教師公開招聘考試（中學生物）模擬試卷26

教師公開招聘考試（中學生物）模擬試卷26一、單項選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、在視覺的形成過程中，圖像和視覺的形成部位分別是()。A、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜B、視網(wǎng)膜、大腦皮層C、大腦皮層、大腦皮層D、大腦皮層、視神經(jīng)標準答案：B知識點解析：形成圖像的部位是視網(wǎng)膜，視覺的形成部位是大腦皮層。2、人類學家認為，人與猿分界的重要標志是()。A、直立行走B、使用語言C、使用工具D、腦容量增加標準答案：A知識點解析：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿?，F(xiàn)代類人猿包括大猩猩、黑猩猩、長臂猿和猩猩。在人類發(fā)展和進化中的重大事件有：直立行走一制造和使用工具一大腦進一步發(fā)達一語言的產(chǎn)生。直立行走是進化發(fā)展的基礎(chǔ)，直立行走是人類脫離森林束縛，開拓新家園的標志，是使用工具制造工具的基礎(chǔ)。恩格斯曾指出，直立行走是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中“具有決定意義的一步”。古猿的直立行走造成了前后肢的分工，直立行走使古人類能夠?qū)⑶爸夥懦鰜恚褂霉ぞ摺Ｇ爸鶑氖碌幕顒釉絹碓蕉?，上肢更加靈巧，直立行走是人猿分界的重要標志。3、實驗課上，老師將兩張剛剛制好的永久裝片和兩張寫有“球形細菌”和“酵母菌”的標簽交給你，請你借助光學顯微鏡正確地將標簽貼好，你的依據(jù)是()。A、有無遺傳物質(zhì)B、有無葉綠體C、有無成形的細胞核D、有無細胞壁標準答案：C知識點解析：細菌是原核生物，酵母菌是真核生物，典型的區(qū)別是前者無成形的細胞核。4、某班的同學正在上體育課，男同學跑1500米時所需的主要能源物質(zhì)和最終能源依次是()。A、太陽能糖類B、糖類脂肪C、脂肪太陽能D、糖類太陽能標準答案：D知識點解析：糖類是人體主要的能源物質(zhì)，太陽能是最終的能源物質(zhì)，由植物將其轉(zhuǎn)化為了供人體利用的化學能。5、某種抗癌藥可以抑制DNA復制，從而抑制癌細胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生的副作用是()。A、影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B、影響血細胞生成，使機體白細胞數(shù)量減少C、影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D、影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮標準答案：B知識點解析：由題干信息可知這種抗癌藥可以抑制細胞的DNA復制，DNA不能進行復制，細胞就不能分裂。A、C、D三項均是不需要通過細胞分裂就能完成的生命活動。而B項中，血細胞的生成、白細胞的增多是通過細胞分裂完成的，故使用這種藥物對機體產(chǎn)生的副作用可能是白細胞數(shù)量減少。故選B。6、下列關(guān)于細胞內(nèi)化合物的敘述，正確的是()。A、ATP脫去2個磷酸基團后是RNA的基本組成單位之一B、糖原代謝的最終產(chǎn)物是葡萄糖C、蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖D、脂肪和生長激素是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)標準答案：A知識點解析：ATP是由1個腺嘌呤、1個核糖和3個磷酸基團構(gòu)成的化合物，脫去2個磷酸基團后就成了腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本組成單位之一，A項正確。糖原代謝的最終產(chǎn)物是CO2和H2O，B項錯誤。蔗糖水解產(chǎn)物是葡萄糖和果糖，乳糖水解的產(chǎn)物是葡萄糖和半乳糖，C項錯誤。生長激素不是能源物質(zhì)，D項錯誤。7、3月24日是世界結(jié)核病防治日，下列關(guān)于結(jié)核桿菌的描述正確的是()。A、高倍鏡下可觀察到的該菌的遺傳物質(zhì)分布于細胞核內(nèi)B、該菌是好氧菌．其生命活動所需能量主要由線粒體提供C、該菌感染機體后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶體的消化降解D、該菌的蛋白質(zhì)在核糖體合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后，由高爾基體負責運輸?shù)较鄳课粯藴蚀鸢福篊知識點解析：結(jié)核桿菌屬于原核生物，其細胞中不含細胞核，該菌的遺傳物質(zhì)主要分布在擬核中，原核細胞無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和高爾基體等復雜的細胞器，只有核糖體。結(jié)核桿菌是好氧細菌，其生命活動需要的能量是依靠細胞內(nèi)的有氧呼吸酶催化有氧呼吸提供的。故A、B、D項錯誤。任何抗原進入人體之后，會被細胞內(nèi)的溶酶體消化降解，但是結(jié)核桿菌能夠快速繁殖，則說明它可以抵抗溶酶體的消化降解，C項正確。8、將某植物花冠切成大小和形狀相同的細條，分為a，b，c，d，e和f組(每組的細條數(shù)相等)，取上述6組細條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細胞之間只有水分交換，則()。A、實驗后，a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高B、浸泡導致f組細胞中胞液的失水量小于b組的C、a組細胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組D、使細條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0．4～0．5mol／L之間標準答案：D知識點解析：縱坐標是實驗前的長度／實驗后的長度，比值為1時，細胞既不吸水也不失水；比值小于1時，細胞吸水越多，比值越小；比值大于1時，細胞失水越多，比值越大，所以a，b，c三組吸水且吸水程度a＞b＞c；d，e，f三組失水且失水程度f=e＞d。由分析可知，a組細胞吸水比b組多，所以實驗后a組液泡中的溶質(zhì)濃度低于b組，A項錯誤。f組細胞失水，b組細胞吸水，B項錯誤。水進出細胞的方式是自由擴散，不消耗能量，C項錯誤。c，d兩組之間存在比值為1的數(shù)值，此時濃度為0．4～0．5mol／L之間，D項正確。9、按下表設計進行實驗，分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10小時，并對實驗結(jié)果進行分析。下列敘述正確的是()。A、甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生B、甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同C、丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同D、丁組的氧氣消耗量大于乙組標準答案：D知識點解析：酵母菌是兼性厭氧菌，在無氧條件下進行無氧呼吸產(chǎn)生CO2和酒精，釋放少量能量；在有氧條件下進行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，釋放大量能量。題干中甲、丙組進行無氧呼吸，乙、丁組進行有氧呼吸，故A、C項錯誤。甲組為破碎的細胞，呼吸酶有限，丙組中酵母菌不斷繁殖，呼吸酶在不斷增多，故丙組產(chǎn)生的酒精多，B項錯誤；丁組的氧氣消耗量大于乙組，D項正確。10、在其他條件適宜的情況下，在供試植物正常進行光合作用時突然停止光照，并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析，在短時間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量的變化是()。A、C3和C5都迅速減少B、C3和C5都迅速增加C、C3迅速增加，C5迅速減少D、C3迅速減少，C5迅速增加標準答案：C知識點解析：光合作用時突然停止光照，短時間內(nèi)光反應停止，還原[H]和ATP的含量減少，C3不能還原為C5；暗反應繼續(xù)，C5固定CO2形成C3。因此C3積累，C5減少，本題選C。11、草原生態(tài)系統(tǒng)中，兔可被狐捕食。兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向不包括()。A、通過兔的呼吸作用散失B、被狐捕食攝入體內(nèi)C、通過兔的糞便流入分解者D、通過狐的糞便流入分解者標準答案：C知識點解析：兔同化所獲得的能量的去向為兔呼吸作用散失能量、流入狐的能量、流入分解者的能量。選項C中兔的糞便屬于未被兔同化的上一營養(yǎng)級(草等)的能量，而選項D中狐的糞便屬于被兔同化而未被狐同化的能量。12、下圖是某種遺傳病的系譜，Ⅱ-6不攜帶致病基因，下列敘述正確的是()。A、該病為常染色體隱性遺傳病B、Ⅲ一11致病基因可能來自I一1C、Ⅲ一8攜帶致病基因的概率是D、若Ⅲ一9和Ⅲ一10婚配，后代患病概率為標準答案：C知識點解析：“無中生有為隱性”，又由于Ⅱ一6不攜帶致病基因，Ⅲ一11為患病男性，因此該病為伴X隱性遺傳病。致病基因為a，則I—1基因型為XY，I一2基因型為XAXa，Ⅲ一11致病基因一定來自I—1，故A、B項錯誤。Ⅱ一4的基因型為XAXa，，故Ⅲ一8攜帶致病基因的概率是，C項正確。Ⅲ一9的基因型為XAXa，與Ⅲ一10(XAY)婚配，后代患病概率為，D項錯誤。13、下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯誤的是()。A、培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進行高壓蒸汽滅菌B、篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C、以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細菌D、利用稀釋涂布平板法測定樣品時，統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目高標準答案：D知識點解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時，由于多個菌落通常會重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計，因此統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，D項錯誤。A，B，C項說法正確。14、下列關(guān)于作物育種的敘述，正確的是()。A、采用多倍體育種方法可獲得三倍體無子西瓜B、采用誘變育種可將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起C、采用單倍體育種可改良缺乏某種抗逆性的水稻品種D、袁隆平利用基因突變的原理培育高產(chǎn)雜交水稻標準答案：A知識點解析：無子兩瓜的培育方法是先用秋水仙素處理二倍體幼苗，產(chǎn)生四倍體植株，后用二倍體與四倍體雜交產(chǎn)生三倍體兩瓜，因發(fā)生聯(lián)會紊亂而不能結(jié)子，屬于多倍體育種，A項正確。將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起采用的是雜交育種法，B項錯誤。缺乏某種抗逆性的水稻品種缺乏相應的抗逆性基因，應該采用基因工程育種的方法將其他生物的抗逆性基因?qū)氲皆撍炯毎麅?nèi)，從而達到改良目的，C項錯誤。袁隆平培育的高產(chǎn)雜交水稻運用的是基因重組原理，D項錯誤。15、下列關(guān)于實驗的敘述，錯誤的是()。A、提取葉綠體色素，研磨綠葉時應加入有機溶劑如無水乙醇B、人的口腔上皮細胞經(jīng)處理后可被甲基綠染色，其細胞核呈綠色C、鑒定可溶性還原糖，先加人斐林試劑甲液搖勻，再加乙液后水浴加熱D、低溫誘導染色體加倍實驗中，先進行低溫處理后，再將洋蔥根尖制成裝片標準答案：C知識點解析：色素易溶于有機溶劑，A項正確。甲基綠可以將細胞核內(nèi)的DNA染成綠色，B項正確。檢驗還原糖時，需要將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后加入，水浴加熱產(chǎn)生磚紅色沉淀，不能分開加入，C項錯誤。低溫誘導染色體加倍實驗中，應先將洋蔥根尖進行低溫處理一段時間，再制成裝片觀察，前后順序不能顛倒，D項正確。16、如圖甲所示，將植物橫放，根和莖生長素濃度與其生長狀況的關(guān)系如圖乙所示，曲線上P點最可能對應于圖甲中的位置是()。A、aB、bC、cD、d標準答案：B知識點解析：P點代表高濃度生長素抑制植物該部位的生長，圖甲中抑制生長的部位為b、c。由于重力作用，生長素會向近地側(cè)運輸，導致甲圖中各部位的生長素濃度a＜b，c＜d，而根、莖對生長素敏感程度不同，濃度較高時，根的生長受抑制。因此濃度高且生長受抑制的部位為b。17、下列幾組圖中，能正確表示生存斗爭、種間斗爭、種內(nèi)斗爭和競爭關(guān)系的是()。A、

B、

C、

D、

標準答案：D知識點解析：生存斗爭是指生物與環(huán)境(生物成分和非生物成分)之間的斗爭，它包括種內(nèi)斗爭和種間斗爭；種內(nèi)斗爭是指同一物種不同個體之間的斗爭；種間斗爭是指不同物種之間的斗爭；競爭是兩種生物由于爭奪資源或生活空間而發(fā)生的斗爭關(guān)系，結(jié)果對一方有害，甚至是致死的。故能正確表示這幾種關(guān)系的是D圖。18、兔子吃草，紅狐吃兔，狼吃紅狐構(gòu)成的食物鏈中，紅狐所處的消費者級別和營養(yǎng)級別依次是()。A、次級消費者、第二營養(yǎng)級B、次級消費者、第三營養(yǎng)級C、三級消費者、第二營養(yǎng)級D、三級消費者、第三營養(yǎng)級標準答案：B知識點解析：兔子吃草，紅狐吃兔，狼吃紅狐構(gòu)成的食物鏈是：草→兔子→紅狐→狼。草是植物，屬于生產(chǎn)者，兔子和紅狐都直接或間接以草為食，屬于消費者。兔子直接以草為食，屬于初級消費者，紅孤以兔子為食屬于次級消費者，狼屬于三級消費者。食物鏈上的每一個環(huán)節(jié)叫作一個營養(yǎng)級，在“草→兔子→紅孤→狼”這個食物鏈中，草屬于第一營養(yǎng)級，兔子屬于第二營養(yǎng)級，紅狐屬于第三營養(yǎng)級，狼屬于第四營養(yǎng)級。故選B。19、下列種子萌發(fā)條件中．屬于自身條件的是()。A、有活力的胚B、充足的空氣C、足夠的水分D、合適的溫度標準答案：A知識點解析：種子萌發(fā)的自身條件是具備完整的、有生物活性的、度過休眠期的胚。其他選項捕述的均是外界條件。20、有關(guān)動物行為的敘述中，正確的是()。A、僅靠運動系統(tǒng)就可完成B、使其更加適應外界環(huán)境C、所有行為都是先天性行為D、對其繁殖無影響標準答案：B知識點解析：動作行為不僅靠運動系統(tǒng)完成，還需要呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等多系統(tǒng)的協(xié)凋作用完成：動物行為分為先天性行為和學習行為；動物行為對繁殖有影響，例如鳥的筑巢等行為是繁殖行為。21、關(guān)于動脈血管特點的敘述，正確的是()。A、管壁厚，彈性小B、血流速度快C、數(shù)量多，分布廣D、有動脈瓣防止血液倒流標準答案：B知識點解析：動脈是將血液從心臟輸送到身體個部分去的血管。動脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項數(shù)量多分布廣是毛細血管的特點。D項，并不是所有動脈都有動脈瓣，只有主動脈和肺動脈有動脈瓣。22、下圖是家鴿的受精卵的示意圖，能發(fā)育成胚胎的是()。A、①B、②C、③D、④標準答案：A知識點解析：受精卵只有胚盤可發(fā)育成胚胎。①是胚盤，②是卵黃，③是卵白，④是卵黃膜，故選A。23、“網(wǎng)絡環(huán)境和日常教室環(huán)境對學生生物學學業(yè)成就的影響”的研究中，自變量的準確描述是()。A、網(wǎng)絡環(huán)境B、日常教室環(huán)境C、教學環(huán)境D、生物學學業(yè)成就標準答案：C知識點解析：網(wǎng)絡環(huán)境和日常教室環(huán)境都是自變量，它們都屬于教學環(huán)境。24、下列不屬于教學語言技能應用原則的是()。A、學科性和科學性B、教育性和針對性C、簡明性和啟發(fā)性D、示范性和可靠性標準答案：D知識點解析：教學語言技能應用原則與要點包括學科性和科學性原則、教育性和針對性原則、簡叫性和啟發(fā)性原則。25、某省的生物高考滿分為120分，某同學得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于()。①紙筆測驗②終結(jié)性評價③標準參照型考試④常模參照型考試A、①③B、②③C、①②③D、①②④標準答案：C知識點解析：本題考查考試及評價的類型。高考很明顯是傳統(tǒng)的紙筆測驗。終結(jié)性評價旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考．如各級學校在學期末舉行的期末考試，因此高考屬于此類評價。標準參照型考試，是以某種既定的標準為參照系進行解釋的考試。這種考試是將每個人的成績與所選定的標準做比較，達到標準即為合格，與考試總?cè)藬?shù)無天，如各種執(zhí)照考試，駕駛執(zhí)照考試、計算機等級水平考試等。區(qū)別于常模參照型考試，公務員錄用等選拔性考試。因此答案選C。二、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)26、生物課程標準與教學大綱有哪些不同的特點?標準答案：生物課程標準與教學大綱的區(qū)別主要有以下幾點：(1)教學內(nèi)容：生物課程標準主要描述學生在某一階段學習后的學習成果，而生物教學大綱強調(diào)具體的學習內(nèi)容，即所謂的“知識點”。(2)教學要求：生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，但不是最高要求，而生物教學大綱是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的要求。(3)教學目標：生物課程標準包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域的要求：而生物教學大綱則側(cè)重在知識方面的要求。(4)學習結(jié)果描述：生物課程標準是用一系列行為動詞來描述具體的學習成果；而生物教學大綱描述的詞語較為抽象。(5)對教師的要求：生物課程標準指出教師的任務是落實課程標準，而不僅僅教好一本教科書；而生物教學大綱是只要“忠于教材、分析教材、教好教材”，就能出色地完成教學任務。知識點解析：暫無解析27、用簽字筆繪出真核細胞中線粒體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式簡圖，并注明相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱。標準答案：知識點解析：暫無解析閱讀材料，回答問題?！緶y試題】使用農(nóng)藥防治害蟲，開始效果顯著，長期使用后，效果越來越差。原因是()。A．害蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了定向變異B．害蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離C．農(nóng)藥誘導害蟲產(chǎn)生了抗藥性D．農(nóng)藥對害蟲的抗藥性進行了定向選擇【說明】該題是人教版高中生物必修二第七章《現(xiàn)代生物進化理論》第2節(jié)“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”測試題，分值為2分，正確選項是“D”。某班級學生61人，試題分析情況如下表：28、請計算這道題的難度與區(qū)分度。(不考慮學生猜對答案的因素)標準答案：難度即通過率，36÷61≈0．59；區(qū)分度=高分組難度值一低分組難度值=≈0．69。知識點解析：難度即通過率、得分率，計算公式為P=(RU高分組答對該題人數(shù)；RL：低分組答對該題人數(shù)；N：高分組或低分組人數(shù))。區(qū)分度是指試題對學生實際能力水平的區(qū)分程度，區(qū)分度=高分組難度值一低分組難度值。29、請簡要分析學生答題錯誤的原因。標準答案：學生答錯題的原因：主觀方面，學生基礎(chǔ)知識記憶不準確、掌握不扎實，分析能力欠佳；客觀方面，做題所用時間太短。知識點解析：測試題考查的是對現(xiàn)代生物進化理論的理解及用于問題分析的能力。易錯答案集中C選項，說明學生對于抗藥性產(chǎn)生的原因沒理解，即自然選擇決定了生物進化的方向。也就是說學生主觀上對于知識本身以及問題的深入分析與理解還不透徹。另外考慮客觀方面的原因，可能時間太短而沒有進行充分的思考和理解。三、綜合分析題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)為研究裂翅基因在染色體上的分布情況，將裂翅果蠅進行雜交實驗，結(jié)果如下圖所示(裂翅(A)對非裂翅(a)為顯性)。根據(jù)實驗結(jié)果分析，這對等位基因的分布有兩種可能：30、如果這對等位基因位于常染色體上，則父本的基因型為________，F(xiàn)1中的裂翅的基因型為_________。標準答案：aa；Aa知識點解析：顯性個體與隱性個體的雜交后代顯、隱性之比為1：1，符合測交后代的表現(xiàn)型比例，如果等位基因位于常染色體，則為Aaxaa，父本基因型為aa。F1裂翅基因型為Aa。31、如果這對等位基因于X染色體上，則母本的基因型為__________，F(xiàn)1中裂翅的基因型為________。標準答案：XAXa；XAXa、XAY知識點解析：若親本基因型為XAXa、XaY，其雜交后代符合題意1：1：1：1的情況。32、上述兩種情況下，親本一定為雜合子的是_________(父本／母本)。標準答案：母本知識點解析：由(1)(2)可知母本一定是雜合子。人體內(nèi)某反射弧如圖一所示，電流計的兩個電極位于神經(jīng)纖維膜的外側(cè)：當給予A點不同強度刺激后，A點在不同時刻膜電位的變化情況如圖二所示：圖三則示意給予A點刺激后，在某一時刻不同位點膜電位的情況。請據(jù)圖分析作答：33、圖一中，虛線部分示意的結(jié)構(gòu)為__________，C處一般是神經(jīng)元的_________部分的細胞膜，該膜上發(fā)生的信號轉(zhuǎn)換為_________。若先刺激①神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)_________次，再刺激②神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)_________次，由此說明興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞是__________的。標準答案：突觸；細胞體或樹突；化學信號→電信號；兩；一；單向知識點解析：分析圖一可知，傳入神經(jīng)上有神經(jīng)節(jié)，細胞A為感受器，細胞B為效應器。根據(jù)突觸的示意圖判斷有兩個突觸，圖中虛線部分為神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)——突觸；C處為突觸后膜，一般是后一個神經(jīng)元的樹突膜或胞體膜，突觸后膜上發(fā)生的信號變化為化學信號變?yōu)殡娦盘?；信號只能由突觸前膜傳遞到后膜。在①給予一適當?shù)拇碳l(fā)局部電流，使電流表右接觸點先變?yōu)橥庳搩?nèi)正，電流表偏轉(zhuǎn)；當局部電流流過后，右接觸點恢復為外正內(nèi)負，左接觸點變?yōu)橥庳搩?nèi)正，電流表再次偏轉(zhuǎn)，共偏轉(zhuǎn)兩次。再刺激②處神經(jīng)元，由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，興奮只能到達左端電極，不能到達右端電極，因此電流表偏轉(zhuǎn)一次。34、由圖二分析可知，若D點受到的刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，Na＋內(nèi)流量_________，________(能，不能)介導細胞產(chǎn)生動作電位。標準答案：少；不能知識點解析：分析圖二可知，圖中D點若所受刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，電位差較小，說明Na＋內(nèi)流量減少，不能介導細胞產(chǎn)生動作電位。35、軸突膜處于HI段狀態(tài)時，_________離子通道大量開放，與圖二中_________段膜電位狀態(tài)相同。標準答案：鈉；DE知識點解析：軸突膜處于HI段狀態(tài)時，神經(jīng)纖維處于興奮狀態(tài)，鈉離子通道打開造成Na＋內(nèi)流，產(chǎn)生動作電位，圖二中DE段為動作電位，因此與圖二中DE段膜電位狀態(tài)相同。四、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀材料，回答問題。材料：以下是某教師關(guān)于“細胞中的糖類和脂質(zhì)”的教學設計思路。課前準備：把學生每四人分為一組，準備各種糖(少量)不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意在調(diào)動學生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點做好鋪墊，同時也為了能更好地理解和掌握糖的有關(guān)知識。教學過程：師生互動：讓學生四人為一小組閱讀教材“細胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識結(jié)構(gòu)。通過談話、自學歸納總結(jié)，讓學生認識了糖類的種類和作用后，讓學生以小組為單位，把課前準備的各種糖進行歸類，并能說出每種糖在細胞中的作用。對完成得快而且好的小組，教師給全組同學在發(fā)展性評價的學習情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄為A一次。學生：分組討論、交流并積極完成任務。問題：根據(jù)材料，分析該教師在教學設計中主要使用了哪種教學策略；運用這種教學策略時，應注意的問題有哪些。36、根據(jù)材料，分析該教師在教學設計中主要使用了哪種教學策略；運用這種教學策略時，應注意的問題有哪些。標準答案：該教師在教學設計中主要使用了合作學習的教學策略。在運用合作學習教學策略時，需要注意的問題有：必須有足夠的空間和時間；學生必須經(jīng)過訓練及練習，才能有效地進行，每個學生都要積極參與，否則會有形無實；并不是所有的教學活動都適合以合作學習的方式來進行，合作學習既有優(yōu)點，也有缺點，要注意揚長避短。知識點解析：暫無解析37、在教授材料的內(nèi)容時，除該教師采取的策略之外，還可采用哪些教學策略？舉出兩種。標準答案：可采用的教學策略有：①概念圖教學策略。概念圖能以簡練的形式展示所要教授的重要概念(糖類和脂質(zhì)的種類、功能)和原理、原則，它的層次結(jié)構(gòu)可以使教學材料得到有效組織。同時，在概念圖的繪制過程中，學生可以由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。另外，教師還可以利用概念圖評測學生對概念的理解程度。②直觀教學策略。糖類和脂質(zhì)的類型眾多，與我們的?；钕⑾⑾嚓P(guān)。教師可以利用些直觀的材料，如實物、圖像等進行教學。這樣在豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識的基礎(chǔ)上，使學生經(jīng)歷感性認識到理性認識。從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。知識點解析：暫無解析材料：“細菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設計如下：(1)課件展示細菌結(jié)構(gòu)示意