【考前5套題】全國(guó)教師資格證高中生物模擬試卷及答案

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)A.脂質(zhì)B.糖類(lèi)C.蛋白質(zhì)D.核酸A.I述，錯(cuò)誤的是()。4000034A.物種豐富度趨于增加B.群落對(duì)光能的利用能力提高秸稈家畜人A.概念模型A.直觀導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.設(shè)疑導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入?0曲線2IⅡ圖6圖7物增產(chǎn)的主要外界因素是。(6分)(2)水參與細(xì)胞器①生理活動(dòng)過(guò)程的階段，細(xì)胞器②中產(chǎn)生CO?的場(chǎng)所是 (3)在四種不同光照強(qiáng)度(0、a、b、c)下，曲線1代表的植物對(duì)應(yīng)圖7中的狀態(tài)依次是 。(3分)研究某種矮生南瓜的矮生突變體屬于哪種類(lèi)型，研究者應(yīng)用赤霉素和圖8圖9(2)從圖8可看出，赤霉素對(duì)正常南瓜莖有的作用，而對(duì)矮生南瓜在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行的教細(xì)胞呼吸是本模塊的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件及產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列活動(dòng)能有效訓(xùn)練能等知識(shí)，同時(shí)初步了解了細(xì)胞呼吸的知識(shí)，但對(duì)細(xì)胞怎樣利用糖類(lèi)還不清楚。另一具備進(jìn)行獨(dú)立探究的能力。因此在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)要做好小組的分配工作，促進(jìn)小組內(nèi)的合作交流，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。在“生物的育種”一節(jié)課的教學(xué)中，教師首先通過(guò)視頻介紹了海讓學(xué)生觀看視頻后根據(jù)已有知識(shí)思考并討論海水稻的各種育種方法，并向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)思路。進(jìn)而引入新課。教師提出問(wèn)題：以小麥為實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)展研究。小麥性狀中高稈抗病(T)對(duì)不抗病(t)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)有純合的高稈抗病、矮稈不抗病的小麥，如何培育能得到穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病品種?然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并以遺傳圖解加簡(jiǎn)要說(shuō)明的形式設(shè)計(jì)育種方案。小組內(nèi)充分討論后繪制、完善雜交育種、單倍體育種和誘變育種的遺傳圖解。之后教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考提到點(diǎn)、育種過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：目前海水稻可抵抗的海水濃度是0.5%,畝產(chǎn)可達(dá)150kg,育種的目標(biāo)是將海水稻可抵抗的海水濃度提高到0.8%,畝產(chǎn)提高到300kg。①如何培育高產(chǎn)耐鹽的海水稻?②通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出的高產(chǎn)耐鹽海水稻是否可直接推廣?是否要考慮生物、食品等的安全性問(wèn)題?③提高農(nóng)業(yè)科技水平，特別是生物高科技的應(yīng)用也可以提高海水稻的產(chǎn)量，試分析一下哪些生物技術(shù)可以用于提高糧食產(chǎn)量。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理資料，積極參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，30分)30.某版本高中生物學(xué)教材中，“受精作用”的部分內(nèi)容如下。受精作用受精作用是卵細(xì)胞和精子相互識(shí)別、融合成為受精卵的過(guò)程。在受精作用進(jìn)行時(shí)，通常是精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面。與此同時(shí)，卵細(xì)胞的細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng)，以阻止其他精子進(jìn)入。精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞后不久，精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合，使彼此的染色體會(huì)合在一起。這樣，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，保證了物種染色體數(shù)目的穩(wěn)定，其中有一半的染色體來(lái)自精子(父方),另一半來(lái)自卵細(xì)胞(母方)。未受精時(shí)，卵細(xì)胞的細(xì)胞呼吸和物質(zhì)合成進(jìn)行得比較緩慢。受精過(guò)程使卵細(xì)胞變得十分活躍。以后受精卵將迅速進(jìn)行細(xì)胞分裂、分化，新生命由此開(kāi)始了遺傳物質(zhì)與環(huán)境相互作用的發(fā)育過(guò)程。減數(shù)分裂和受精作用保證了每種生物前后代染色體數(shù)目的恒定，維持了生物遺傳的穩(wěn)定性。此外，通過(guò)有性生殖，新一代繼承了父母雙方的遺傳物質(zhì)。而通過(guò)無(wú)性生殖只能繼承單親的遺傳物質(zhì)。在有性生殖過(guò)程中，減數(shù)分裂形成的配子，其染色體組合具有多樣性，導(dǎo)致了不同配子遺傳物質(zhì)的差異，加上受精過(guò)程中卵細(xì)胞和精子結(jié)合的隨機(jī)性，同一雙親的后代必然呈現(xiàn)多樣性。這種多樣性有利于生物適應(yīng)多變的自然環(huán)境，有利于生物在自然選擇中進(jìn)化，體現(xiàn)了有性生殖的優(yōu)越性。因此，減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。要求：(1)設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容的教學(xué)思路。(20分)(2)根據(jù)此教學(xué)思路，設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的概念圖。(10分)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)A.胰島素B.膽固醇C.胃蛋白酶D.抗體B.水溫升高使花青素的溶解度增大4.哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的部分生命歷程如下圖所示。下列敘述不正確的是()。凋凋亡成熟紅細(xì)胞細(xì)胞器喪失網(wǎng)織紅細(xì)胞排出細(xì)胞核幼紅細(xì)胞造血干細(xì)胞C.造血干細(xì)胞與幼紅細(xì)胞中基因的執(zhí)行情況不同5.下列敘述與細(xì)胞學(xué)說(shuō)不相符的是()。B.植物和動(dòng)物有著共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)捕食者數(shù)量/只甲乙107223448A.生物種類(lèi)多樣性B.生態(tài)環(huán)境多樣性A.類(lèi)比推理B.歸納推理C.演繹推理D.分析綜合A.0.1~0.3之間B.0.3~0.7之間C.0.7~0.9之間D.0.9以上 的結(jié)果。(3分)(3)研究人員調(diào)查了該地區(qū)龜鱉類(lèi)的種群數(shù)量，結(jié)果如下表所中華花龜中華鱉數(shù)目(只)841材料一：某高中生物學(xué)教師高老師具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的知識(shí)究影響酶活性的條件”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成“探究溫度和pH對(duì)酶活性的影響”;將實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)材料等列在黑板上，并用圖簡(jiǎn)示實(shí)給信息預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)及分析。高老師認(rèn)為這樣的圖示講解清晰明了、便于記憶，如果做實(shí)驗(yàn)的話占用的時(shí)間過(guò)多，耗時(shí)耗力。在考試中高老師所教班級(jí)的學(xué)生在對(duì)此部分內(nèi)容的考查中都取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，但在學(xué)校舉辦的有關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究等科創(chuàng)類(lèi)活動(dòng)中卻顯得手忙腳亂、毫無(wú)頭緒。某高中生物學(xué)教師李老師入職已經(jīng)有四年了。四年之中，李老師在教學(xué)工作之余抽出自己的休息時(shí)間，閱讀關(guān)于教學(xué)的雜志并時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)。在做關(guān)于“探究影響酶活本節(jié)課是培養(yǎng)探究能力、動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，于是將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組3~4人讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題及提示查閱資料，小組合作討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并展李老師引入O?濃度傳感器這一新設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)輔助器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有刻意記憶就掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還提出了很多超出教材內(nèi)容之外的有意義的問(wèn)題。在課下，學(xué)生主動(dòng)找到李老師并對(duì)自己的其他想法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。最終，該班學(xué)生在學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽中獲得了第一名的好成績(jī)。教師提出問(wèn)題：如果將草原生態(tài)系統(tǒng)理想地假設(shè)成只有某種青草、鼠、鷹三種生物種群，那么當(dāng)草原上雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草生長(zhǎng)茂盛，將會(huì)引起鼠、鷹的變化?學(xué)生：在教師的指導(dǎo)下積極思考，嘗試用文字和箭頭的形保持相對(duì)穩(wěn)定的模型(如圖5)。一定數(shù)量的草一定數(shù)量的草鼠數(shù)量增加草數(shù)量減少鷹數(shù)量增加草數(shù)量增加鼠數(shù)量減少圖5教師：巡視，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)建鼠種群數(shù)量保持相學(xué)生：模仿草種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的模型，積極思考，構(gòu)建鼠種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的模型。小組代表展示構(gòu)建的模型(如圖6-定數(shù)量的鼠-定數(shù)量的鼠鷹數(shù)量增加增加鼠數(shù)量增加鼠數(shù)量減少減少圖6教師：展示各小組構(gòu)建的模型，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模型分析得出“生態(tài)系統(tǒng)具學(xué)生：進(jìn)行比較、討論和交流，積極思考，分析草、鼠、鷹數(shù)量變問(wèn)題還有哪些?(6分)學(xué)目標(biāo)的。(10分)30.某版本高中生物學(xué)必修一教材中，“DNA的結(jié)構(gòu)”的部分內(nèi)容如下。在對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的探索中，于1953年摘取桂冠的是兩DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)(圖3-8)的主要特點(diǎn)如下。(1)DNA是由兩條單鏈組基配對(duì)具有一定的規(guī)律：A(腺嘌呤)一定與T(胸教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)A.結(jié)合水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑B.核酸能儲(chǔ)存并傳遞遺傳信息C.糖類(lèi)是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)D.磷脂是細(xì)胞膜的主要成分2.基于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以判斷水稻葉肉細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞都有的細(xì)胞器是()。A.高爾基體B.葉綠體3.下列物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜時(shí)一定需要載體的是()。A.水進(jìn)出根毛細(xì)胞B.氧進(jìn)出肺泡細(xì)胞D.二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管B.類(lèi)囊體可增大葉綠體的受光面積C.類(lèi)囊體上有可以催化形成ATP的酶D.類(lèi)囊體上可發(fā)生C?的還原過(guò)程B.細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期C.分裂前期的細(xì)胞中可能觀察到完整的核膜D.分裂后期是觀察染色體的最佳時(shí)期6.下列關(guān)于X染色體上的顯性基因決定的遺傳病的敘述，正確的是()。脫落酸量脫落酸量C.鼓勵(lì)認(rèn)知順應(yīng)激素b垂體(2)由于比賽過(guò)程中大量出汗，運(yùn)動(dòng)員尿量減少，這是下丘腦通過(guò)激素b調(diào)節(jié)的結(jié)果，則激素b是尿量減少的原因是。(6分)(3)比賽結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入吹著冷氣的休息室，下丘腦可通過(guò)垂體促進(jìn)腺體A分泌激素d27.為使水稻獲得抗除草劑的性狀，科研人員將除草劑草甘膦抗性基因轉(zhuǎn)入水稻植株，獲得抗草甘膦的轉(zhuǎn)基因水稻。潮霉素圖3(1)將草甘膦抗性基因作為目的基因，與Ti質(zhì)粒用相同的和DNA連接酶處理構(gòu)建基因表達(dá)載體。(3分)(2)用處理農(nóng)桿菌后獲得感受態(tài)細(xì)胞，將其與基因表達(dá)載體混合完成轉(zhuǎn)化后，在添加的培養(yǎng)基中，經(jīng)篩選1得到含基因表達(dá)載體的農(nóng)桿菌。(6分) (4)除了鑒定愈傷組織中是否含有目的基因以外，還可以利用GUS基因表達(dá)產(chǎn)物的鑒定進(jìn)行圖中的篩選2.以確定目的基因是否。(3分)在進(jìn)行“水進(jìn)出細(xì)胞的原理”這一知識(shí)點(diǎn)的泡。上課時(shí)，教師取出蘿卜條，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)變化，并在觀察過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)提出問(wèn)題“為什么會(huì)出現(xiàn)這種(1)材料中所采用的導(dǎo)入方法是什么?除上述導(dǎo)入方法外，再列舉三種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。(10分)(1)挑選一名學(xué)生面向大家站好，在心里默想班級(jí)某一名同學(xué)的特征。(3)根據(jù)提問(wèn)和回答，最先猜出結(jié)果的同學(xué)獲勝。獲勝的同學(xué)將得到獎(jiǎng)(1)選擇一名同學(xué)走上講臺(tái)，面向大家，確定所想的同(2)其余學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手依次提問(wèn)，由講臺(tái)上的同學(xué)回答。男生戴眼鏡女生高個(gè)胖不戴眼鏡戴手表不戴手表果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個(gè)同學(xué)?；叵脒@個(gè)過(guò)程，學(xué)生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話：檢索表的每一個(gè)階段，從兩種相對(duì)的特征中選取一種。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。的”,引出問(wèn)題“種群基因頻率的改變是否也是不定向的”,然后以樺IⅡ?qū)嵤┨骄糠桨涪蠼處熖岢鰡?wèn)題：假如英國(guó)政府致力于對(duì)該地區(qū)的環(huán)境命運(yùn)又將如何?當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)化程度不斷提高，你有什么建議嗎?(2)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是什么?教師是如何突破的?(10分)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)A.貓叫綜合征B.紅綠色盲C.苯丙酮尿癥D.原發(fā)性高血壓圖1C.有絲分裂的末期0溫度(℃)dOdO敘述，不正確的是()。12.某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO?酶的活性顯著低于突變型。圖3顯示兩者在不同光照強(qiáng)度下的CO?吸收速率，則下列敘述錯(cuò)誤的是()。0P13.下列遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖?)。溫的相對(duì)穩(wěn)定。假如正常個(gè)體處于0℃的環(huán)境中，產(chǎn)熱為a?,散熱B.無(wú)氧呼吸全程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行開(kāi)展了連續(xù)4年的跟蹤調(diào)查，計(jì)算其L值(L=當(dāng)年末種群個(gè)體數(shù)量/前一年末種群個(gè)體數(shù)量),結(jié)果如圖4所示。下列關(guān)于這4年調(diào)查期間的種群數(shù)量變化的敘述，錯(cuò)誤的是()。D.這4年中，甲種群每年增加的數(shù)量是相等的17.有研究表明在草莓果實(shí)發(fā)育成熟的過(guò)程中，果實(shí)細(xì)胞中的pH呈先降低后升高的特點(diǎn)。有同學(xué)每隔一天用0.5%醋酸溶液處理草莓的A.本實(shí)驗(yàn)探究的是pH下降對(duì)草莓果實(shí)中激素含量的影響D.處理組脫落酸的積累為后期草莓果實(shí)的成熟提供營(yíng)養(yǎng)B.物種豐富度C.年齡結(jié)構(gòu)D.環(huán)境容納量19.抗體介導(dǎo)的免疫應(yīng)答主要是由動(dòng)物體中哪一種細(xì)胞完成的?()A.B淋巴細(xì)胞B.T淋巴細(xì)胞C.巨噬細(xì)胞D.紅細(xì)胞A.回憶提問(wèn)B.理解提問(wèn)C.評(píng)價(jià)提問(wèn)D.運(yùn)用提問(wèn)C.解釋性研究26.圖6是人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的示意圖，①~④表示相關(guān)的激素。滲透壓升高滲透壓升高心血管中樞(延髓)血管神經(jīng)垂體①體溫下降水重吸收增加血壓下降③A豬腮腺分泌蛋白黑曲霉植(1)實(shí)驗(yàn)中通常是利用從黑曲霉細(xì)胞中提取的RNA,再通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄形成phyA對(duì)應(yīng)某教師關(guān)于“自然選擇與適應(yīng)的形成”的教②播放紀(jì)錄片《鳥(niǎo)的遷徙》精彩片段混編：過(guò)度繁殖產(chǎn)生的大量后代必然要爭(zhēng)奪空間(雛鳥(niǎo)將同窩內(nèi)未孵化的蛋推出窩)、爭(zhēng)奪食物(雛鳥(niǎo)們爭(zhēng)奪親鳥(niǎo)口中的食物)、爭(zhēng)奪交配權(quán)(雄鳥(niǎo)為爭(zhēng)奪交配權(quán)而相互攻擊)。不論是同種生物還是異種生物，都生物還要與環(huán)境進(jìn)行斗爭(zhēng)(雪雁在暴風(fēng)雪中飛行的情景),這些統(tǒng)稱為生存斗爭(zhēng)，③組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)上述材料及問(wèn)題的分析，嘗試說(shuō)出自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)④引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容的概念圖，利用教學(xué)軟件將學(xué)生構(gòu)建的概念圖問(wèn)題：ABCD高分組(20人)001低分組(20人)6095不同之處呢?淀粉、纖維素并不甜，為什么也屬于糖類(lèi)呢?糖類(lèi)分子都是由C、H、O三種元素構(gòu)成的。因?yàn)槎鄶?shù)糖類(lèi)分子是2:1,類(lèi)似水分子，因而糖類(lèi)又被稱為“碳水化合物”,簡(jiǎn)寫(xiě)為(CH?O)。(C?H??O?)。葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)，常被形容為“生命的燃料”。葡萄糖不能水解，可直接被細(xì)胞吸收。像這樣不能水解的糖二糖二糖(C??H??O?)由兩分子單糖脫水縮合而成，一般要水解成單糖才能被細(xì)胞甜菜里含量豐富，大多數(shù)水果和蔬菜中也含有蔗糖。常見(jiàn)的二糖還有在發(fā)芽的小麥等谷粒中含量豐富的麥芽糖，以及在人和動(dòng)物乳汁中含量豐富的乳糖。多糖生物體內(nèi)的糖類(lèi)絕大多數(shù)以多糖[(C?H??O?)。]的形式存在。淀粉是最常見(jiàn)的多糖。綠色植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉，作為植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)存在于植物細(xì)胞中。糧植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中。人體攝入的淀粉，必須經(jīng)過(guò)消化分解成葡萄食物中的淀粉水解后變成葡萄糖，這些葡萄糖成為人和動(dòng)物體合成動(dòng)物多糖——糖原的原料。糖原主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中，是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)。當(dāng)細(xì)胞生命活動(dòng)消耗了能量，人和動(dòng)物血液中葡萄糖含量低于正常時(shí)，葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充。物莖稈和枝葉中的纖維，以及所有植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，構(gòu)成它們的主要成官，也需借助某些微生物的作用才能分解這類(lèi)多糖。與淀粉和糖原一樣，纖維素也是由許多葡萄糖連接而成的，構(gòu)成它們的基本單位都是葡萄糖分子。幾丁質(zhì)也是一種多糖，又稱為殼多糖，廣泛存在于甲殼類(lèi)動(dòng)物和昆蟲(chóng)的外骨骼中。幾丁質(zhì)及其衍生物在醫(yī)藥、化工等方面有廣泛的用途。例如，幾丁質(zhì)能與溶液中的重金屬離標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)A.基因結(jié)構(gòu)的改變一定會(huì)引起生物性狀的改變C.生物變異的方向決定生物進(jìn)化的方向8.圖1中曲線表示一段時(shí)間內(nèi)某植物葉片的二氧化碳吸收相對(duì)量與光照強(qiáng)度的關(guān)系，下圖1B.MN段表示該植物只進(jìn)行光合作用C.MP段表示該植物的光合作用隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng)D.MP段表示該植物只進(jìn)行光合作用多倍體基因型為()。A.DDDDC.DDdd裝片移向()。B.左上方C.右上方D.左下方D.1000kgB.細(xì)胞毒性T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程13.選擇性除草劑2,4-DABCDEF2,4-D濃度(μg/mL)0鴨跖草植株高度(cm)水稻植株高度(cm)A.該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A組的目的是減小實(shí)驗(yàn)誤差B.該實(shí)驗(yàn)的自變量只有2,4-D的濃度，無(wú)關(guān)變量是植物的高度C.選擇性除草劑2,4-D的作用原理是生長(zhǎng)素作用的兩重性D.由該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以判斷出2,4-D對(duì)稻田中鴨跖草防治的適宜濃度C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合B.檢測(cè)花生種子中的脂肪時(shí)，體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精需在染色前加入C.不同色素在層析液中的溶解度不同導(dǎo)致不同色素帶的移動(dòng)速率不同B.吞噬細(xì)胞攝入病原體的過(guò)程不需要消耗ATPC.低溫不影響植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的速率FABDC.圖中的F指下丘腦D.種群數(shù)量接近K值C.提問(wèn)技能B.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)B.行為動(dòng)詞C.行為條件26.圖5表示某植物體內(nèi)部分物質(zhì)之間的變化。能量能量CO?H?Oab光照強(qiáng)度(klx)(1)過(guò)程a通常發(fā)生在植物葉肉細(xì)胞的(細(xì)胞器)中，能量變化是(2)如圖6所示，當(dāng)光照強(qiáng)度為2klx時(shí)，該植物真正的光合作用速率為mg·cm-2·h-1。當(dāng)一天光照強(qiáng)度為4klx時(shí)，光照27.果蠅的染色體組成如圖7所示。如果IV號(hào)染色體多一條(這樣的個(gè)體稱為IV—三體)或少一條(IV一單體)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三體在減數(shù)分裂時(shí)，3條同源染99圖7(2)野生型果蠅(EE)經(jīng)基因突變可形成無(wú)眼果蠅(e),“酶在細(xì)胞代謝中的作用”是某版本高中生物教材必修一第五章第1節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)多定位在觀察水平，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、變量的控制、定量實(shí)驗(yàn)等了解不夠。(1)導(dǎo)入：教師表演“小魔術(shù)”,將兩個(gè)外表看起來(lái)一樣的氣球分別連接在兩支注射器上，注射器內(nèi)裝有等量的H?O?溶液，同時(shí)將兩支注射器內(nèi)的液體推入氣球。結(jié)果，有一個(gè)氣球鼓了起來(lái)(教師在鼓起的氣球里提前加了2滴豬肝研磨液)。教師讓學(xué)生思考“小魔術(shù)”的玄機(jī)是什么,學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。(2)實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“比較H?O?在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生教師與學(xué)生一起根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果構(gòu)建H?O?在不同條件下的分解曲線模型，得出結(jié)論。(3)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究：教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置，探究過(guò)氧化氫酶與FeCl?的催化效率，定量測(cè)定酶促反應(yīng)的速率，繪制曲線圖，得出結(jié)論，進(jìn)一步理解酶的29.材料：某學(xué)生在做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操②將濾紙條一端剪去兩角，并在距這一端底部1cm處用鉛筆畫(huà)一條細(xì)的橫③用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆處小心均勻地畫(huà)出一條濾液細(xì)從生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)看，生長(zhǎng)素起著促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的作用，但也并不是那么簡(jiǎn)生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)發(fā)揮作用的方式和在動(dòng)物體內(nèi)的激素相進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。生長(zhǎng)素所發(fā)揮的作用，因濃度、植物細(xì)胞的成熟情況和器官的種類(lèi)不同而有較大的差異。教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二) 7教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析 13教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析 2570%～90%,無(wú)機(jī)鹽的相對(duì)含量為1%~1.5%,蛋白質(zhì)的相對(duì)含量為7%~10%,糖類(lèi)和核酸的相對(duì)含量為1%~選C。A項(xiàng)，自然生態(tài)系統(tǒng)中的元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)，確保的遺傳(基因)多樣性。行雜交實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了豌豆遺傳的普遍問(wèn)題(雜交后代的性狀分離比為3:1)。然后提出了能圓滿解釋雜交結(jié)果的假說(shuō)，并對(duì)假說(shuō)進(jìn)行演繹，預(yù)期了測(cè)交后代性狀分離比應(yīng)為1:1的結(jié)果DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?由此導(dǎo)入新課。1.構(gòu)建脫氧核苷酸模型回答如下問(wèn)題：①描述自己連接的脫氧核苷酸，什么代表磷酸基團(tuán)?什么代表脫氧核糖?什么代表四種堿基?(學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料進(jìn)行回答。)②這幾種材料如何連接構(gòu)成脫氧核苷酸?(堿基和磷酸基團(tuán)分別與脫2.構(gòu)建脫氧核苷酸單鏈模型教師講述英國(guó)生物物理學(xué)家威爾金斯和他的同事富蘭克林，通過(guò)X射線衍射技術(shù)拍攝到了DNA的衍射(每個(gè)脫氧核苷酸通過(guò)其脫氧核糖第三位的碳原子與相鄰脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)相連接，構(gòu)成脫氧核苷學(xué)生據(jù)此動(dòng)手組裝由四種脫氧核苷酸連接而成的DNA3.構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型假設(shè)①:DNA的兩條單鏈通過(guò)脫氧核糖—磷酸連接。堿基進(jìn)行定量分析等)對(duì)假設(shè)進(jìn)行討論和驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)上述結(jié)論動(dòng)手制作DNA雙鏈模型并展示，預(yù)設(shè)展示結(jié)果中DNA的兩條單鏈有正向平行和反向