課題研究中期匯報材料

課題研究中期匯報材料課題研究中期進(jìn)展報告一、前期工作總結(jié)自課題申報以來，我們?nèi)M同志積極參與，分工協(xié)作。在語文教學(xué)和學(xué)校課改實踐的基礎(chǔ)上，我們開展了大量工作。陳組長負(fù)責(zé)組織安排，羅長梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理和課堂實錄，熊小瑜老師負(fù)責(zé)資料上傳，萬婧和鄧良峰老師分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，何輝同志深入探討了課堂環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為選取的課題符合語文教學(xué)改革和我校教師需求，具有很強的針對性和實用性。通過調(diào)查學(xué)生和教師，我們明確了學(xué)情，提出了問題，并為問題的探究和解決提供了依據(jù)。我們采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行對比分析，細(xì)化了預(yù)習(xí)、檢查、展示和檢測環(huán)節(jié)。結(jié)合我校推廣的“兩部四段”教學(xué)模式，取得了良好效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計和一篇教學(xué)心得。及時將所感所悟整理成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案的多種好處》等論文在我校課改活動日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。二、存在問題和疑問1、協(xié)調(diào)學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己的要求布置作業(yè)，習(xí)慣讓學(xué)生做大量練習(xí)，占用了大量時間。學(xué)生的預(yù)習(xí)無法充分展開。預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏具體性，內(nèi)容單一，大多停留在字詞層面。在臺階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進(jìn)，長時間下去，讓學(xué)生感到乏味。2、合作學(xué)習(xí)形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作過程中，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)而認(rèn)為將簡單的知識復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。探究設(shè)問空泛，探究問題直指探究內(nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后不理會學(xué)生，對學(xué)生探究過程、探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難的指導(dǎo)不夠。探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實