小學(xué)生課外閱讀教學(xué)案例6篇

小學(xué)生課外閱讀教學(xué)案例6篇

小學(xué)生課外閱讀教學(xué)案例（一）

設(shè)計(jì)理念：

我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然

開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅

能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)

著的追求。一個人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會一生都不感到寂寞，

他才會完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長

的人。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱

讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識,

培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到

的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好

的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。孩子在小

學(xué)階段養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，那就會終身受益。

案例目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，在輕松

愉快的氛圍中閱讀，感受讀書帶來的快樂，逐步培養(yǎng)對課外閱讀的興

趣，喜歡閱讀。

2、能借助讀物中的拼音、圖畫進(jìn)行閱讀，在閱讀中滲透一些簡

單的讀書方法，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、能樂于與人交流讀書收獲。

4、在閱讀中掌握一些科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心。教學(xué)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，如何有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)得課外閱讀，積極主動和同伴交流讀書的內(nèi)

容及從中得到的樂趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。

課前準(zhǔn)備：

課前每人閱讀幾個自己喜歡的成語故事，人手一本自己最喜歡的

課外書。

教學(xué)過程：

一、匯報交流賽，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天的閱讀課上，我們來舉行一場匯報交流賽，看

看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？（老師說成語，

聽過的同學(xué)講出對應(yīng)的成語故事內(nèi)容，講對了獎勵一顆星貼）

【設(shè)計(jì)意圖】

現(xiàn)代教育原理告訴我們：在語文課堂努力實(shí)施差異性教學(xué)，學(xué)生

閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和

同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。所以在課堂上讓孩子們

先來交流匯報自己知道的成語故事，調(diào)動起其他孩子認(rèn)真傾聽，進(jìn)而

積極展示的興趣。

二、展開閱讀。

師：老師的問題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們還知道哪些成

語故事？說來聽聽。（學(xué)生交流自己課前準(zhǔn)備好的成語故事）

【設(shè)計(jì)意圖】：

利用差異，開展學(xué)習(xí)活動。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學(xué)生

的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學(xué)中要充分利用

差異，發(fā)揮優(yōu)勢同學(xué)的作用，有部分語言理解能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好的

孩子，我就讓他們在背的基礎(chǔ)上說說故事，講講道理，在課堂上我設(shè)

計(jì)的講故事環(huán)節(jié)對他們來說既是一種鍛煉，又是一種展示。對能力稍

差的孩子要求他們先來聽故事，在這個過程中能適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)他們的語

言感覺也就達(dá)到了我預(yù)期的目的。

師：真是博學(xué)多才的好孩子，能不能告訴大家，你們是從哪里知

道這么多成語故事的？

生：我是從電視上看的。

生：我是從同學(xué)那聽來的。

生：我是從書中看的。

師：獲得知識的方法有很多，現(xiàn)在各種信息媒體都可以為我們傳

播不同的知識?？磿且环N最好的方法。

【設(shè)計(jì)意圖工

現(xiàn)行的社會現(xiàn)念下，各種媒體應(yīng)接不暇，學(xué)生可以通過各種方式

獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網(wǎng)絡(luò)查詢,

搜集資料，在“小博士講臺”上各抒己見，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對課

外閱讀的興趣。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把自己課前準(zhǔn)備好的課外書拿出來。大家?guī)У?/p>

都是自己最喜歡的書，誰能試著說說你為什么喜歡它?

生：我最喜歡的書叫《十萬個為什么》，因?yàn)檫@本書里告訴了我

許多想知道但卻沒找到答案的問題。里面既有地理異象，也有太空奇

觀，還有精彩的動物世界！在書中，我知道了海邊沙漠是怎么形成的;

海水為什么又咸又苦；為什么太陽能發(fā)光,,,，

生：我喜歡的書是《西游記》，里面的故事十分精彩，里而的人

物形象非常吸引我。

生：我喜歡的書是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，因?yàn)槔锩孢€藏著許

多做人的道理。

，，，，

（學(xué)生自由匯報，教師適時評價并結(jié)合學(xué)生的回答給予肯定和鼓

勵）

【設(shè)計(jì)意圖工

為了在課堂上兼顧學(xué)生之間的差異，我采用了活潑的教學(xué)方法。

在課堂上充分調(diào)動起所有孩子，并不是所有的孩子都能題題答對，但

在交流匯報中，孩子們自然而然地產(chǎn)生了對成語故事的興趣。我依據(jù)

學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)肯定、表揚(yáng)鼓勵為主。表揚(yáng)時要

注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到

自身價值。

師：同學(xué)們讀的書不少，表現(xiàn)也非常積極，一個個都想把自己喜

歡的書介紹給大家，現(xiàn)在我們以小組為單位把自己讀書的收獲跟小伙

伴們一起交流一下吧！在交流之前，老師有兩個要求：

（一）同學(xué)們要一個一個地說，一個伙伴說時，其他的伙伴一定

要認(rèn)真傾聽。

（二）介紹時要先說明自己喜歡的書叫什么名字，再說為什么喜

歡這本書。

（小組交流）

【設(shè)計(jì)意圖】：

學(xué)生通過對自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來書的種類很

多，書中有很多有用的知識，以后要多看書，激發(fā)了學(xué)生看書的欲望,

同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在評價學(xué)生時，結(jié)合學(xué)生的回答,

適當(dāng)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。

三、交流讀，滿足好奇

師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時，每個人都是興味盎然的，

老師猜想，你們的書一定非常有趣，我都忍不住想拿來看一看。一本

好的書，一個人讀太可惜了，不如我們一起來讀怎么樣？老師為你們

提供一個好辦法：我們把自己手中最喜歡的書與其他小伙伴的書交換

交換吧！

【設(shè)計(jì)意圖工

學(xué)生好奇心很強(qiáng)，順勢把握學(xué)生此時的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀

興趣和對事物的探究欲。

師：老師在這里為大家提供幾個小方法，大家可以試著在課外閱

讀中進(jìn)行利用。

（一）、閱讀封面和扉頁。

這本書叫什么名字？仔細(xì)觀察封面圖片，看看書的封面上畫了

誰？它們在干什么？猜想故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間等，根據(jù)封面圖片產(chǎn)

生疑問，進(jìn)而帶著問題進(jìn)行閱讀。（這樣就激發(fā)了他們想看這本書的

熱情。）

（二）摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

在讀書的時候用筆作一些讀書符號，如“？”表示此處有疑問，

表示很喜歡，表示很重要等等，這種方法可用于重點(diǎn)段，也可

用于全文。語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、

好的開頭和結(jié)尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。

四、拓書源，建立書情

師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動心了。可是每本書只有一兩

本，要怎樣才能做到好東西大家分享呢？

生：老師，我有一個辦法，將同學(xué)們的書收起來，給它們安個家。

師：你這主意真好，我們就給手中的書安一個家吧！請小組長把

這些有趣的書收起來，把它們領(lǐng)進(jìn)我們的“書音美”吧！

師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望同學(xué)們一有空就與這

些書交朋友，可別讓他們在櫥柜里感到太孤單，大家說好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：

建立圖書角，讓學(xué)生在課余時間有書看，拓寬了學(xué)生的書源。

師：一本好書就是一個朋友，二十本好書就是二十多個朋友。

師：老師也喜歡看書，今天，我也把自己喜歡的書帶來了。你們

看?。ǔ鍪纠蠋熓掷锏摹冻烧Z故事》）

師：這本書是同學(xué)們都不陌生的《成語故事》。書中給成語故事

配上了非常精美的圖案，我們看這些圖案也能猜出大概的故事情節(jié)，

而且每一副圖下都有一句話介紹主要意思，幫助我們讀懂故事內(nèi)容。

在這本書里，每個成語都有對應(yīng)的精美小故事，每個成語故事都會讓

我們受到不同的啟發(fā)。課下時間里，老師的這本《成語故事》也放到

我們的“書音美”里，隨時歡迎同學(xué)們閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：

作為教師，要科學(xué)地推薦課外讀物，通過課外閱讀，讓孩子們的

閱讀欣賞能力和閱讀求知欲不斷提高。通?？梢岳脮忻利惖膱D

畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當(dāng)孩子們聽得津津有

味，期待大白結(jié)局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩,

欲知后事，請自讀原文。

同學(xué)們可以把自己喜歡的成語故事，或者自己在成語故事中明白

的道理，以書簽或者小報等形式記錄下來，我們將選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)

得張貼展示。

【設(shè)計(jì)意圖］

有意識讓孩子選取美文，進(jìn)得摘記張貼，并定期更換內(nèi)容；也可

以把孩子的讀書筆記整理成冊，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享

受快樂，進(jìn)而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。

五、課堂小結(jié)

總結(jié)：同學(xué)們，書是我們的伙伴，走進(jìn)它們，我們可以尋找到許

許多多的寶藏，那里有精彩的童話，短小精悍的寓言，有謎語大觀園,

有腦筋急轉(zhuǎn)彎。只要我們跟它們叫上朋友，我們就能徜徉于讀書的快

樂體驗(yàn)之中，翻開書頁，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節(jié)之

趣，抒發(fā)心靈之悟。希望大家都能在知識的海洋中自由自在地遨翔，

撐起一片多彩的生活空間。

小學(xué)語文《金色的草地》閱讀教學(xué)案例（二）

案例背景：

語文新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

的語文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀

是學(xué)生的個性化行為?！币话銇碚f，教師作為文本與學(xué)生的中介，他

的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他應(yīng)該起

到向?qū)У淖饔?，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的

導(dǎo)引下，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高他們的閱讀能

力，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前，我選擇了一則材料《金色的

草地》，設(shè)計(jì)了幾個問題，進(jìn)行了一次閱讀教學(xué)。

材料分析：

《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯多下的兄弟倆在窗前一大

片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是

趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑

性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到

了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原

因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對

這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了

人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實(shí)，情感真摯、語

言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

教學(xué)情境：

師:請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響.書聲漸漸稀

落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興

趣。

師:通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了

兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體

會到了他們兄弟間的親情？

思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼

神看看我，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去......看來有很

大一部分學(xué)生不自信。

師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧!

又多了幾雙手.....

生1:我找到的是這一句話：“'謝廖沙！‘一一我一本正經(jīng)地喊

他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始

窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?！睆倪@句話

當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。

生2（迫不及待）：還有!這一句話：“常常是這樣，我們隨便到

什么地方去狩獵一一他在前面，我跟在他后面?！碧貏e是“常常是這

樣"，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。

學(xué)生讀。

師:你們讀了這些句子有什么感受呢？

有學(xué)生底下說:很開心。其他學(xué)生笑

師:我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

生4：我感受到了歡快的親情。

師：從哪個情節(jié)感受到的呢？

生4:他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親

情。

生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師:剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。

那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎?讓我們再來讀讀這篇文章，然

后和你同桌輕聲交流。

學(xué)生開始動起來，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗

有興致。不久，開始有學(xué)生舉手，較前一個問題，舉手的同學(xué)明顯增

多。

生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中

寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意

思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，

但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁

的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊"。剛才回答的學(xué)生意識到了自

己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學(xué)，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解，一個大膽

地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀

透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅?/p>

“因?yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感

受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對他的喜愛之

情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙?/p>

了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種“，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這

一點(diǎn)，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師:那么“從那時起”是哪時呢？

生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗

讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時？

學(xué)生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11:有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時起,

蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英

是否是童年的我最喜愛的花的一種。

學(xué)生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。

因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的

日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的

日子呢？

生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人

注意的小花”。

底下一陣細(xì)語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該

不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師：是啊!最喜愛應(yīng)該會精心的呵護(hù)，不會這么殘忍地去做吧！

學(xué)生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)

了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

學(xué)生點(diǎn)頭。

師:通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的

關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在［閱讀的時候同學(xué)們決不可以

忽視了對文章整體的把握。

學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

教學(xué)反思：

在這次閱讀教學(xué)中，讓我看到了我的學(xué)生們的潛力，但反觀學(xué)生

的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學(xué)生沒有立足文本，以至

于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答;2、有些學(xué)生重視了局部

的分析，卻忽視了對文章整體的把握：3、有些學(xué)生對語言文字的感

悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗;4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在

一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學(xué)過程

中老師導(dǎo)引的必不可少。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽；

教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙

塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文

知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材

料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實(shí)踐，我深切地

體會到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，不能以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。在這一活動中，我們的角色是向?qū)?，?dǎo)引是關(guān)鍵。教

師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就

是解決學(xué)生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解

材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對

文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提

供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程

中，教師還要及時了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不俳不發(fā)”。針

對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在

問題上達(dá)成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。

在語文學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分

理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，

才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教

師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時地指出他

們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對

于第二個問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛

的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學(xué)生抓住這個

關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)

生認(rèn)識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思

考不全時要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時候更要

積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知

識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中

獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識。在相互切

磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個性化

閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對

問題低頭、膽怯、茫然.....己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗，古時曹列的“擊

鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，

以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一

混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生

就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用

必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升

他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法

的同時，更應(yīng)該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他

們要有成功感。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣案例（三）

一、案例主題；

讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、

閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，

讀好書，讀整本的書?！辈φn外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外

閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字?！笨梢娬n外

閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)

的動力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生

主動需要。

生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對課外

閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生

課外閱讀的興趣呢？在我校承擔(dān)的課題《新課程實(shí)施中農(nóng)村小學(xué)生課

外閱讀存在的問題與對策研究》的實(shí)驗(yàn)過程中，我作了以下嘗試。

二、案例背景

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性

如青絲，染于蒼則蒼，染于黃剛黃”，由此可見，良好的讀書環(huán)境對

人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀

氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、營造良好的班級書香氛圍。

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，

我在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是

很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是

學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖

書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能

看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號，然后民主選

舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借

閱工作。

另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱

讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀

書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)

生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡

目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋

友的愿望。

2、通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、

高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學(xué)中，留心觀

察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,

以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)

書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星,

這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地

位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱樱挥锌瘴揖痛粼诮淌依锟磿?，

當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀

之旅。

三、案例描述；

要使學(xué)生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于

年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子

都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)選擇讀物。

小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差,

需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化

水平很低，多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或

者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難

從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀

的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師

肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能

力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀

物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時，我便向他們

推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物;

學(xué)科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導(dǎo)下,

學(xué)生們便興致勃勃地去讀了《西游記》，，”另外，每月我都會在班里上

一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好

書給大家看。

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位

心靈高尚的人交談?！币虼?，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。

2、指導(dǎo)讀書方法。

除了指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生

無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。如：教會學(xué)生使用

工具書；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會思索；教學(xué)生邊讀邊想

的方法；教學(xué)生怎樣寫筆記以及教學(xué)生制作讀書卡片等。下面我就重

點(diǎn)談?wù)勛x書卡片的制作：

語言學(xué)家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。

一個人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過的知識長久保留下來，就需

要對這些資料進(jìn)行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后

的學(xué)習(xí)。特別是對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片

的習(xí)慣其實(shí)無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣；

不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而

且便于老師檢查學(xué)生讀書效果。

四、教學(xué)過程。

1、開展競賽活動。

(1)故事會：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個故

事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

(2)美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感

情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高

語言鑒賞能力。

(3)話劇表演：學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個

人一小組進(jìn)行表演。

(4)專題知識搶答賽：比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，我

便在班上舉行了“走進(jìn)三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興

趣。

(5)其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯

展示、書簽制作展示等等。

由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)

生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得

了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2、開展評選活動。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督

促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活

動引向深入，教師每學(xué)期還要對學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、

評比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評

比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可要根據(jù)學(xué)生

的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，

每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在

班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言”,，這樣既表彰了先

進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,

讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極

性，推動課外閱讀步步深入。

總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣

開始的，有了興趣，學(xué)生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷,

沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)

生課外閱讀興趣的責(zé)任。

小學(xué)生課外閱讀案例（四）

一、個案對象

**,9歲男孩，小學(xué)三年級學(xué)生。

二、問題簡述

小男孩智力較好，邏輯思維能力很好，數(shù)學(xué)成績不錯，常?？紳M

分。但不喜歡看課外書，習(xí)作水平較差。

三、家庭背景

孩子父母離異，一直住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對孩子的

學(xué)習(xí)管教不能到位。母親僅周末和孩子見面，情感交流不深且思想觀

念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識就行了，不重視孩子讀課外書，認(rèn)

為讀課外書可有可無。

四、個案分析

1、家庭教育跟不上

孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人

照應(yīng)外，學(xué)習(xí)主要靠校內(nèi)，孩子比較聰明，孩子一二年級考試成績不

錯，但口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，從不舉手發(fā)言，語言表達(dá)能力相對滯后。

三年級習(xí)作有困難。

2、早期教育不當(dāng)

老人對孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動，玩耍在所難免，

家長應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時間?？闪郝瀣|同學(xué)的爺爺奶奶除了要求完

成書面家庭作業(yè)外，從不按要求完成口頭作業(yè)，而是任由其隨意玩耍,

對老師布置的讀課外書置之不理，一二年級幾乎不課外閱讀。

五、個案指導(dǎo)及實(shí)施

1、以事例來說明

三年級一次寫景作文，大部分學(xué)生都能順利完成。平時的寫人、

記事文章，或多或少都能寫出一些?？墒沁@次寫景作文，由于心中無

積累，一下子卡殼了，怎么也憋不出老師指定字?jǐn)?shù)的文章，以致不能

按時交作文，最后不得不參考優(yōu)等生作文才完成。由于數(shù)學(xué)成績一直

拔尖，那種傲氣一直存在。當(dāng)同桌嘲笑他以后，他的自尊心受損，竟

然動手打了那個女孩，我抓住這次鍥機(jī)，以不按要求看課外書和不團(tuán)

結(jié)同學(xué)為由，狠狠地批評了他。從此一改常態(tài)，發(fā)狠地讀課外書，老

師要求半小時，他就一個小時……2、激發(fā)其課外閱讀興趣

他堅(jiān)持一段后，又犯冷熱病了，常常不按要求閱讀了。怎么辦呢？

讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是兒童主

動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興

趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。針對

孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些

意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的

朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外

閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，他

喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住他的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定

梁洛瑋為研究對象后就十分留意他的舉動。有一次課外活動時間，一

個同學(xué)拿了一本《伊索寓言》在教室看得津津有味，旁邊還有兩三個

孩子湊過去看，不時地傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到他也想

去看書的那種渴望，捕捉到他想看“寓言故事”這類書籍的信息后，

我以此為突破口，在隨后的時間里有意識地拿幾本《寓言故事》，《格

林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓他看，一段時間后，

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書，不再與同學(xué)玩耍嬉戲?！皶尽弊?/p>

他玩耍的心回歸了許多。

3、有意識地教給他課外閱讀的方法

有了閱讀興趣，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工

作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)

揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、

提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全

文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱

讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀

分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循

課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般

的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘

錄。我從學(xué)校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書籍，其中

包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》

等經(jīng)典讀物，課外活動和自習(xí)課上我耐心地指導(dǎo)其閱讀，梁洛瑋同學(xué)

的閱讀興趣非常高，時常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。

4、讓他參與活動

為了促進(jìn)學(xué)生保持持久性興趣，我要他參加了昌華組織的“百日

閱讀習(xí)慣養(yǎng)成活動”。每天放學(xué)完成作業(yè)后，主動讀書傳照片。我不

時在班上大肆表揚(yáng)，閱讀興趣大大激發(fā)。無論作業(yè)多少，一天都沒落

下，真正養(yǎng)成了習(xí)慣。

5、取得進(jìn)步及時鼓勵

經(jīng)過一段時間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，他課間不再是嘻嘻哈哈只

顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測試中他

的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。發(fā)試卷時

我當(dāng)場表揚(yáng)了他，他臉上露出了燦爛的笑容?？吹竭@一可喜的變化，

課后我又一次與他促膝談心，并送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書

籍，鼓勵他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時指出她在聽課、紀(jì)律等

方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個讓老師喜歡的學(xué)

生。他接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時的給

予肯定，表揚(yáng)，他們會信心更足。

六、個案指導(dǎo)成效

1上課時，能認(rèn)真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針

對某一個問題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。

2每天回家后能主動完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主

翻閱課外書，還能完成一些讀書筆記。

3習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。

七、教育反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的**上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲

不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我

約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時還會歡喜地告訴我，他母親

為他買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子

已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他的爺爺也很高興，每

次主動與老師交談，滿心歡喜。

從這個案例中我體會到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、

教育、鼓勵學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們

的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如

一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，

當(dāng)你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)

大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書

由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有

盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)

效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營造一個健康、溫馨的

讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路。對有問題的學(xué)

生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫

助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！

在轉(zhuǎn)變賈靜怡的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的

培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣

發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識也有所改變，閱讀中不能從書籍中

去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會在成長過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)

這些問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到

正常的成長軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點(diǎn)。

書的力量

------小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的個案研究（五）

張方金的母親說：“是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高

了。真得感謝老師用書的力量教育，引導(dǎo)孩子的成長?！?/p>

——摘自老師與周光哲母親的一次談話

姓名張方金

性別男

年齡11歲

年級五年級

一、個案緣起

張方金同學(xué)在班級中是一位很有個性的學(xué)生，聰明，調(diào)皮，有主

見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識。自己感興趣的事，會忙得不

亦樂乎。行為散漫，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎,

課間經(jīng)常挑起事端，與同學(xué)打鬧，爭強(qiáng)好勝。班級進(jìn)行關(guān)于閱讀情況

的問卷調(diào)查時，他說：“我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，

我覺得坐在那讀書沒意思，還不如出去玩。”

父親在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時任性，

母親也無可奈何。

二、分析診斷

（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認(rèn)為自己什么都會。做

完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。在生活方面，母親

大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。

（二）家庭因素：父親在外地工作，每月回家三兩天，教育只是

蜻蜓點(diǎn)水，只要學(xué)習(xí)成績一般就行，對課外閱讀沒有具體的要求。母

親要工作，又要照顧孩子生活，沒有更多的時間和精力教育孩子，加

之楊晨是三代單傳，家庭比較嬌慣。

（三）社會因素：社會大環(huán)境只重視應(yīng)試教育，而閱讀在短期內(nèi)

不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時間被占用。

三、輔導(dǎo)過程

（一）捕捉閱讀方面的閃光點(diǎn)

那節(jié)語文課，上課內(nèi)容是選自《水滸傳》中的故事《林沖棒打洪

教頭》。課堂上，我激情飛揚(yáng)，學(xué)生們專心致志，而他卻坐在那里愛

聽不聽，做著自己的事，時不時還接著講課內(nèi)容，脫口大聲說上幾句。

自由散漫、無組織無紀(jì)律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時，我又不

忍打斷其它學(xué)生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室?？吹轿疑鷼?/p>

地拉長臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一

番。“為什么上課不聽，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你

掌握了多少內(nèi)容？，,,,”面對我一連串的發(fā)問，他說：“《水滸傳》我看

了兩遍，故事情節(jié)我都知道。”嗯，看來他對《水滸傳》這部名著還

挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點(diǎn)，順勢利導(dǎo)，改變他的現(xiàn)狀。

想到這，我便和顏悅色地對他說：“既然你這么愛讀《水滸傳》，明天

語文課上能不能請你給同學(xué)講一講‘林沖棒打洪教頭’背后的故事？”

見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒。

“怎么，不愿意？”“愿意，愿意，我只是擔(dān)心說不好?！薄皼]關(guān)系，

就把你從書中了解到的內(nèi)容說給同學(xué)聽?！被丶液?，他又一次地捧起

《水滸傳》，把相關(guān)的內(nèi)容讀了又讀，還反復(fù)說給家長聽，請家長幫

助他（這都是家長事后告訴我的）。

捕捉到張方金愛讀“英雄傳奇”小說的信息，就可以以此為契機(jī),

引導(dǎo)他進(jìn)行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動的性格。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度

“《水滸傳》事件”后，為引導(dǎo)他讀更多的課外書，我又推薦了

幾本風(fēng)格類似的作品給他讀，并要求他讀完后，和我談感受。同時我

又與張方金的家長取得聯(lián)系，讓家長在家庭督促孩子進(jìn)行閱讀，還建

議家長幫助孩子在市圖書館辦理借書證，這樣大量的課余時間，都能

有效的利用起來。一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書兒，

不再與同學(xué)做無謂的事情。

有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形

成的良好習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)廣泛閱讀

一天課間，我見楊晨又坐在那看書，便走過去，拿起書看了看，

是一本《環(huán)球軍事》。“怎么，愛讀這些書？”“對，我就愛看軍事類

的書，我還看了《少兒軍事百科》，《第二次世界大戰(zhàn)》，《軍事世界》,

這些書可好看啦！”聽了他的話，我又在思考，讀書僅憑自己的興趣,

只讀喜歡的書還不行。現(xiàn)在，我要引導(dǎo)他廣泛地進(jìn)行閱讀，從各類不

同的書籍中汲取營養(yǎng)，學(xué)會做人，學(xué)會知識。

于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書必須如

蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。"我們讀書、做學(xué)問，應(yīng)

該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長，拓寬自己的視野，通過吸收提煉

之后才能成為自己的內(nèi)涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，

我發(fā)現(xiàn)楊晨閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問題，他閱讀的書中有許

多是腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、烏龍?jiān)旱冗@類書，沒有閱讀的深度。這也是

班級學(xué)生普遍存在的問題。

學(xué)生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導(dǎo)他多

讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量。

（四）營造家庭閱讀氛圍

在一系列的引導(dǎo)，幫助，教育的過程中，我始終與楊晨的家長保

持聯(lián)系，及時與他們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請家

長有時間就與孩子一起閱讀，給孩子樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。

孩子和爸爸、媽媽共讀一本書后，家庭的每個成員談?wù)勛约旱淖x書收

獲，互相交流，品味提升，達(dá)成共識。這樣既營造良好的溫馨的家庭

氛圍，又增進(jìn)家庭成員間感情。（五）在閱讀活動中找回自信

班級開展“我讀書，我快樂”讀書心的交流會，同學(xué)們在課外閱

讀的一些經(jīng)典、名著，在交流會上向大家展示，談心得，說感受。我

把機(jī)會給他，他自信地對大家說：“魯賓遜漂流記》這本書讓我學(xué)會

生活，學(xué)會生存，學(xué)會面對困難。”在“讀書卡片”制作活動時，我

悄悄地告訴他，將自己讀過的名家或者是名著制作精美，我會在班級

的讀書欄里進(jìn)行展示，于是，他認(rèn)真地制作，剪貼，繪畫，一張可人

的米奇形象讀書卡出現(xiàn)在班級的讀書宣傳欄中。在每月一次的“好書

推薦”活動上，我又讓他站在講臺上。他舉起手中的作品介紹：“《小

王子》這本書是法國作家安托萬?德?圣?？颂K佩里寫的一部幻想童

話。故事中的主人公一一小王子來自一座叫B612的星球，他去過屬

于他星球區(qū)域內(nèi)的所有星球，那里有愛統(tǒng)治人的國王，愛虛榮的人，

矛盾重重的酒鬼”,，最后小王子來到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了

它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清楚本質(zhì)的東西，這些東西

是肉眼看不到的。，，”這部作品通俗易懂，想象豐富，被法國評論界稱

為‘詩情畫意的童話'，我已經(jīng)讀過三遍，我還會再讀，希望大家有

時間也讀一讀這本書，你會有很大收獲的?！?/p>

為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會，讓他們找到自信，在成功中品

嘗快樂，他們會將這快樂保持下去。（六）取得進(jìn)步及時鼓勵

經(jīng)過一段時間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作

業(yè)也有進(jìn)步了，還主動將家里的課外讀物，送到班級圖書角，讓其它

學(xué)生與他一起分享?？吹竭@可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并

送給他一本《愛的教育》，鼓勵他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時

指出他在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望他能克服并

改正，做一個讓老師喜歡的學(xué)生。他接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四、成效與反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張方金上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)

一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。每次我問：“最近讀了什么書？這

本書好看嗎？”他總是回答“很好看?！蹦樕闲Σ[瞇的，一種滿足蕩

漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真

讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學(xué)校召開家長會后，家長主動與

老師交談，滿心歡喜。

從這個案例中我體會到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、

教育、鼓勵學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們

的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如

一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，

當(dāng)你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！

在轉(zhuǎn)變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)

不是一蹴而就，這期間他會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生

轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其

糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會在成長過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些

問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常

的成長軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點(diǎn)。

小學(xué)生閱讀能力與交際能力培養(yǎng)的個案研究（六）

一.個案研究資料簡介

1.研究個案對象

學(xué)生王瑩，時年9歲，小學(xué)三年級學(xué)生，是個各方面極為普通的

學(xué)生。語文課堂發(fā)言、各科學(xué)習(xí)成績、與同學(xué)的交往、參與活動的熱

情,”，都只處于班級中游水平。用她母親的話來說：“內(nèi)向，不愛講話,

別說三好生、班干部了，在一、二年級連表揚(yáng)生都沒被評過！”

2.現(xiàn)在個案資料簡況

學(xué)生王瑩，時年10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，與以前相比，各方面

都有了長足的進(jìn)步。變得熱情活潑，主動大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才

思敏捷，作文能力提高很快，她的《讀〈上下五千年＞后有感》一文

在校讀書節(jié)征文比賽中獲一等獎；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日

小隊(duì)調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了《趕快行動起來

保護(hù)我們的環(huán)境》的調(diào)查報告，帶領(lǐng)班級同學(xué)在學(xué)校廣播站招聘播音

員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語、數(shù)、外各學(xué)科成績都

顯得十分突出.

成因分析

該生在各方面所取得的進(jìn)步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的

思考，我決定對她進(jìn)行成因追蹤分析。

1.外因分析

通過調(diào)查，了解到該生的家長都是比較樂于學(xué)習(xí)的、努力上進(jìn)的

人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，這無疑會給該生

以影響和激勵。該生的母親在她一、二年級時雖然對她比較失望，但

是在三年級家長會上因?yàn)榻邮芰死蠋煹墓膭?、賞識的正確教育理念，

掌握了正確的家教方法，很樂意陪著女兒共同成長，以循循善誘的良

師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。

三年級時，我便努力培養(yǎng)學(xué)生們讀書的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)迷人

的書的世界。在班級內(nèi)開設(shè)了“書海拾貝”的小角落，定期組織評比

“讀書小狀元”，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸愛上

了讀書，課間及午休時孩子們手不釋卷的樣子成了校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)

景。在學(xué)校的讀書節(jié)各項(xiàng)評比活動中，我們班幾乎囊括了所有的一等

獎。王瑩是愛閱讀的孩子們的典型代表，無論是語文課堂上對課文的

精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。

2.內(nèi)因分析

她對閱讀的興趣相當(dāng)濃厚，幾乎達(dá)到癡迷的程度，捧著愛讀的書,

用“廢寢忘食”來形容都是毫不過分的。大量閱讀使她積累了豐富的

詞匯，養(yǎng)成了良好的語感，使她在語文學(xué)習(xí)中再也不費(fèi)力了；大量的

閱讀也使她走進(jìn)了書中主人公的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)著他們的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,

學(xué)習(xí)著他們的善感、敏銳，學(xué)習(xí)著他們的踏實(shí)、勤奮””

學(xué)習(xí)就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結(jié)構(gòu)，掌握了正確的

學(xué)習(xí)方法，所有的課程都能學(xué)得十分優(yōu)秀，自信心的增強(qiáng)也使她在與

同學(xué)、老師、家人的交往中變得樂觀、爽朗、自強(qiáng)。良性的循環(huán)由此

開始了。二.三點(diǎn)體會

王瑩同學(xué)的全方位進(jìn)步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕一促

而就的，而是多方面協(xié)同努力的結(jié)果。

1.正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。鼓勵、賞識、等待，

而不是責(zé)罵、懲罰、泄氣，會使我們的學(xué)生對自己充滿希望、自信十

足。

2.作為教師，尤其是語文老師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛祖國

的語言文字是天職。老師應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.讀書，或者說是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還

可以通過直接或間接的作用，使人樂于交流、樂于溝通、勇于表現(xiàn)，

很大程度上地提高學(xué)生的交際能力；閱讀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生

發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將使他們成為正直的、友善的、堅(jiān)強(qiáng)的、“大

寫”的人。

小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表

班級：姓名：

日期：

此次調(diào)查問卷是為了真實(shí)地了解你目前的閱讀興趣和習(xí)慣，以便

我們有針對性地進(jìn)行此方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，請你和家長一起認(rèn)真如實(shí)

地回答下列問題，謝謝！一、選擇。（單選）

1、對課外閱讀的興趣，你（）。

A、喜歡B、一般C、不喜歡D、說不清

2、你完成作業(yè)后喜歡（）。

A、看電視B、做家務(wù)C、玩D、看課外書

3、你每天看課外書的時間有（）。

A、1小時以上B、半小時C、沒有固定時間D、

幾乎不看

4、你們家擁有課外圖書（）本。

A、50本以上B、20本C10本D、5本D、

幾乎沒有

5、你平時喜歡看的課外書是（）o（可多選）

A、漫畫B、故事C、科幻D、童話、E、

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書（如小學(xué)生作文之類）

6、你每學(xué)期大約看（）本課外書。

A、1本B、3---5本C、6本以上D、

幾乎沒看

7、你認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀（

A、非常重要B、很重要C、無所謂D、不

需要

8、你認(rèn)為課外閱讀是為了（）o

A、提高寫作水平B、提高學(xué)習(xí)成績C、豐富知

識的積累D、只是為了好玩

9、家長對你看課外書的態(tài)度是（）。

A、很支持B、不管C、反對D、不清楚

10、閱讀課外書時，你遇到不理解的地方會（）

A、跳過B、查字典C、請教他人D、不管

H、閱讀課外書，你通常采用的方式是（）

A、一目十行，看過算過B、只了解一下情節(jié)C、能

摘錄好詞佳句D、做讀書筆記或批注

12、你要買課外書，父母會同意嗎？（）

A、不同意B、同意，只要提要求C、要看書的類型,

會選擇地給購買

13、你父母平時在家看書嗎？（)

A、從來不看B、有時看一會兒C、非常喜歡

14、你父母的文化程度是：父（）母

)

A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)

15、你閱讀課外書的目的是（)

A、提高語文水平B、增長見識C、休閑娛樂D、

學(xué)會做人和處世

16、你是什么樣的閱讀態(tài)度呢？（)

A、讀課外書會影響學(xué)習(xí)B、好玩，消磨時間C、讀課外書擴(kuò)大知

識面、提高成績D、說不清

17、你閱讀的課外書來源于（）

A、自己買的B、家長買的C、圖書館、閱覽室里

借的D、同學(xué)、朋友那里借的

18、你讀課外書，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、自己喜歡B、爸爸媽媽的要求C、老師的

要求D、說不清

19、你對一本書產(chǎn)生興趣的原因是什么？（)

A、書名很有趣B、封面、插圖有趣C、同學(xué)、老師介紹的D、

書的內(nèi)容很好

20、你認(rèn)為讀課外書會妨礙學(xué)習(xí)嗎？（)

A、會B、不會C、說不清

小學(xué)生課外閱讀有效性研究學(xué)生問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查目的與實(shí)施

（一）調(diào)查目的

1.比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解學(xué)生閱讀

的特點(diǎn)：包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時間和學(xué)生

課余時間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、

家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母

的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。

2.根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀成長記錄袋，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，

提高學(xué)生的閱讀能