《小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的研究》課題實施方案

《小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的研究》課題實施方案一、課題提出的背景在目前的農(nóng)村小學(xué)中，品德與社會教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效、少慢差費現(xiàn)象。品德與社會教學(xué)過多局限在“積累”的層面上，忽略了學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這主要是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多教師沒有把教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)發(fā)展作為一個能動的過程加以研究，而是以教師傳授知識、學(xué)生儲存知識為主，重教師講授，輕學(xué)生探究；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重課本知識的傳授，輕主動獲取各種知識和能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生主動參與和實踐活動在認(rèn)識發(fā)展中的作用。課程改革的節(jié)奏不斷加快，對許多有關(guān)消息綜合課程問題的研究和探討還不夠深入，還需一個積極而謹(jǐn)慎的開發(fā)的過程；對于實施新課程，還需經(jīng)過師資準(zhǔn)備和反復(fù)實驗的過程。相對于研究問題的重大，我們的研究過程和深入程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們有必要通過更加深入的研究，解決課程和教材開發(fā)中的各種問題，使理想的課程變?yōu)榭蓪嵤┑恼n程，使課程改革建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上。本課題開展的“小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的研究”，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑。如何在課堂教學(xué)中的有效活動中讓學(xué)生動起來，在活動中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程主題的確定可以是多種多樣的，也可以是多種方式的，但是必須是來自兒童實際生活的，必須是有實際意義的。但在《品德與社會》教材中的部分主題活動，我校由于地域原因，與兒童的生活實際有所差異，這時應(yīng)如何將教材與兒童實際相結(jié)合。本課題的研究是有一定推廣價值的，它可以適用于農(nóng)村小學(xué)的“品德與社會”的課堂教學(xué)。二、課題的理論依據(jù)與概念界定（一）理論依據(jù)1.本課題理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》及《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》、《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)學(xué)科的教學(xué)理論。2.認(rèn)知建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀認(rèn)為，促進(jìn)教學(xué)的四個條件是主體、情境、協(xié)作、資源。3.多元智能理論：多元智力包括這樣七種智力：音樂智力、身體—運動智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內(nèi)省智力。4.有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。（二）概念界定：1、“品德與生活（社會）”的課堂教學(xué)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。在“品德與生活（社會）”課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。2、有效的活動：有效的活動離不開教師的有效指導(dǎo)在活動中，教師的適時參與與引導(dǎo)對于達(dá)成高質(zhì)量的活動是至關(guān)重要的如果一味強調(diào)學(xué)生的自主活動而放任自流，那么學(xué)生的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達(dá)和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導(dǎo)除了活動前要精心準(zhǔn)備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，觀察學(xué)生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，以激活學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。3、小學(xué)“品德與生活（社會）”課堂教學(xué)中有效活動的研究：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動過程中獲得各種知識，經(jīng)受種種磨練，實現(xiàn)多方面的發(fā)展?；顒颖旧砗蛯W(xué)生在活動中的收獲都是綜合性的。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容通過研究，初步形成“品德與社會”課堂教學(xué)有效活動研究的方式。主要從“品德與社會”課堂教學(xué)中入手，進(jìn)行個性化課堂教學(xué)活動內(nèi)容的探索。通過研究，從根本上轉(zhuǎn)變教師對“品德與社會”課程的開發(fā)意識，不斷提高教師的科研水平。讓學(xué)生在課堂的活動中獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生有較強的動手意識；學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和生活習(xí)慣，教育學(xué)生自己設(shè)計實踐活動，以培養(yǎng)他們搜索資料，解決問題能力及實踐和創(chuàng)新能力，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)?；顒右忻鞔_的目的，活動要清晰，落腳點很明確。既充分利用教材又突破教材的束縛，研究學(xué)生生活、學(xué)校生活、周圍生活、社會環(huán)境和品德與社會大背景的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革品德與社會學(xué)科教學(xué)的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。評價的目標(biāo)變單一的結(jié)論性目標(biāo)為過程性、體驗性、發(fā)展性與結(jié)論性的綜合目標(biāo)。評價的形式為自評與他評相結(jié)合，評價的成員變單一的教師為教師、家長、同學(xué)全面的組成。評價的方法是平時考查與期終考核相結(jié)合，以書面形式與綜合實踐相結(jié)合。評價注重學(xué)生的參與、注重學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)品德與社會學(xué)科有效性的教學(xué)中教師地位作用和要求的研究。變教師的主講者為組織者、合作者、指導(dǎo)者和幫助者，要求教師具有廣泛的品德與社會生活、地理知識、歷史知識和法律知識，以便很好地組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會知識。四、課題的實驗內(nèi)容和主要研究方法（一）本課題的研究內(nèi)容主要分為五個方面：1．小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)針對性的研究?；顒右忻鞔_的目的，活動要清晰，落腳點很明確。2．小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束縛，研究學(xué)生生活、學(xué)校生活、周圍生活、社會環(huán)境和品德與生活(社會)大背景的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。3．小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科教學(xué)活動有效性的研究。。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革品德與生活(社會)學(xué)科教學(xué)的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。4．小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科教學(xué)有效性的教學(xué)評價研究。評價的目標(biāo)變單一的結(jié)論性目標(biāo)為過程性、體驗性、發(fā)展性與結(jié)論性的綜合目標(biāo)。評價的形式為自評與他評相結(jié)合，評價的成員變單一的教師為教師、家長、同學(xué)全面的組成。評價的方法是平時考查與期終考核相結(jié)合，以書面形式與綜合實踐相結(jié)合。評價注重學(xué)生的參與、注重學(xué)生的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會”。因此，教學(xué)評價時，應(yīng)把學(xué)生良好品德的形成與社會發(fā)展性評價放在社會生活大背景中進(jìn)行。對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為。5．小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科有效性的教學(xué)中教師地位作用和要求的研究。變教師的主講者為組織者、合作者、指導(dǎo)者和幫助者，要求教師具有廣泛的品德與生活(社會)生活、地理知識、歷史知識和法律知識，以便很好地組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與生活(社會)知識。（二）本課題主要采用如下研究方法：1．文獻(xiàn)法：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，以現(xiàn)代的科學(xué)理論指導(dǎo)課題的實驗。2．行為研究法：組織課題組成員進(jìn)行大量的備課、上課、研討等活動，在教學(xué)研究中不斷地進(jìn)行教學(xué)實踐與教學(xué)研究。3．實驗法：引導(dǎo)師生對品德與生活(社會)學(xué)科的教與學(xué)進(jìn)行廣泛的實驗，總結(jié)出自主探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方法。4．調(diào)查法：引導(dǎo)師生對學(xué)校生活，社區(qū)生活和品德與生活(社會)環(huán)境進(jìn)行廣泛的調(diào)查，開發(fā)利用品德與生活(社會)學(xué)科的教學(xué)資源。5．分析比較法：針對課題實驗中的情況，進(jìn)行不斷的分析、比較，積累實踐研究的經(jīng)驗。6．總結(jié)法：在課題研究過程中，組織課題組成員對課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗。五、課題研究的基本步驟1、準(zhǔn)備階段（2012年11月~2013年3月）：調(diào)查實施該課題研究的客觀條件，制訂較為完善、切實可行的課題方案。2、實施階段（2013年2月~2014年3月）：定期學(xué)習(xí)教科研理論、課題相關(guān)專著、新課程解讀等。利用問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，形成有針對性的教學(xué)原則和策略。在教學(xué)工作中，采取有效措施進(jìn)行實驗、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進(jìn)方法，優(yōu)化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例、學(xué)生《品德與生活（社會）》成長檔案袋等的資料積累工作，提煉研究成果，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報告。3、總結(jié)階段（2014年4月~2014年10月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的快樂教育的方法、模式，撰寫結(jié)題報告并進(jìn)行應(yīng)用與經(jīng)驗推廣。六、預(yù)期研究效果：1、促使學(xué)生對“品德與生活（社會）