18《威尼斯的小艇》（教案）部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

/《威尼斯的小艇》（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)“艇、停、碼頭”等9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，能讀出小艇行進(jìn)的速度快和慢。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受小艇與人們生活的密切關(guān)系，想象小艇在威尼斯的水面上行駛的美麗畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)與贊美。3.過(guò)程與方法：通過(guò)探究“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的用詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。二、教學(xué)內(nèi)容本課是一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家馬克?吐溫。文章以獨(dú)特的觀察和描述，生動(dòng)地描繪了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技藝以及小艇與人們生活的密切關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)與贊美。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的用詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、小黑板2.學(xué)具：課本、練習(xí)本五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“水城”威尼斯嗎？今天我們要學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們一起去領(lǐng)略威尼斯的美景吧?。?）學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文大意。（2）出示生字，檢查認(rèn)讀情況。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)小艇的樣子。3.品讀課文，體會(huì)感情（1）默讀第一自然段，思考：為什么說(shuō)小艇是“水上汽車(chē)”、“水上巴士”、“水上出租汽車(chē)”？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的動(dòng)態(tài)美。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的靜態(tài)美。（4）小組合作，討論作者用詞的準(zhǔn)確，如：“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的用詞。4.拓展延伸（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描述小艇在威尼斯的水面上行駛的美麗畫(huà)面。（2）學(xué)生交流自己的想象。5.小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技藝以及小艇與人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)了作者對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)與贊美。六、板書(shū)設(shè)計(jì)威尼斯的小艇樣子——?jiǎng)討B(tài)美靜態(tài)美與生活密切相關(guān)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，鞏固生字。2.寫(xiě)一篇關(guān)于“我心中的小艇”的練筆。八、課后反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在朗讀方面，學(xué)生通過(guò)感悟、練習(xí)，能夠讀出小艇行進(jìn)的速度快和慢。但在對(duì)“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的用詞方面，部分學(xué)生還需加強(qiáng)理解與運(yùn)用。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。要理解“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的概念。在文學(xué)作品中，靜態(tài)描寫(xiě)是對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的描繪，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則是對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的刻畫(huà)。兩者在文中起到了不同的作用，靜態(tài)描寫(xiě)往往能夠營(yíng)造出寧?kù)o、平和的氛圍，而動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則能夠傳達(dá)出活力、緊張或變化的感覺(jué)。要分析課文中“靜、動(dòng)”描寫(xiě)方法的具體運(yùn)用。例如，在描述小艇的外觀時(shí)，作者使用了靜態(tài)描寫(xiě)：“小艇靜靜地停在碼頭邊，仿佛一只等待出發(fā)的優(yōu)雅船只?！边@里通過(guò)“靜靜地”一詞，傳達(dá)了小艇的寧?kù)o和安詳。而在描寫(xiě)小艇行駛時(shí)的情景時(shí)，作者則運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：“小艇像一條活潑的魚(yú)兒，在水中穿梭，時(shí)而快速前進(jìn)，時(shí)而慢悠悠地轉(zhuǎn)彎。”這里通過(guò)“像一條活潑的魚(yú)兒”和“快速前進(jìn)”、“慢悠悠地轉(zhuǎn)彎”等詞語(yǔ)，形象地描繪了小艇的靈活和輕盈。然后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一個(gè)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，并注意選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這些技巧。教師需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。在反饋時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地使用“靜、動(dòng)”描寫(xiě)方法，以及是否能夠通過(guò)這些描寫(xiě)傳達(dá)出場(chǎng)景的氛圍和情感。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，教師要給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。在繼續(xù)深入分析“靜、動(dòng)”描寫(xiě)方法在《威尼斯的小艇》中的應(yīng)用之前，我們先來(lái)探討一下為什么這個(gè)細(xì)節(jié)如此重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，分析作者的用詞選擇和描寫(xiě)手法是理解文章意境、感受作者情感和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)“靜、動(dòng)”兩種描寫(xiě)方法的深入探究，學(xué)生不僅能夠理解文章的內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)到如何通過(guò)文字來(lái)塑造形象、表達(dá)情感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力具有重要意義?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)分析《威尼斯的小艇》中“靜、動(dòng)”描寫(xiě)方法的具體運(yùn)用：1.靜態(tài)描寫(xiě)在課文中，作者對(duì)威尼斯小艇的靜態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)在對(duì)小艇外觀、碼頭環(huán)境的描述上。例如，“小艇靜靜地停在碼頭邊”，這里的“靜靜地”不僅描繪了小艇的靜止?fàn)顟B(tài)，還傳達(dá)了一種寧?kù)o和平和的環(huán)境氛圍。“艇身光滑如鏡”的描述，不僅形象地展現(xiàn)了小艇的外觀特征，也通過(guò)“如鏡”這個(gè)比喻，傳達(dá)了水面平靜的景象。2.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則體現(xiàn)在小艇在水中行駛的情景上。作者寫(xiě)道，“小艇像一條活潑的魚(yú)兒，在水中穿梭”，“時(shí)而快速前進(jìn)，時(shí)而慢悠悠地轉(zhuǎn)彎”。這里的“活潑的魚(yú)兒”這個(gè)比喻，不僅形象地描繪了小艇的輕盈和靈活，還通過(guò)“穿梭”、“快速前進(jìn)”和“慢悠悠地轉(zhuǎn)彎”等詞語(yǔ)，傳達(dá)了小艇行駛時(shí)的動(dòng)態(tài)美。例如，作者選擇“活潑的魚(yú)兒”這個(gè)比喻，是因?yàn)轸~(yú)兒在水中的游動(dòng)是自然而然的，這種形象能夠讓學(xué)生更容易地想象出小艇在水中自由行駛的情景。同時(shí)，“活潑”這個(gè)形容詞，也隱含了小艇行駛的愉悅和輕松，使得讀者能夠感受到作者對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)。在理解了作者的用詞選擇之后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一個(gè)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，并注意選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作技