五年級上冊語文教案 14 圓明園的毀滅 部編版

/教案：五年級上冊語文教案《圓明園的毀滅》部編版教學目標：1.知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意，了解圓明園的歷史。能夠認識“瑰、園”等9個生字，理解由生字組成的詞語的意思。能結合資料，說一說圓明園昔日的輝煌。2.過程與方法：通過查閱相關資料，了解圓明園的歷史，提高搜集、整理信息的能力。通過對比方法，理解“奇花異草、珍貴文物”與“化為灰燼”等詞語在句中的表達效果。3.情感態(tài)度與價值觀：了解圓明園是園林的典范，是世界的奇跡，增強熱愛祖國燦爛文化的感情。認識侵略者的暴行，增強熱愛祖國，振興中華的責任感。教學內容：1.學習生字詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會語言描繪的畫面。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對圓明園昔日的輝煌的贊美之情和對其毀滅的痛心、惋惜之情。3.了解圓明園的毀滅的經(jīng)過，認識圓明園是園林的典范，是世界的奇跡，體會作者對祖國燦爛文化的無比熱愛，認識侵略者的暴行，增強熱愛祖國，振興中華的責任感。教學重點與難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言描繪的畫面。難點：理解課文內容，體會作者對祖國燦爛文化的無比熱愛，認識侵略者的暴行，增強熱愛祖國，振興中華的責任感。教具與學具準備：1.多媒體課件2.相關資料教學過程：一、導入（5分鐘）1.談話導入：同學們，你們聽說過圓明園嗎？2.學生分享：圓明園是我國一座著名的皇家園林。二、學習課文（15分鐘）1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。2.教師檢查生字詞掌握情況。3.學生齊讀課文，理解課文大意。4.教師引導學生通過查閱資料，了解圓明園的歷史，增強熱愛祖國燦爛文化的感情。三、深入學習課文（15分鐘）1.教師引導學生通過對比方法，理解“奇花異草、珍貴文物”與“化為灰燼”等詞語在句中的表達效果。2.學生分享對圓明園毀滅的痛心、惋惜之情。3.教師引導學生認識侵略者的暴行，增強熱愛祖國，振興中華的責任感。四、課堂小結（5分鐘）2.引導學生樹立熱愛祖國，振興中華的信念。板書設計：圓明園的毀滅輝煌的圓明園侵略者的暴行祖國的損失作業(yè)設計：1.根據(jù)課文內容，畫一畫你心中的圓明園。2.寫一篇關于圓明園的小練筆，可以是抒情、議論或記敘。課后反思：本節(jié)課通過學習《圓明園的毀滅》，讓學生了解了圓明園的歷史和文化價值，感受到了祖國的損失。在教學過程中，我注重引導學生通過查閱資料，提高搜集、整理信息的能力。同時，通過對比方法，讓學生理解詞語在句中的表達效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在情感態(tài)度與價值觀方面，我引導學生認識侵略者的暴行，增強熱愛祖國，振興中華的責任感。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學生在理解課文內容方面還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強引導和幫助。同時，我也要不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更優(yōu)質的教育。重點關注細節(jié)：板書設計1.板書設計的原則（1）簡潔明了：板書內容應當簡潔明了，一目了然，避免冗長的文字，突出重點。（2）結構清晰：板書應當有清晰的結構，邏輯性強，能夠幫助學生理清思路。（3）重點突出：板書應當突出課程的重點內容，幫助學生強化記憶。（4）富有啟發(fā)性：板書應當具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學生的思考。2.板書設計的內容（1）輝煌的圓明園：在這一部分，我列出了圓明園的幾個特點，如“奇花異草、珍貴文物”等，以突出其輝煌。（2）侵略者的暴行：在這一部分，我列出了侵略者對圓明園的破壞行為，如“焚毀、掠奪”等，以突出其毀滅。（3）祖國的損失：在這一部分，我列出了圓明園毀滅給祖國帶來的損失，如“文化瑰寶的喪失、國家尊嚴的受損”等。3.板書設計的效果在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于板書內容非常感興趣，他們在課堂上積極地參與到板書設計的討論中，對于圓明園的毀滅過程有了更深入的理解。同時，板書設計也極大地提高了課堂的效率，學生們在課后能夠更好地回憶起課堂內容，對于提高他們的語文素養(yǎng)起到了積極的作用?？偟膩碚f，板書設計是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生梳理課程內容，強化記憶，提高課堂效率。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重板書設計，努力提高自己的教學水平，為學生們提供更優(yōu)質的教育。在教學實踐中，板書設計不僅是課堂教學的視覺輔助工具，更是教學思路和教學內容的體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的板書設計能夠有效地輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶課程內容，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。1.板書設計的視覺元素板書設計中，視覺元素的運用非常關鍵。通過顏色、形狀、大小、粗細等不同的視覺元素，可以突出課程內容的重點，使板書更加生動和吸引人。例如，在“輝煌的圓明園”部分，可以使用鮮艷的顏色來描繪圓明園的美麗景象，而在“侵略者的暴行”部分，可以使用灰暗或燃燒的火焰圖案來表現(xiàn)圓明園的毀滅。2.板書設計的互動性板書設計不僅是靜態(tài)的展示，也可以是動態(tài)的互動。在教學過程中，教師可以邀請學生參與到板書設計的制作中，讓學生通過實際操作來加深對課程內容的理解。例如，在介紹圓明園的各個組成部分時，可以邀請學生上臺來繪制或標注，這樣既能夠提高學生的參與度，也能夠增強他們的記憶。3.板書設計的情感表達板書設計不僅是信息的傳遞，也是情感的表達。在《圓明園的毀滅》這一課的板書設計中，可以通過語言、圖片、符號等不同的方式來表達教師對圓明園毀滅的痛心和對祖國文化的敬仰。這種情感的表達能夠傳遞給學生，激發(fā)他們的愛國情感和對文化的尊重。4.板書設計的拓展性板書設計不僅要在課堂上發(fā)揮作用，還可以延伸到課后。教師可以將板書設計的內容拍照或制作成幻燈片，發(fā)布到學習平臺上，供學生在課后復習和討論。這樣，板書設計就成為了學生自主學習的工具，有助于鞏固課堂所學。5.板書設計的反饋與改進板書設計完成后，教師應該及時收集學生的反饋，了解板書設計的效果，并根據(jù)反饋進行改進。例如，如果學生反映某個部分的內容不夠清晰，教師可以調整字體大小或增加詳細的解釋。通過不斷的反饋和改進，板書設計能夠更好地服務于教學。板書設計是教學藝術