Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？教案外研版（三起）英語五年級上冊

/教案：Module4Unit2What'sthematterwithDaming？一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學知識詢問別人發(fā)生了什么事，并能夠回答。（3）能夠通過情景交際，運用所學知識進行日常交流。2.能力目標（1）培養(yǎng)學生的聽力能力，能夠聽懂日常生活中的對話。（2）培養(yǎng)學生的口語表達能力，能夠運用所學知識進行情景交際。（3）培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠理解簡單的英語文章。3.情感目標（1）培養(yǎng)學生關愛他人，樂于助人的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學生積極參與課堂活動，勇于展示自己的勇氣。二、教學內(nèi)容1.詞匯：hurt,arm,ear,eye,head,leg,neck,toothache,what’sthematterwith,howareyou2.重點句型：What’sthematterwithDaming?He’sgotatoothache.Howareyou?I’mfine,thankyou.3.情景交際：A:What’sthematterwithyou?B:Ihaveaheadache.A:Howareyou?B:I’mfine,thankyou.三、教學重點與難點1.重點：詞匯hurt,arm,ear,eye,head,leg,neck,toothache,what’sthematterwith,howareyou和重點句型的運用。2.難點：詢問別人發(fā)生了什么事，并能夠回答。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、錄音機、磁帶2.學具：課本、練習冊、文具五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的英語對話，詢問學生近況，引導學生進入學習狀態(tài)。2.課堂導入（10分鐘）教師播放錄音，學生聽錄音并跟讀單詞和句子。教師講解單詞和句子的意思，并進行翻譯。3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）教師通過圖片和情景交際展示本課的主題，引導學生學習生詞和句型。學生跟讀并模仿。4.課堂練習（10分鐘）學生分組進行角色扮演，運用所學知識進行情景交際。教師巡回指導并糾正發(fā)音。六、板書設計板書內(nèi)容：What’sthematterwithDaming?He’sgotatoothache.Howareyou?I’mfine,thankyou.七、作業(yè)設計1.抄寫生詞和句子，每個單詞和句子寫5遍。2.結合生活實際，與家人或朋友進行情景交際，錄制視頻或拍照留念。八、課后反思本節(jié)課通過情景交際的方式，讓學生在實際生活中運用所學知識，提高了學生的口語表達能力。但在課堂練習環(huán)節(jié)，部分學生對句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習。同時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高他們的英語素養(yǎng)。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是教學過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助學生更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在本節(jié)課的板書設計中，教師需要將本課的重點詞匯和句型以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)出來，以便學生能夠一目了然地掌握所學知識。板書內(nèi)容設計如下：What’sthematterwithDaming?He’sgotatoothache.Howareyou?I’mfine,thankyou.板書設計說明：1.板書板書應該清晰地表明本節(jié)課的主題，即詢問別人發(fā)生了什么事，并能夠回答?！癢hat’sthematterwithDaming?”直觀地展示了本節(jié)課的核心內(nèi)容。2.生詞呈現(xiàn)：板書中的生詞部分列出了本節(jié)課的主要詞匯，包括身體部位的名稱和描述身體不適的詞匯。這些詞匯是學生需要掌握的基本內(nèi)容，通過板書呈現(xiàn)，學生可以隨時回顧和鞏固。3.句型展示：板書中的句型部分展示了本節(jié)課的重點句型，包括詢問別人發(fā)生了什么事和回答的表達方式。句型的展示讓學生能夠直觀地了解句子的結構和使用方法。4.簡潔明了：板書設計要求簡潔明了，不過于繁瑣。在本節(jié)課的板書設計中，教師使用了簡單的單詞和句型，避免了過多的修飾和解釋，使得學生能夠更容易地理解和記憶。5.重點突出：板書設計中，教師可以運用不同的大小、粗細、顏色等手段，突出重點詞匯和句型。例如，可以將生詞部分用粗體字呈現(xiàn)，將句型部分用較大字號呈現(xiàn)，以便學生能夠更快地抓住重點。6.互動性：板書設計可以增加互動性，引導學生參與課堂活動。例如，教師可以邀請學生上臺展示板書內(nèi)容，讓學生通過書寫和朗讀的方式，加深對知識的理解和記憶。板書設計的動態(tài)性1.引入新概念：在課程的開始，板書可以簡單地展示本節(jié)課的主題，如“What’sthematterwithDaming?”，并邀請學生猜測Daming可能遇到了什么問題。這種引導性的板書能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心。2.逐步展開：隨著課程的進行，教師可以逐步在板書上添加新詞匯和句型。例如，當教授身體部位的詞匯時，教師可以一邊講解一邊在板書上書寫，讓學生直觀地看到單詞的形成過程。3.互動式填寫：教師可以邀請學生上臺，根據(jù)教師的指令在板書上填寫單詞或句子。這種互動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠幫助學生加深對單詞和句型的記憶。板書設計的適應性1.根據(jù)學生反應調(diào)整：教師應根據(jù)學生的反應和理解程度，適時調(diào)整板書內(nèi)容。如果學生對某個概念反應熱烈，教師可以擴展相關的知識點，如果學生對某個概念反應遲鈍，教師可以重復解釋，并使用更多的例子來闡明。2.整合多媒體資源：板書可以與多媒體資源相結合，如圖片、圖表、視頻等。例如，當教授身體部位時，教師可以在板書旁邊展示相關的圖片，幫助學生更好地理解和記憶。3.鼓勵學生創(chuàng)造：教師可以鼓勵學生在板書上創(chuàng)造自己的示例。例如，教師可以讓學生在板書上繪制一個身體部位的圖示，并在旁邊用英語標簽標注。板書設計的互動性1.分組活動：教師可以將學生分成小組，每組負責一部分板書內(nèi)容。這種分組活動不僅能夠提高學生的合作能力，還能夠鼓勵每個學生積極參與到板書設計中