教育學(xué)課程課件

第七章課程

第一節(jié)課程概述1完整最新版課件一、課程的含義㈠課程的內(nèi)涵1．課程概念的詞源分析唐朝孔穎達：“以維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制也?！彼未祆湓凇吨熳尤珪ふ搶W(xué)》里有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等句。2完整最新版課件在西方，課程一詞，最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞(H．Spencer)《什么知識最有價值?》(1859年)一文中。課程是從拉丁語“currere”一詞派生而來的，有兩個義項：跑道和奔跑。前者重點在“道”，名詞，引申為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程的安排。后者重點在“跑”，動詞，引申為學(xué)習(xí)的過程。3完整最新版課件（一）課程的概念

狹義——學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程，或作為各門學(xué)科的總稱。廣義——學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)內(nèi)容總合及其進程安排。具體包括：4完整最新版課件二、新課程改革（一）我國基礎(chǔ)教育課程改革歷程（二）新課程改革1、新課程改革的基本宗旨和核心理念2、新課程改革的內(nèi)容3、新課程改革的任務(wù)5完整最新版課件三、課程類型課程的類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程者的課程觀不同、學(xué)校的具體情況不同，因而所設(shè)計的課程類型也就不同。6完整最新版課件（一）根據(jù)課程任務(wù)，課程分為基礎(chǔ)型課程拓展型課程、研究型課程7完整最新版課件（1）國家課程：是指由國家立法機關(guān)或政府及其教育行政部門制定、頒布和組織實施的課程。（2）地方課程：是指由地方各級立法機關(guān)或政府及其教育行政部門制定、頒布和組織實施的課程。（3）學(xué)校（校本）課程：是由學(xué)校確定和組織實施的課程（二）根據(jù)課程開發(fā)、編制、管理的主體，課程分為：

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1、國家課程：（1）定義：

——它是自上而下由中央政府負責(zé)編制、實施和評價的課程。

（2）特點：權(quán)威性多樣性強制性（3）缺陷：國家課程易于與地方教育需求、學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校教師之間、學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)；國家課程的編制周期和修訂周期較長，教材老化和知識陳舊成了某些學(xué)科的通病。

9完整最新版課件2、校本課程

（1）定義：

——由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。具體說，它是某一類或某一級學(xué)校的個別一部分或全體教師，根據(jù)國家的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。（2）優(yōu)點：更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；校本課程是一個持續(xù)、動態(tài)、逐步完善的過程；使用校本課程能使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。

（3）缺點：加劇了學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡；所耗費的教育資源高。10完整最新版課件（三）根據(jù)課程的組織方式，課程分為學(xué)科課程和綜合課程

1、學(xué)科課程：又稱分科課程。是根據(jù)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和科學(xué)發(fā)展水平，從各學(xué)科中選擇適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識，并依據(jù)一定的邏輯體系，組成各種不同的教學(xué)科目而實施的一種課程。11完整最新版課件2.綜合課程

綜合課程又稱整合課程是通過合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中而形成的課程。12完整最新版課件（四）根據(jù)課程計劃中對課程實施的要求，課程分為必修課程與選修課程13完整最新版課件1、必修課程是指同一學(xué)年的所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程。特性：強制性14完整最新版課件2、選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生個性差異而開發(fā)的課程。15完整最新版課件四、制約課程的因素政治的需要生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展文化傳統(tǒng)的影響教育對象身心發(fā)展規(guī)律和水平課程理論的影響16完整最新版課件第二節(jié)課程目標17完整最新版課件一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的關(guān)系1、教育目的：是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)定確定的，它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。18完整最新版課件教育目標有三方面含義:一是培養(yǎng)受教育者的總目標,也就是教育目的;二是各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，也叫培養(yǎng)目標；三是教育事業(yè)發(fā)展目標。

19完整最新版課件2、培養(yǎng)目標：是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。教育目的是整個國家各級各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；培養(yǎng)目標則是某級或某類學(xué)校的具體要求，是教育目的的具體化。3、課程目標：是對特定教育活動和教育階段課程進行的價值和任務(wù)的界定，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。20完整最新版課件4、教學(xué)目標：是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標準。具有以下特征：教學(xué)目標具有可操作指標體系；教學(xué)目標體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標具有靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整21完整最新版課件二、新課程改革目標22完整最新版課件總體目標要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。23完整最新版課件具體目標1：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變——課程目標

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。24完整最新版課件具體目標2：體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性—課程結(jié)構(gòu)

改變課程結(jié)構(gòu)過干強調(diào)學(xué)科地、科自由和缺拜舍的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。25完整最新版課件具體目標3：密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系——課程內(nèi)容

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。26完整最新版課件具體目標4：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——課程實施（教學(xué)）

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。27完整最新版課件具體目標5：建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度——課程評價

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。28完整最新版課件具體目標6：實行三級課程管理制度——課程管理

改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。29完整最新版課件新課程改革三維目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀30完整最新版課件第三節(jié)課程設(shè)計31完整最新版課件二、課程的表現(xiàn)形式課程計劃（原稱教學(xué)計劃）課程標準（原稱教學(xué)大綱）教科書32完整最新版課件課程計劃

課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃的基本內(nèi)容：課程設(shè)置（核心內(nèi)容）；課程開設(shè)順序；課時分配；學(xué)年編制和學(xué)周安排。33完整最新版課件課程標準是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目標、水準、結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。34完整最新版課件第四節(jié)課程實施35完整最新版課件一、課程實施的含義課程實施是指將課程計劃付諸于實踐的過程。36完整最新版課件

二、課程實施的結(jié)構(gòu)37完整最新版課件三、課程實施的影響因素課程計劃本身的特點教師的特征學(xué)校的特點校外環(huán)境38完整最新版課件四、課程資源教材教師學(xué)生教學(xué)活動課外實踐活動39完整最新版課件第五節(jié)課程評價一、課程評價與學(xué)生學(xué)業(yè)評價二、課程評價的類型1、形成性評價（formativeevaluation）與終結(jié)性（總結(jié)性）形成性評價(summativeevaluation)是美國課程評價專家斯克瑞文（Scriven）于1967年提出的。形成性評價又稱過程評價，是指為改進現(xiàn)行課程計劃或為正在進行的課程與教學(xué)活動提供反饋信息而從事的評價。終結(jié)性評價又稱總結(jié)性評價、結(jié)果評價，是在課程與教學(xué)實施或進行一個相對完整階段以后，關(guān)于其效果的評價。40完整最新版課件三、課程評價的對象對課程本身對學(xué)生對教師對課程評價41完整最新版課件四、新課程評價的改革建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系建立促進教師不斷提高的評價體系建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系42完整最新版課件建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。43完整最新版課件建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。44完整最新版課件建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。45完整最新版課件46完整最新版課件基礎(chǔ)教育考試改革的基本要求在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū),實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法，鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試，考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實行開卷考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負擔。47完整最新版課件高等學(xué)校招生考試制度改革高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)約原則，加強對