人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《10 再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初一公開(kāi)課

《10再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

【知識(shí)鏈接】

作者：海倫?凱勒，1880年6月270-1968年6月1日，19世

紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息地頑強(qiáng)毅

力，在安妮?莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了

她的一系列著作，并致力于為敝人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周

刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲''總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有

《假如給我三天光明》《我的生活》

《我的老師》等。

【學(xué)海拾貝】

熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K了解課文作者以及她的老

師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增

加課外積累

課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

語(yǔ)音字形詞義

字詞

積累

作者的資

料

老師的資

料

閱讀課文

時(shí)發(fā)現(xiàn)的

問(wèn)題

【有的放矢】

1.在探究作者成功的原因的同時(shí)一，認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必

須具備的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力2.

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育

方式

3.區(qū)分描寫(xiě)、議論、抒情的句子，體會(huì)意思及作者感情

【揚(yáng)帆起航】

合作探究，擦出智慧火花

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、視頻引讀一、歌曲引讀

2

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的教師出示課件：

生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處再現(xiàn)生2005年感動(dòng)中國(guó)

命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素十大人物之一邰麗

女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要華的視頻，感動(dòng)中

語(yǔ)言，你在我們眼中是最美國(guó)頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)

生閱讀欣賞

二、走進(jìn)新課二、導(dǎo)入新課

不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘教師激情導(dǎo)入

志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以?/p>

堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之

中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒比如我們今天要學(xué)習(xí)的三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

課文《再塑生命》的作者海倫&8226;凱勒1題指名學(xué)生讀，

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)然后齊讀，重點(diǎn)字

1.正確讀出下列詞語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音字形）音字形強(qiáng)調(diào)

搓捻疲憊不堪恍然大悟花團(tuán)錦2題請(qǐng)學(xué)生展示

簇繁衍自己收集到的有

遷徙棲息不可名狀關(guān)作者的文字資

2.交流課前搜集到的作者的資料料和有關(guān)的圖片

3.概括主要內(nèi)容資料

四、整體感知

四、整體感知1.瀏覽全文

1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：自學(xué)完成3個(gè)任務(wù)

（要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原2.思考后自主回

文，能概括主要事跡）答，各抒己見(jiàn)，師

2.本文主要寫(xiě)了老師的幾件事，請(qǐng)同學(xué)們作出概加以明確

括

3.勾出你喜歡的句子，用平時(shí)積累的方式寫(xiě)點(diǎn)評(píng)六、合作探究

男女同學(xué)抗賽的

六、合作探究形式回答，看哪組

1.在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一回答得又多又準(zhǔn)

個(gè)人請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析（注意說(shuō)清所選確同學(xué)們各抒己

語(yǔ)句的表達(dá)方式）見(jiàn)后師明確

2有人說(shuō)“海倫凱勒是個(gè)奇跡，”你是否同意？

從文中找出依據(jù)你從這個(gè)奇跡誕生的過(guò)程中產(chǎn)生七、深入研討

了怎樣的感悟？要求學(xué)生速讀課

文，之后前后桌結(jié)

七、深入研討成四人組，互相交

1文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生流、合作探究然后

影響，請(qǐng)找出這句話小組選派代表發(fā)

2題目的深刻含義言，教師評(píng)價(jià)并總

3.海倫&8226;凱勒的成功得力與老師的教誨，結(jié)

但她本人的努力也是不容忽視的重要方面請(qǐng)?jiān)僮x

課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作

的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)八、拓展深化

學(xué)生自由暢談，教

八、拓展深化師鼓勵(lì)

(1)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)

與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們九、學(xué)生質(zhì)疑

的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃鋵W(xué)生質(zhì)疑，師生互

(2)海倫&8226;凱勒的一生給了你怎樣的啟示？動(dòng)解決問(wèn)題

九、課堂質(zhì)疑十、總結(jié)歸納

針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái)，師生指名學(xué)生談收獲

共同完成

H'?一、鞏固練習(xí)

5

十、總結(jié)歸納分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自

本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)主完成

H^一、鞏固練習(xí)

【舉一反三】

(2)油然而生:

(4)落英繽紛:

(6)恍然大悟:

你還能說(shuō)出哪些表示此類(lèi)含義的成語(yǔ)?請(qǐng)依次寫(xiě)在下面的橫線上

出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎?

;愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是

6

個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一

loll”這個(gè)詞我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得

界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把

芳撲鼻莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)她在我的

手指的動(dòng)作突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)

自由

物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|

起碎片，想把它們并湊起來(lái)，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩

超過(guò)10個(gè)字）

在何處？

文用橫線畫(huà)出來(lái)

7

娃娃這件事呢?

希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義?

艮休了這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而

自己認(rèn)為“做不到”的事情所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫(xiě)有的寫(xiě)道：“我無(wú)法將足

沒(méi)法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停

的母親來(lái)參加母子會(huì)”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子

頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)

土教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)唐娜進(jìn)入

十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥

土”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下

哀”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待唐娜念出一段悼詞：

能'先生的葬禮他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名

立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以''我愿意

8

有影響力”

更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)阿門(mén)！”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米

吧！”再把日期填上

無(wú)意說(shuō)出“我不能……”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便

得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物

自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？

寫(xiě)完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？

一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個(gè)）

法？

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一課一得:

《強(qiáng)E生命的人》參考答案

凝神

(1)也世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：破侖，海倫都?馬克;吐溫

(2)海倫姐226;靦(1B801968)美國(guó)著g女作家一歲半的突患急性面充血病，連日的高

燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沆寂的世界，陷入了痛苦的題

1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師

10

——安妮&8226;莎莉文安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)然而，一個(gè)人在無(wú)聲、

無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，

海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努

力

(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出

特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛她靠著自己不懈的努力，

考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)

始寫(xiě)作在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育

事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作最著名

的是其自傳《假如給我三天光明》

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，

重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮&8226;莎莉文女

土

(4)莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像

春天的種子深深植于海倫&8226;凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她

的生命海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我

首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師

（5）安妮&8226;莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)精通盲文，有崇

高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫她的教授方法是：

將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.cud

niAnpibeibukanhuAngrAndAwuhuatuAnjincufA

nyAnqianxiqixibukemingzhuAng

3.敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱

望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷

整體感知：

1.略2.主要寫(xiě)了三件事：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物（2）

老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義3.略

合作探究

1.（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”“第

二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃”從文

章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”

感受到的是關(guān)愛(ài)當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉

起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)Moir這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)

手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)”這里，我們初步

12

懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃,

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真是巧妙，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智

慧的“道具”（2）：“我和莎莉文老師為‘杯‘和‘水'這兩個(gè)字

發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)她想讓我懂得‘杯'是'杯'，'水'是'水'，而我

卻把二者混為一談，‘杯‘也是‘水‘，‘水'也是‘杯'"當(dāng)莎

莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”

卻把布娃娃摔到地對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手

放棄，而是換一種教育方式一一或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、

可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著

“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了

她倆“散步”來(lái)到井房一一這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精

心安排吧“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得

輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)在井房，“莎莉文老師

把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)她在我的

另一只手上拼寫(xiě)'water，——'水'字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就

寫(xiě)得快一些“盲聾啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)"water”從海

倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”

這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙果然，“突然間，我恍

然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字

的奧秘了，知道了‘水'這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的

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這種清涼而奇妙的東西”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚

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醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”可以說(shuō)，莎莉

文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)“水”讓海倫油然而生求

知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感

情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受

⑶莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和

機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然在與自然的相處中感受自然的偉大

和世界的美好對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈

現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體

會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：”繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽

著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間

地頭翻土播種我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課

程……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有

我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀她把對(duì)

我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴”甚至，

莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐雖然，那次海倫

體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的

巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)無(wú)疑符合莎莉文

老師的初衷

（4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件

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易事但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),

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懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給

莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親

吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇?，并在“我”手?/p>

拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探

討當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍?/p>

下，對(duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而

是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里'”莎

莉文老師先要讓海倫感受到“愛(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感

盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)

“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味

嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感

受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同從下文我們才得知，

這正是莎莉文的教育藝術(shù)她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得

思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具

體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心

靈世界所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在

海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前

天空中的云彩你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水你也知道，在經(jīng)過(guò)

一天酷熱日曬之后要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也

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是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也

19

不想玩了”莎莉文對(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具

體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起而且莎莉文能做

到循循善誘在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧

為杰出的教育家作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理一一

我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中

間”此時(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種

美好的情感一一這便是“愛(ài)

概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做

到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、

智慧和情感可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家”

2海倫凱勒是個(gè)奇跡，圍繞身殘志堅(jiān)回答即可

合作探究

1.文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句

話（她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人一一莎

麗文老師）

2.題目的深刻含義

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生

命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我

的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)

有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚

醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞

是用其喻義）（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然（3）

莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”正如作者自己所言：“她

就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義

上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是

，，再生父母”，，再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬

愛(ài)和感激之情莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫&8226;凱勒

的生命

3.（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)

和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿

由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆她經(jīng)常

撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗

蛋關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)

形的手緊緊地抓著于是，拼命想掙脫這種束縛關(guān)于這一點(diǎn)，本文也

有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪

了”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)

在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)

得特別痛快發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)

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有愛(ài)”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),

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文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在

茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼

地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生在未受教育之

前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道

海港已經(jīng)非常臨近”

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子“當(dāng)

我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都

漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看”“井房的經(jīng)歷使

我求知的欲望油然而生??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都

能啟發(fā)我新的思想我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西回到屋

里，碰到的東西似乎都有了生命我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，

摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼

不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生

平第一次”

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)

著事物這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)“這些字使整個(gè)世

界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自

躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到啊!世界上還

有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感

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受，對(duì)大自然也格外敏感“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩

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惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得

鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了

松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息我了解的事

情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的

另一面在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，

即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”

（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到

“無(wú)比美妙”因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙

的想像”對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著

癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋

求‘愛(ài)'的解釋”直至“明白了其中的道理”好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、

極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)可以說(shuō)，她雖是一位

盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好

奇的眼睛

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征：好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富文中的

“我”一一海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面海倫

成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀

努力的結(jié)果

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拓展深化

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史蒂芬?威廉?霍金出生于1942年1月8日畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋

大學(xué),并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位他因?yàn)樵?1歲時(shí)不幸患上了會(huì)使

肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,所以被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以

活動(dòng)，1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù),徹底被剝奪了說(shuō)話的功

能，演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成1973年，他考慮黑洞附

近的量子效應(yīng),發(fā)現(xiàn)黑洞會(huì)像黑體一樣發(fā)出輻射,其輻射的溫度和

黑洞質(zhì)量成反比，這樣黑洞就會(huì)因?yàn)檩椛涠冃?，而溫度卻越

變?cè)礁撸詈笠员ǘ娼K黑洞輻射的發(fā)現(xiàn)具有極其基本的意義,

它將引力、量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)統(tǒng)一在一起

1974年以后，他的研究轉(zhuǎn)向了量子引力論雖然人們還沒(méi)有得到

一個(gè)成功的理論，但它的一些特征已被發(fā)現(xiàn)例如，空間一時(shí)間在普

朗克尺度（1033厘米）下不是平坦的，而是處于一種粉沫的狀態(tài)在

量子引力中不存在純態(tài)，因果性受到破壞，因此使不可知性從經(jīng)典

統(tǒng)計(jì)物理、量子統(tǒng)計(jì)物理提高到了量子引力的第三個(gè)層次

1980年以后，霍金的興趣轉(zhuǎn)向了量子宇宙論

2004年7月，他改正了自己原來(lái)的“黑洞悖論”觀點(diǎn)，信息應(yīng)

該持之以恒

本書(shū)的副題是從大爆炸到黑洞斯蒂芬?威廉?霍金認(rèn)為他一

生的貢獻(xiàn)是在經(jīng)典物理的框架里，證明了黑洞和大爆炸奇點(diǎn)的不可

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避免性，黑洞越變?cè)酱?；但在量子物理的框架里，他指出，黑洞?/p>

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輻射而越變?cè)叫?，大爆炸的奇點(diǎn)不但被量子效應(yīng)所抹平，而且整個(gè)

宇宙正是起始于此

理論物理學(xué)的細(xì)節(jié)在未來(lái)的20年中還會(huì)有變化，但就觀念而

言，現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)完備了

史蒂芬?威廉?霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就

上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一，他的貢獻(xiàn)是在他20年之久

被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上的情況下做出的，這是真正的空前絕后

他的貢獻(xiàn)對(duì)于人類(lèi)的觀念有深遠(yuǎn)的影響，所以媒介早已有許多關(guān)于

他如何與全身癱瘓作搏斗的描述所以說(shuō)，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的

他有身體上的缺陷，可頭腦聰明的很！盡管如此，譯者（吳忠超）

之一于1979年第一回見(jiàn)到他時(shí)的情景至今還歷歷在目那是第一次參

加劍橋霍金廣義相對(duì)論小組的討論班時(shí)，門(mén)一打開(kāi)，忽然腦后響起

一種非常微弱的電器的聲音，回頭一看，只見(jiàn)一個(gè)骨瘦如柴的人斜

躺在電動(dòng)輪椅上，他自己驅(qū)動(dòng)著電開(kāi)關(guān)譯者盡量保持禮貌而不顯出

過(guò)分吃驚，但是他對(duì)首次見(jiàn)到他的人對(duì)其殘疾程度的吃驚早已習(xí)慣

他要用很大努力才能舉起頭來(lái)在失聲之前，只能用非常微弱的變形

的語(yǔ)言交談，這種語(yǔ)言只有在陪他工作、生活幾個(gè)月后才能通曉他

不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)于一種翻書(shū)頁(yè)的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人

將每一頁(yè)攤平在一張大辦公桌上，然后他驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般

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地逐頁(yè)閱讀人們不得不對(duì)人類(lèi)中居然有以這般堅(jiān)強(qiáng)意志追求終極真

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理的靈魂從內(nèi)心產(chǎn)生深深的敬意從他對(duì)譯者私事的幫助可以體會(huì)

到，他是一位富有人情味的人每天他必須驅(qū)動(dòng)輪椅從他的家一一劍

橋西路5號(hào)，經(jīng)過(guò)美麗的劍河、古老的國(guó)王學(xué)院駛到銀街的應(yīng)用數(shù)

學(xué)和理論物理系的辦公室該系為了他的輪椅行走便利特地修了一段

斜坡霍金雖然身殘但志不殘，非常樂(lè)觀

他還證明了黑洞的面積定理在富有學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的劍橋大學(xué)，他擔(dān)

任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄

拉克擔(dān)任過(guò)的盧卡遜數(shù)學(xué)教授他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是最年輕的英

國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員在公眾評(píng)價(jià)中,被譽(yù)為是繼阿爾伯特?愛(ài)因斯坦之

后最杰出的理論物理學(xué)家之一他提出宇宙大爆炸自奇點(diǎn)開(kāi)始,時(shí)間

由此刻開(kāi)始，黑洞最終會(huì)蒸發(fā)，在統(tǒng)一20世紀(jì)物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理

論一一愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和普朗克的量子論方面走出了重要一步

他因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥盧伽雷氏癥），禁

錮在一把輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服

了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星他不能寫(xiě)，甚至口齒不清，但

他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之

舞”盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的

時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也因