟到蘊含其中的科學(xué)思維方式，即“提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計實驗―實施實驗―分析結(jié)果―得出結(jié)論”（創(chuàng)設(shè)游戲情境），教師出示其對應(yīng)的英文單詞ask，think，try，run，answer，catchthetruth，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼字游戲（游戲活動）。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個英文單詞的第一個字母連起來就是Attract（“吸引”的意思）?？偨Y(jié)并引導(dǎo)“正是對未知領(lǐng)域的好奇，吸引著一代代科學(xué)家不畏艱難，奮勇探索，從而推動著人類社會一步步向前發(fā)展”[3]。該環(huán)節(jié)的實施，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望：人類已經(jīng)完全了解和掌握了光合作用嗎？能否人為提供CO2和H2O，在光照后產(chǎn)生O2和有機(jī)物呢？在生物學(xué)教學(xué)中，消化和吸收[4]、生物生存的環(huán)境[5]、遺傳基本規(guī)律[6]、減數(shù)分裂[7]等，都可以穿插運用游戲活動教學(xué)。游戲型活動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展。但開展游戲型活動教學(xué)要依據(jù)生物學(xué)課標(biāo)的要求，制定具體目標(biāo)，挑選合適的游戲種類，設(shè)計游戲活動過程，研究游戲如何突破教學(xué)重難點，等等。老師要及時指導(dǎo)，教會游戲方法，糾正錯誤、引發(fā)思考、啟迪思維。必要時，教師亦可參與游戲，融洽師生情感。2.1.2表演型活動表演型活動教學(xué)是指從學(xué)生實際生活體驗出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查閱收集資料，整理分析，設(shè)計劇情，師生參與表演的活動教學(xué)方式。包括角色扮演，講故事等形式。游戲型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：設(shè)計表演―角色分配―開展表演活動―總結(jié)評價。例如，“呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)”就可以嘗試應(yīng)用角色扮演活動教學(xué)。在課堂上，先利用課件展示人體呼吸系統(tǒng)的組成，課前安排同學(xué)們查閱相關(guān)資料，接下來進(jìn)行各種器官的認(rèn)識，采用角色扮演與教師點撥相結(jié)合。課堂氣氛活躍，學(xué)生爭相發(fā)言，并進(jìn)行表演。首先角色A帶著道具走上講臺：大家好，我是五官之一的鼻，別小看我哦，離了我可就遭了，為什么呢？一是不美觀，二是我還是呼吸的起點。我有兩個孔是與外界相通的，并且在孔內(nèi)就是我的腔，在腔內(nèi)有黏膜，在黏膜內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，別以為黏液討厭，它可是保護(hù)神，在大冷的冬天，寒氣逼人，陣陣?yán)淇諝鈴奈业谋强状等?，是我分泌出的黏液慢慢溫暖它，并吸取了部分灰塵、細(xì)菌，空氣變得溫暖、濕潤、清潔了，減輕了對肺的刺激。還有，我的腔上部黏膜內(nèi)有許多嗅細(xì)胞，能夠感覺周圍的香味、臭味，我的貢獻(xiàn)可大了。接著，及時展示了“鼻”的課件，并點撥了相關(guān)知識，學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識。接著分別是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演氣管）、角色D（扮演肺泡）上臺表演。等同學(xué)們表演完后，教師對各角色扮演的效果進(jìn)行評價與獎勵，大大提高了同學(xué)們的積極性[8]。在生物學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“光合作用”后，可以讓學(xué)生分別扮演袁隆平與賈思勰進(jìn)行超越時空的對話表演。當(dāng)然，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)[9]、減數(shù)分裂和受精作用[10]等難點內(nèi)容也都可以運用表演活動教學(xué)。表演型活動教學(xué)既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間、生生之間的了解；又有利于完成對原有知識的重組，建構(gòu)新的知識體系；更可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨立探究解決問題的能力。但在表演型活動教學(xué)時，教師應(yīng)選擇有趣味性和表演性的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實時指導(dǎo)。2.1.3競賽型活動競賽型活動教學(xué)是指以個人或小組為單位，以掌握生物基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，通過競賽方式，積極調(diào)動學(xué)生的記憶思維，讓學(xué)生更快更主動地掌握生物學(xué)知識的教學(xué)方式。包括必答題、搶答題、猜謎游戲，也包括與電視節(jié)目（如開心辭典等）相結(jié)合的形式。競賽型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：設(shè)計競賽活動―制定競賽規(guī)則―開展競賽活動―總結(jié)評比。例如，在學(xué)完“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的復(fù)習(xí)小結(jié)課上，可以借鑒江蘇衛(wèi)視的益智答題類節(jié)目《一站到底》的比賽規(guī)則，設(shè)計“一站到底”競賽活動。把全班學(xué)生分成四組，每組包括必答題、搶答題、讀圖分析題等形式，難易結(jié)合，確保每位學(xué)生都有機(jī)會。學(xué)生已經(jīng)事先得知要進(jìn)行游戲比賽，在課前就做了充足準(zhǔn)備。在競賽過程中，幾乎每個學(xué)生都在積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，教學(xué)效果出奇的好[11]。其實，在學(xué)完細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時，教師可采取知識搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；微生物的代謝[12]、孟德爾的豌豆雜交實驗[13]等內(nèi)容中也可以應(yīng)用競賽型活動教學(xué)。競賽型活動教學(xué)可為學(xué)生提供展示自我、體驗成功的機(jī)會，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和競爭意識。但在開展競賽型活動教學(xué)時，教師要精心出好競賽題，設(shè)計好競賽環(huán)節(jié)，也要注意考慮學(xué)生的心理特點，強(qiáng)調(diào)競賽的娛樂性，力爭全員參與。2.2操作體驗型操作體驗型是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動方式。根據(jù)操作過程中的不同方式，可分為制作型和觀察型等。2.2.1制作型活動制作型活動教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動眼、動手、動腦，運用于知識的學(xué)習(xí)與運用實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。包括制作模型和實物模型等。制作型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：材料準(zhǔn)備―開展制作活動―作品的展示與評價。例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，課堂上組織學(xué)生討論制作程序，如結(jié)構(gòu)模型的大小（包括高度與直徑的比例），確定使用的材料，討論設(shè)計方案，確定制作模型的實施過程和具體分工，結(jié)構(gòu)模型的檢查與修補，展示制作成果，開展交流活動等。通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型活動，學(xué)生對DNA分子組成這一部分知識掌握得非常好，為以后學(xué)習(xí)遺傳信息的傳遞及遺傳信息的表達(dá)、基因突變、基因工程等知識奠定了堅實基礎(chǔ)，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心[14]。在生物學(xué)中，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型的制作、草履蟲模型制作[15]，設(shè)計并制作生態(tài)瓶[16]等知識都可以應(yīng)用操作型活動教學(xué)。生物模型的制作，有助于將書本知識立體化，易于理解，提高學(xué)生的動手制作技能和創(chuàng)造力。但在開展制作型活動時，由于制作需要較多的時間和準(zhǔn)備，老師應(yīng)事先布置制作任務(wù)，作品的原料必須比較容易找到。盡可能在課堂上讓學(xué)生展示作品，并做好評價與評比。因耗時耗力，制作活動不宜開展過頻。2.2.2觀察型活動觀察型活動教學(xué)是通過學(xué)生觀察生物學(xué)模型或生物學(xué)現(xiàn)象及其過程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動。觀察型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：確定觀察目標(biāo)―實施觀察―記錄觀察結(jié)果―交流與表達(dá)。例如，觀察植物種子的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生正確地區(qū)分出菜豆種子和玉米種子，采用讓學(xué)生做貼畫的活動。把種子各部分的名稱做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個觀察游戲活動成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動手、動腦過程中，學(xué)生對種子的基本結(jié)構(gòu)有了從局部到整體的認(rèn)識，通過觀察，區(qū)分出了兩種種子的不同結(jié)構(gòu)，加深了對知識的理解和鞏固[17]。在生物學(xué)中，血液循環(huán)圖解[18]，花的結(jié)構(gòu)[19]等都可應(yīng)用觀察型課堂活動教學(xué)。觀察型活動教學(xué)可以讓學(xué)生掌握生物知識第一手資料，發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會實踐方法，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在觀察時，教師應(yīng)明確目的，切忌讓學(xué)生漫無目的地隨便觀看，并引導(dǎo)學(xué)生運用自身感官或科學(xué)觀測工具進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過討論共同解決。觀察后應(yīng)及時總結(jié)，共同討論。2.3探究型探究型活動教學(xué)是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的問題、文本或材料選擇研究方向，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，然后對問題進(jìn)行分析、搜集、查閱、處理信息資料等多種相對獨立的探究活動。探究型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：提出問題―自主、合作探究―得出結(jié)論。例如，“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生回憶內(nèi)環(huán)境的三個理化性質(zhì)及其正常值范圍，然后展示“問題探討”――血液生化六項檢查化驗單，先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？從化驗單上看，哪些成分超出了正常指標(biāo)？（學(xué)生積極分析數(shù)據(jù)，很快就找到了答案。）學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)化驗單上除了血清葡萄糖和甘油三酷超標(biāo)外，肌醉測定值也超出了參考范圍。但奇怪的是在肌配的后面沒有注明超標(biāo)的箭頭符號。是不是教材印錯了？學(xué)生繼續(xù)追問：老師，肌配是什么？它怎么產(chǎn)生的？肌配超標(biāo)了此人的健康會出什么問題？“老師，為什么在抽血查肝功前不許進(jìn)食呢？”在經(jīng)過一陣熱烈討論后，教師請學(xué)生總結(jié)剛剛討論的內(nèi)容，得出結(jié)論：“內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分也應(yīng)維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，如果超出正常范圍，將意味著人體某些器官的機(jī)能改變。”[20]在生物學(xué)中，探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響[21]，DNA分子結(jié)構(gòu)[22]，種子萌發(fā)過程[23]等重難點內(nèi)容也能可以應(yīng)用探究性活動教學(xué)。探究型活動教學(xué)可以突破傳授知識結(jié)論的傾向，將學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橛蓪W(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)和尋求知識的再創(chuàng)造過程。但在實施探究型活動教學(xué)時，教師需要把大問題化成小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決，讓學(xué)生自主查找資料，學(xué)會推理和驗證的方法?？傊虒W(xué)是一種活動。雖然探究型活動教學(xué)有許多優(yōu)點，但對學(xué)生的要求較高，耗時也較長。因此，它必須與語言交往型、操作體驗型活動教學(xué)相結(jié)合，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同發(fā)展需要，發(fā)揮各種生物學(xué)課堂活動教學(xué)的優(yōu)勢。在新課程教學(xué)活動方式多樣化的今天，只有取長補短、優(yōu)化組合，才能真正把生物學(xué)課堂教學(xué)組織好，真正做到既教書又育人。參考文獻(xiàn)：[1]李秋菊，關(guān)文信，著。新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2024：1.[2]周先進(jìn)，靳玉樂。新課程改革的課程觀是什么[J].天中學(xué)刊，2024（3）：8-10.[3]姚亭秀，韓宏杰?！肮夂献饔锰骄繗v程”的教學(xué)設(shè)計[J].生物學(xué)教學(xué)，2024，01：36.[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