學(xué)習(xí)障礙兒童的概述

學(xué)習(xí)障礙兒童的概述

主講教師：劉小寒

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案例引入……

案例1:您個(gè)人的理解是什么？王某出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

王某，女，小學(xué)四年級(jí)。測(cè)驗(yàn)表明，該生智商123分，數(shù)學(xué)推理能力正常，書(shū)寫(xiě)與視知覺(jué)能力正常，運(yùn)用能力非常好，經(jīng)常參加學(xué)校的體育活動(dòng)，但是在閱讀方面存在很大的困難。尤其在識(shí)記漢字方面極差，學(xué)過(guò)的字很快就忘記了，默寫(xiě)了數(shù)十次，第二天仍然不會(huì)寫(xiě)。她經(jīng)常將同音字搞混，或?qū)㈦p字詞中的字搞混，如把唐詩(shī)《靜夜思》寫(xiě)成：床前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月,低頭細(xì)故鄉(xiāng)。識(shí)字量測(cè)驗(yàn)表明，該生識(shí)字水平僅為1.9年級(jí)，識(shí)字量只有500多個(gè)漢字。由于認(rèn)字過(guò)少，在閱讀課文時(shí)，她結(jié)結(jié)巴巴，不能連貫、流暢的閱讀。寫(xiě)作文更是困難重重。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也非常落后。您個(gè)人的理解是什么？劉某出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

劉某，男，小學(xué)三年級(jí)，閱讀與書(shū)寫(xiě)正常，智商105分，他主要的問(wèn)題是上課經(jīng)常不聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷。寫(xiě)作業(yè)拖拉，不能按時(shí)完成作業(yè)。一年級(jí)時(shí)，有時(shí)即使是考試也不能按時(shí)完成，寫(xiě)到一半時(shí)，他就開(kāi)始發(fā)呆，或盯著別人寫(xiě)，好像自己已經(jīng)完成了，結(jié)果成績(jī)不及格。老師找家長(zhǎng)回家監(jiān)督他再做一遍卷子。在家長(zhǎng)的督促下，他很快地完成了卷子，并且得了95分。家長(zhǎng)和老師感到非常困惑，這個(gè)孩子會(huì)寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？案例2:您有什么看法？學(xué)習(xí)障礙兒童是特殊教育中最重要的一個(gè)名詞，但也是最難以界說(shuō)的一個(gè)名詞……學(xué)習(xí)障礙常常被稱為隱形障礙，意指學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題背后的異常是一般人從外表上不容易看出來(lái)的。觀看文本，并記住1963年，美國(guó)特殊教育教育柯可（Kirk）首次提出“學(xué)習(xí)障礙”這個(gè)名詞，用來(lái)描述：“有一類(lèi)兒童，他們?cè)谏鐣?huì)交往技能的發(fā)展中有障礙。在這類(lèi)兒童中，不包括那些有感覺(jué)障礙的兒童入盲或聾，也不包括那些一般智力落后的兒童?！钡壳坝绊戄^大的是美國(guó)的兩個(gè)定義。觀看文本，并記??！觀點(diǎn)一：1975年P(guān)L94-142法案定義：“學(xué)習(xí)障礙一詞是指與理解、運(yùn)用語(yǔ)言有關(guān)的一種或幾種基本心理過(guò)程上的異常以至于使兒童在聽(tīng)、說(shuō)、拼、寫(xiě)、思考或數(shù)學(xué)運(yùn)算方面顯示出能力不足的現(xiàn)象。這些異常包括知覺(jué)障礙、腦損傷、輕微腦功能失調(diào)、閱讀障礙和發(fā)展性失語(yǔ)癥等情形。但學(xué)習(xí)障礙一詞不包括以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、自動(dòng)障礙、智力不足或環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等不利因素所造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題?！庇^看文本，并記??！觀點(diǎn)二：美國(guó)的全美學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合會(huì)，提出的學(xué)習(xí)障礙的概念：學(xué)習(xí)障礙是指這樣一系列失調(diào)的癥候群。這些失調(diào)主要表現(xiàn)為在運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)能力獲得的顯著困難。這些困難對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是內(nèi)在的，并推測(cè)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙所引起，而且有可能發(fā)生在生命各個(gè)階段，并可能持續(xù)終生。雖然學(xué)習(xí)障礙可能同時(shí)伴隨有它殘疾狀況（例如感官殘疾、智力落后、嚴(yán)重情緒紊亂等）或其他外在的影響（例如，文化差異、不充分和不恰當(dāng)?shù)慕逃?，但它們都不是造成學(xué)習(xí)障礙的直接原因。您記住了嗎？

學(xué)習(xí)障礙是指某一個(gè)或某些基本的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程的障礙，這些障礙妨礙了語(yǔ)言的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用，影響學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)計(jì)算。這些困難對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是內(nèi)在的，并推測(cè)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙所引起，而且有可能發(fā)生在生命各個(gè)階段，并可能持續(xù)終生。而有學(xué)習(xí)障礙的兒童就被稱為“學(xué)障兒童”?？吹贸鰜?lái)誰(shuí)是學(xué)習(xí)障礙者嗎？那么學(xué)障兒童有哪些類(lèi)型呢？請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題您記住了？（一）傳統(tǒng)的分類(lèi)

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童多采用兩種分類(lèi)方法：一種是病源學(xué)分類(lèi)法，另一種是功能性分類(lèi)法。

病源學(xué)分類(lèi)法是從引起兒童學(xué)習(xí)困難的病因或神經(jīng)生理因素，把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為視覺(jué)障礙或聽(tīng)覺(jué)障礙、腦功能輕度障礙的學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥兒童等不同類(lèi)型。

功能性分類(lèi)法從兒童學(xué)習(xí)困難的能力缺乏和學(xué)習(xí)的客觀效果方面把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為不同類(lèi)型。例如，有學(xué)者從因果關(guān)系上將學(xué)習(xí)障礙劃分為3大類(lèi)：（1）神經(jīng)心理/發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙；（2學(xué)業(yè)/成就性學(xué)習(xí)障礙；（3）社會(huì)學(xué)習(xí)障礙。您記住了？（二）傘狀分類(lèi)

BerniceY.L.Wong在其《學(xué)習(xí)障礙基礎(chǔ)》一書(shū)中提出了以神經(jīng)學(xué)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的傘狀分類(lèi)。如圖15-1所示：您記住了？您記住了？（三）我國(guó)的分類(lèi)

我國(guó)學(xué)者徐芬綜合國(guó)內(nèi)外的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)障礙分為3類(lèi)：發(fā)展性學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良和情緒-行為性學(xué)業(yè)不良。1、發(fā)展性學(xué)業(yè)不良通常是指兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，某些心理與語(yǔ)言功能發(fā)展出現(xiàn)于正常發(fā)展過(guò)程相偏差的現(xiàn)象。這些兒童在某些認(rèn)知能力的發(fā)展上出現(xiàn)一些缺陷。您記住了？2、學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)不良指兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能（如聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)、算術(shù)）上的困難，其主要是通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)出來(lái)的。3、情緒-行為性學(xué)業(yè)不良指兒童的行為或情緒問(wèn)題的學(xué)業(yè)不良。這些兒童的情緒-行為問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：品性問(wèn)題、不適應(yīng)行為和不成熟行為問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題。到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)障兒童的產(chǎn)生呢？請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題您得出什么結(jié)論？由于對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的界定有泛指和特指兩重含義，目前學(xué)術(shù)界對(duì)造成學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)因素也有不同的理解。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)為形成泛指性的學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)困難的因素很多，涉及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)障礙或困難兒童本身的因素和他（她）所處的環(huán)境因素，即從生理、心理、行為方式和社會(huì)因素等方面來(lái)探討造成學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)因素。您記住了嗎？我們簡(jiǎn)要地把學(xué)習(xí)障礙的原因歸結(jié)為四個(gè)方面：病理因素

病理因素是造成個(gè)體學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素，主要指中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。同時(shí)早期的營(yíng)養(yǎng)不良、中樞神經(jīng)性系統(tǒng)以及身體疾病、微量元素的缺乏，也會(huì)對(duì)兒童的大腦造成傷害，并引發(fā)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。您記住了嗎？認(rèn)知過(guò)程障礙從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生是由于在認(rèn)知加工過(guò)程中某個(gè)人或某幾個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙而造成的。學(xué)習(xí)的信息加工模式包含了信息的輸入、儲(chǔ)存和輸出的過(guò)程。如圖所示：您記住了嗎？個(gè)性心理因素諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性、情緒等非智力因素，也是造成學(xué)習(xí)障礙的原因。有些學(xué)習(xí)障礙兒童缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，或養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，不良的情緒、情感、人際關(guān)系和個(gè)性品質(zhì)也會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)以及家庭環(huán)境中的某些消極因素，如家庭經(jīng)濟(jì)條件差、不良人群體和思想等會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成就，造成學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)校教育中，教師不適當(dāng)?shù)囊笈c期望，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。陳舊，教師不良的教育態(tài)度，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。家庭中，父母過(guò)高或過(guò)低的期望，父母不良的教養(yǎng)方式，不完整、不和睦的家庭環(huán)境，往往也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的原因。那么我們?cè)鯓訉?duì)學(xué)障兒童進(jìn)行評(píng)估與鑒定呢？請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題

相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙者的最大特點(diǎn)在于：其學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)成就之間存在著明顯的差距。因此，人們常采用智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著差異作為判斷學(xué)習(xí)障礙的標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩?lái)說(shuō)，在特殊教育中，除了進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)以外，多從以下五個(gè)方面考慮學(xué)習(xí)障礙兒童的評(píng)估和鑒定。這是學(xué)障兒童的評(píng)估和鑒定方式，您記住了嗎？學(xué)障兒童的評(píng)估和鑒定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試；心理過(guò)程測(cè)試；認(rèn)知能力以及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)試；非標(biāo)準(zhǔn)化閱讀能力測(cè)試；彈性評(píng)估?，F(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)本次課的內(nèi)容！這個(gè)基本概念一定要記清楚

學(xué)障兒童的定義關(guān)于學(xué)障兒童的分類(lèi)一定要記清楚。學(xué)障兒童的分類(lèi)（1）傳統(tǒng)的分類(lèi)；（2）傘狀的分類(lèi)；（3）我國(guó)的分類(lèi)。關(guān)于學(xué)障兒童產(chǎn)生的原因一定要記清楚。學(xué)障兒童產(chǎn)生的原因：（1）病理因素；（2）認(rèn)知過(guò)程障礙；（3）個(gè)性心理因素；（4）環(huán)境因素。關(guān)于學(xué)障兒童的評(píng)估與鑒定的方式一定要記清楚。學(xué)障兒童的評(píng)估與鑒定：1.標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試；2.心理過(guò)程測(cè)試；3.認(rèn)知能力以及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)試；4.非標(biāo)準(zhǔn)化閱讀能力測(cè)試；5.彈性評(píng)估?，F(xiàn)在我們來(lái)簡(jiǎn)單檢查一下您本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很簡(jiǎn)單的喲……現(xiàn)在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)本次課的內(nèi)容！請(qǐng)想好后再回答喲。是否學(xué)習(xí)障礙是指某一個(gè)或某些基本的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程的障礙，這些障礙妨礙了語(yǔ)言的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用，影響學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)計(jì)算。請(qǐng)想好后再回答喲。是否導(dǎo)致學(xué)障兒童產(chǎn)生的因素有：1.病理因素；2.認(rèn)知過(guò)程障礙；3.個(gè)性心理因素；4.環(huán)境