小學(xué)語文《要下雨了》教學(xué)案例

《要下雨了》教學(xué)案例

【背景分析】

《要下雨了》是一篇有趣的科普童話故事。全文共九個自然段,

主要從“燕子低飛”、“魚出水面”、“螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨

前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)課文內(nèi)容還配

有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對照著讀故事，知道通過大自然一些奇

妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。這篇文章生動有趣，不僅引導(dǎo)學(xué)生留心觀

察身邊事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。從而使

學(xué)生們從小熱愛大自然和產(chǎn)生熱愛科學(xué)的思想感情。

由于小學(xué)生對大自然的一些現(xiàn)象沒有留意過，也沒有觀察過大自

然給我們的生活發(fā)出的一些奇妙信號。所以，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,

去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解

能力。從不同角度加強(qiáng)學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、

探究自然的美好情感，達(dá)到對課文內(nèi)容的開拓性理解。

【教學(xué)內(nèi)容】

環(huán)節(jié)一：

首先，我以一首歡快的兒歌《下雨了》激趣導(dǎo)入，通過動畫畫

面，感受當(dāng)時的天氣狀況是什么樣的？當(dāng)時下雨的景象是什么樣？學(xué)

生們舉手回答：“下雨了，數(shù)不清的雨點從天空中飄落下來。”師問：

“下雨了，雨有沒有下呢？”通過這樣的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時采用“變魔術(shù)”的方法，在“下雨了”前加一個字“要”，問生:

“雨有沒有下呢？”讓學(xué)生感受，在“下雨了”前加一個“要”字所

表達(dá)的意義不同，接著導(dǎo)入新課《要下雨了》（板書）。

環(huán)節(jié)二：

通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看看“要下雨了”時大自然

給我們發(fā)出了哪些信號？激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動課堂教學(xué)目標(biāo)。

走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)課文。問生：“要下雨了有怎樣的天氣變化？小

白兔當(dāng)時在干什么？發(fā)現(xiàn)天氣發(fā)生變化后，它又如何做的？一路上它

遇到了誰？給了它什么樣的答案？......”等等一系列的提問方式,

讓生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，讓生成為課堂的主人。在理解“陰沉沉、

潮濕、悶得很”等詞語時，通過“圖片、親身體驗，一些動作”來更

好的加深對詞語的理解。

在授課過程中，我運用多媒體動畫，展示小白兔與動物們之間的

對話，讓學(xué)生感受課文中問句與感嘆句的正確讀法。并分角色朗讀課

文，帶送學(xué)生積極主動參與到課堂中，增加學(xué)習(xí)興趣。使之做到，在

“情境中朗讀，在朗讀中感悟”。

在教學(xué)過程中，我還設(shè)計了說話內(nèi)容“要下雨了，（誰）（怎么樣）。

因為所以”說話，在訓(xùn)練說話的過程中，讓生進(jìn)一步明

白句子中的因果關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：

在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)到了哪些

知識？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？”將搜集的資料展示

給學(xué)生，及時拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的課外知識。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會在大自然去發(fā)現(xiàn)，了解大自然的神奇。

同時，我還詢問學(xué)生：“在這個信息化發(fā)達(dá)的社會，你是通過什

么方式或者平臺知道“要下雨了"？”運用對比的方式，讓學(xué)生感受

大自然的神奇，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：小白兔是一個不懂就問、好學(xué)的孩子。

我們應(yīng)該像小白兔學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會“不恥下問”。

環(huán)節(jié)四：

隨堂小測試：檢測學(xué)生們是否掌握了本節(jié)課的知識。

環(huán)節(jié)五：

課后作業(yè)：整理“要下雨了”的大自然變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”

等詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課

文的對話。

3、在文中提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻

搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成原因。

4、練習(xí)用“要下雨了，（誰）（怎么樣）。因為.....所以......”

說話。

【教學(xué)重點】

1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。讀好問句和感嘆

2、理解課文，進(jìn)行句式訓(xùn)練說話。

【教學(xué)難點】

1、結(jié)合生活理解“潮濕”等詞語的意思。

2、感知下雨前動物的活動變化。

【活動設(shè)計】

板塊一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、師播放動畫視頻《下雨了》。

師：動畫中是什么情景？

生：下雨了。

（師板書一一下雨了）

師：下雨了，那大家看到的雨下起來了沒有？

生：下起來了。

師：用一句話表達(dá)來動畫中的畫面。

生：數(shù)不清的雨點從天空中飄落下來。

【設(shè)計意圖】采用兒歌形式導(dǎo)入，選取貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平的生

活常識，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生了解下雨時的

一些景象，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

師：現(xiàn)在大家把眼睛閉上，老師給大家變一個魔術(shù)。（生閉上眼

睛，老師在黑板上給“下雨了”前添加一個字“要”字。）

師：現(xiàn)在請大家把眼睛睜開，用你們的火眼金睛來看看黑板上發(fā)

生了什么變化？

生1：“下雨了”前多了一個“要”字。

師：看來大家的眼睛和孫悟空一樣是火眼金睛。大家把“要下雨

了”四個字齊讀三次，感受一下，“要下雨了”與“下雨了”有什么

不同的含義？

生2：“要下雨了”說明雨還沒有開始下。

師：說的特別棒。大家一起讀三次課題。

【設(shè)計意圖】讓生感受文字的力量，體會其中的不同意義,引出課題。

板塊二、學(xué)習(xí)課文、提取信息

師：那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)完本文，同學(xué)們就

會知道更多的自然常識?，F(xiàn)在我們自由朗讀課文，了解文中給我們提

供了“要下雨了”的哪些信息？

（生自由朗讀課文）

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。

師：同學(xué)們，要下雨了，首先天氣發(fā)生了什么變化？

生：天陰沉沉的。（師出示圖片，并板書）

【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，加深詞語理解。

師：在文中的第幾自然段告訴我們的？

生3：第一自然段。

師：在這個時候，小白兔在干嘛呢？

生4：小白兔彎著腰在山坡上割草。

師：看到陰沉沉的天氣，小白兔做了哪些動作？

生：直起身子，伸了伸懶腰。

師：用圓圈圈出表示動作的詞。

生：表示動作的詞有“彎”“直”“伸

（指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”“伸”的

意思。）

【設(shè)計意圖】通過讓生做動作，體會動作描寫給文中增添的色彩。

師：當(dāng)小白兔抬起頭時，小白兔看到誰了？（引導(dǎo)學(xué)生看文中第

一幅插圖）

生5：小燕子從它頭上飛過。

師：它問了小燕子什么呢？

生6：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

師：小白兔問燕子時候的聲音大還是小呢？從哪可以看到？

生：問的聲音大，有個詞語“大聲喊”。

師：我們平時見到燕子飛的低還是高？

生：飛得高。

師：今天為什么飛的低呢？在文中的第幾自然段告訴我們呢？

生7：在文中第三自然段告訴我們，要下雨了空氣很潮濕，蟲子

的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲呢！

（理解“潮濕”。課堂體驗：師讓學(xué)生的頭發(fā)當(dāng)做蟲子的翅膀，

然后給學(xué)生的頭發(fā)上沾一點水，體會頭發(fā)“沒有沾水”和“沾過水的”

不同。）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“潮濕”的意思。

師：通過這個自然段，我們了解到燕子以什么為食？

生：蟲子。

師：蟲子翅膀潮濕飛不高，所以燕子也只能飛低捕食。因此，我

們從小白兔和燕子的對話中得到一個信息，要下雨了的的時候，有什

么自然現(xiàn)象呢？

生：燕子低飛。（師板書）

【設(shè)計意圖】通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，讓生

自己發(fā)現(xiàn)獲得新知。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請大家試著用“要下雨了，（誰）（怎

么樣）。因為......所以......”說話。

生8：要下雨了，燕子低飛捉蟲吃。

生9：因為要下雨了，空氣潮濕，蟲子的翅膀有小水珠飛不高，

所以燕子低飛捉蟲。

【設(shè)計意圖】運用學(xué)到的知識，讀懂句子的因果關(guān)系，既訓(xùn)練了口語

表達(dá)能力，也加深了對知識的記憶。

師指名生讀第2、3自然段，然后，教師糾正問句和感嘆句的正

確讀法。再進(jìn)行分角色朗讀，回到句子的語境。

2.學(xué)習(xí)第4-6自然段。

師：小白兔聽完燕子的話，它有沒有相信要下雨了呢？

生：沒有.

師：你是怎么知道小白兔沒有相信呢？

生：是要下雨了嗎？

師：在文中的第幾自然段？并用橫線畫出來。

生10：第四自然段。

師：大家一起把“是要下雨了嗎？”這句話讀三次，體會小白兔

為什么會有這樣的疑問？

（生齊讀三次，注意疑問句的正確讀法和語氣。）

生：小白兔對燕子說的話半信半疑。

師：小白兔一邊疑惑一邊往前走，它又遇到了誰？（引導(dǎo)學(xué)生看

第二幅插圖）

生：遇到了小魚。

師：它看到小魚干什么呢？

生：小魚游到水面上來了。

師：小白兔是怎么問的小魚呢？在文中第幾自然段？

師：第五自然段。小魚，小魚，你怎么有空出來呀？

師：我們經(jīng)常見到的魚兒就是在水面上嗎？

生：不是。

師：那么大家思考思考現(xiàn)在小魚游到水面上來的原因是什么？

生：是要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。

師：在文中的第幾自然段告訴我們的？

生：在文中的第六自然段。

（理解“悶得很”一詞。教師示范動作，先彎下腰，然后把頭低

下面向地面，再把兩只胳膊伸展放平，動作堅持20秒，感受喘不上

氣的感覺，最后把身子直起來，頭抬起來，體會“透透氣”。）

【設(shè)計意圖】讓生親身體驗，感同身受，身臨其境，了解它游到水面

的原因，加深對詞語的理解。落實了本科的難點詞語，句子的理解就

迎刃而解。

師：在魚兒說“要下雨了”的時候還不忘提醒小白兔“你快回家

吧，小心淋著雨”，說明它是一條什么樣的小魚？

師：特別善良、懂得關(guān)心他人的小魚。

師：那我們從小白兔和小魚的對話中，又告訴我們“要下雨了”

的時候的一個自然現(xiàn)象是什么？

生：魚兒出水。（師板書）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，發(fā)揮課堂的“小主人翁。”

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請大家試著用“要下雨了，（誰）（怎

么樣）。因為.....所以......”說話。

生：要下雨了，水里悶得很，小魚游出水面來透透氣。

生：因為要下雨了，水里悶得很，所以小魚游出水面透透氣。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，明白其中的因果關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師指名讀第5、6自然段，然后，教師糾正問句和感嘆句的正確

讀法。再進(jìn)行分角色朗讀，在角色體驗中體會小魚的難受。

3、學(xué)習(xí)第7-9自然段。

師：小白兔聽了小魚的話后，它做出了什么樣的反應(yīng)？

生：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

師：這里的“連忙”可以換成什么詞？

生：立刻、馬上、趕緊。

師：小白兔為什么要跑呢？

生：因為它怕下雨了。

師：從小白兔的這個舉動，它給了我們一個什么提示？

生：要下雨了。

師：兔子在往家跑的時候把“要下雨了”的這個消息告訴了誰呢？

生：告訴了螞蟻。

師：螞蟻怎么回答的呢？

生：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢？

師：從螞蟻的這句話中，又告訴我們一個“要下雨了”的時候的

一個什么自然現(xiàn)象？

生：螞蟻搬家。（師板書）

【設(shè)計意圖】反復(fù)運用句型鍛煉口語表達(dá)能力，掌握知識要點。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請大家試著用“要下雨了，（誰）（怎

么樣）。因為.....所以......”說話。

生：要下雨了，螞蟻忙著搬家呢！

生：因為要下雨了，所以螞蟻忙著搬家呢！

師指名讀第7自然段，然后，教師糾正感嘆句的正確讀法。再進(jìn)

行分角色朗讀，讓生在角色體驗中體會小白兔和螞蟻著急的心理。

師：那么，這次小白兔相信了要下雨了嗎？

生：相信了。

師：從哪個自然段中得知的呢？

生：第八自然段。

（師讓生齊讀第八自然段）

師：從“加快”一詞中，我們體會到當(dāng)時小白兔什么樣的心理？

生：特別特別的著急。

師：小白兔一邊跑，還不忘把“要下雨了”的消息告訴誰？

生：它的媽媽。

師：正在這時，天氣發(fā)生了什么變化？

生：下起了大雨。

師：下雨前先是發(fā)出了什么聲音？

生：雷聲，轟隆隆。

師：緊接著又是什么聲音？

生：下大雨的聲音，嘩，嘩，嘩。

師：看看大自然給我們的天氣預(yù)報準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？

生：準(zhǔn)。

師：從這些自然現(xiàn)象，讓我們體會到大自然什么樣的魅力？

生：特別的神奇

（師板書：大自然的奇妙）

【設(shè)計意圖】每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提出的每個問題通俗易懂，將知識

緊密相連在一起，方便學(xué)生理解課文。運用文中的語言回答問題，更

好的掌握知識要點。

板塊三：拓展延伸

師：同學(xué)們，除了我們今天在課文中學(xué)到的“要下雨了”的時候

三個自然現(xiàn)象征兆，那我們在大自然中還有哪些自然現(xiàn)象給我們發(fā)出

了信號呢？一起來看大屏幕。

（師出示圖片：蛇過道、蚯蚓出土等幾個自然現(xiàn)象）

【設(shè)計意圖】通過課外延伸，增加學(xué)生的課外知識，拓展視野，使學(xué)

生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

板塊四：隨堂小測試

師出示測試小清單，帶學(xué)生回顧本節(jié)課知識要點。

【設(shè)計意圖】通過隨堂測試，加深對本節(jié)課重點知識的掌握。

板塊五：課后作業(yè)

學(xué)生課后自己總結(jié)本節(jié)課中學(xué)到的“要下雨了”的一些自然現(xiàn)

象的變化。

【設(shè)計意圖】鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。

【教學(xué)策略】

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運用，加強(qiáng)和

生活的聯(lián)系，來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我運用直觀的動畫視頻和圖片，讓學(xué)生通過觀察

獲得知識信息，輔助教學(xué)課堂，讓課堂變得豐富有趣。然后，通過簡

明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生學(xué)會

探究知識，推動教學(xué)課堂的升華，使教學(xué)效果更加顯著。再者，通過

生動形象的一些有趣動作來創(chuàng)設(shè)情境，將課堂與生活聯(lián)系起來，采用

情境教學(xué)法，使課堂變得有活力。并且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分角色朗

讀課文，讓生在角色體驗中體會情感，身臨其境，感受語境。在教學(xué)

過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語達(dá)標(biāo)能力。運用口語訓(xùn)練，為學(xué)生

的口語表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法奠基。與此同時,

我在課堂中發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“小主人翁”，讓學(xué)生學(xué)會自主探究

學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采用多種形式的教學(xué)方法，

設(shè)計靈多樣的活動，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。最后，我將課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀

的興趣，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

【教學(xué)效果】

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，是提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生

主體發(fā)展的重要渠道。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好的

序幕，開頭開的好，就能先聲奪人。因此，我利用這一點，采用直觀

形象的方式導(dǎo)入，激起學(xué)生渴望追求心智的心理狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)

習(xí)興趣，吸引注意力，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，帶著激情去

引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激情，同時進(jìn)行交流。課堂氣氛充滿活力，學(xué)生積

極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。師一直在帶動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)自覺性和主動性，學(xué)生可以獨立解決問題。同時運用句型練習(xí)說

話，發(fā)展了學(xué)生的口語交際，明白了其中的因果關(guān)系，提高了學(xué)生的

語言組織能力。板書簡潔明了，學(xué)生一目了然能看到本節(jié)課所授課的

重點知識，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。整堂課下來，課堂氣氛

活躍，學(xué)生很快的掌握了所需知識。本節(jié)課層次分明，主次清晰，語

言簡潔明了，通俗易懂，學(xué)生也在活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)評價】

課堂教學(xué)要以生為本、關(guān)注學(xué)生生命成長、讓課堂煥發(fā)生命活

力，所以，教師要不斷提高教學(xué)能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更要改進(jìn)自己

的教學(xué)理念，以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。關(guān)注學(xué)生個體差異，從

學(xué)習(xí)程度、性格特點等方面，采用不同的教學(xué)手段和授課方式，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，帶動每個學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的課堂中來。一個

都不能少，一個都不能落下