大學(xué)院校教學(xué)案例三篇與教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)分享三篇

大學(xué)院校優(yōu)秀教學(xué)案例三篇與教學(xué)案例經(jīng)

驗(yàn)分享三篇

大學(xué)院校優(yōu)秀教學(xué)案例三篇

【篇一】

陳云棠認(rèn)為："應(yīng)用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高

職高專(zhuān)的加強(qiáng)版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個(gè)類(lèi)型，與高職

高專(zhuān)屬于同一類(lèi)型的兩個(gè)層次。不堅(jiān)持本科屬性，就無(wú)法提升社會(huì)地

位，不明確類(lèi)型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色。"

"應(yīng)用型本科人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：必要的本科底蘊(yùn)+較強(qiáng)的

實(shí)踐能力+突出的技術(shù)特長(zhǎng)+較高的職業(yè)素養(yǎng)。"他指出，必要的本

科底蘊(yùn)：要做到既"好用"，又"耐用"，必須具有必要的專(zhuān)業(yè)理論

基礎(chǔ)，才能適應(yīng)技術(shù)的快速變化。較強(qiáng)的實(shí)踐能力：不僅能夠應(yīng)用，

還要能夠創(chuàng)新。突出的技術(shù)特長(zhǎng)：屬于通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，靠專(zhuān)業(yè)特

長(zhǎng)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。較高的職業(yè)素養(yǎng)指：社會(huì)責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)能力、

崗位應(yīng)變能力等。

進(jìn)入新世紀(jì)，制造業(yè)信息化技術(shù)成為各院校教學(xué)改革和發(fā)展的主

要方向。CAD/CAM技術(shù)的推廣和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術(shù)帶

來(lái)前所未有的思維模式和解決方案。

我們學(xué)校作為一所民辦本科院校更應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，它是

一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)輕工產(chǎn)品的數(shù)字化

設(shè)計(jì)與制造的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力,

對(duì)后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、走向工作崗位起著主要支撐作用。

我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控技術(shù)及機(jī)制本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程

已幾年有余。我從開(kāi)課伊始就一直從事該課程的教學(xué)工作。幾年里，

從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)改革做了一些思考。

1.CAXA制造工程師教學(xué)模式改革的必要性

該軟件的傳統(tǒng)教學(xué)模式以命令操作為主體，堆疊式地講解軟件相

關(guān)命令的操作方法及注意事項(xiàng)，然后通過(guò)大量的實(shí)例練習(xí)，在學(xué)生實(shí)

際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師幫助解決問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題，統(tǒng)一

強(qiáng)化講解，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。事實(shí)證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法下培養(yǎng)

出來(lái)的學(xué)生能夠掌握相關(guān)命令操作，但是效果不好，學(xué)生在枯燥的大

量命令操作練習(xí)下，自主性和興趣并沒(méi)有很大的改善。很多學(xué)生只會(huì)

跟著老師講解的步驟抄畫(huà)從而進(jìn)行造型，對(duì)于新的圖形，學(xué)生沒(méi)有自

主造型的能力，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的后遺癥。

所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新，從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)

題的能力。CAXA制造工程師不是簡(jiǎn)單的實(shí)體造型，除了要考慮學(xué)生

能力目標(biāo)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)的學(xué)生能否與企業(yè)崗位完整對(duì)接。在

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)體造型練習(xí)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生進(jìn)

入企業(yè)后對(duì)于曲面造型的實(shí)例很難發(fā)揮積極探索的精神，這時(shí)學(xué)生的

信心會(huì)備受打擊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完

整性。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，對(duì)于教學(xué)載

體的選擇也要考慮到知識(shí)點(diǎn)的完整性和銜接性。對(duì)于CAXA制造工

程師的教學(xué)，我們教授者要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中掙脫出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造

一種全新的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的雙贏，著重培

養(yǎng)學(xué)生自主造型的能力。

2.CAXA制造工程師教學(xué)模式的改革

2.1針對(duì)當(dāng)前生源質(zhì)量，進(jìn)行分層教學(xué)

我們?cè)谠撜n程的教學(xué)中必須應(yīng)對(duì)一些新的問(wèn)題，如何合理設(shè)置教

學(xué)內(nèi)容？怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

針對(duì)這種情況，我們?cè)谶@門(mén)課的實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)降低了要求掌

握的理論難度，將理論方面弱化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)行分層

教學(xué)。對(duì)于機(jī)制本的同學(xué)，著重整體能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生理論

方面的知識(shí)，還要注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)

生注重培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，弱化理論方面的培養(yǎng)；對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)

的學(xué)生注重培養(yǎng)他們仿真編程能力的培養(yǎng)。

2.2針對(duì)總學(xué)時(shí)數(shù)較少，進(jìn)行理論加實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)改革

以前該課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)理論和實(shí)踐各占20課時(shí),

主要是按照教材章節(jié)順序逐個(gè)講解基本命令、操作方法等。到了學(xué)期

末，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題：基本命令都學(xué)會(huì)了，但具體

到一個(gè)圖形中卻不知該使用哪些命令。

出現(xiàn)這種情況，我們把理論學(xué)時(shí)縮減為10個(gè)學(xué)時(shí)，那么實(shí)踐課

時(shí)就變成了30個(gè)學(xué)時(shí)，我們把其中的**個(gè)課時(shí)作為實(shí)訓(xùn)周，短期內(nèi)

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上機(jī)

實(shí)際操作，集中強(qiáng)化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從模仿到創(chuàng)新。

精心選擇一些有代表性的工程實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行綜合實(shí)際演練。雖然總

學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有變化，但實(shí)際效果非常明顯，學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題下手解決

的能力有很大提高。

2.3針對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能應(yīng)用型人才。這就需要加

強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種情

況，為此我們進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的探討。具體做法如下：把全班同學(xué)

合理配置成幾個(gè)小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，在每組中，有動(dòng)手能力強(qiáng)的，

也有動(dòng)手能力相對(duì)弱的，相互搭配。拿到任務(wù)后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的

不同能力進(jìn)行任務(wù)分配，在這個(gè)過(guò)程中，組員之間相互交流，互通有

無(wú)，彼此幫助，共克難關(guān)。最后由該組推舉的一個(gè)成員進(jìn)行任務(wù)匯報(bào),

其他成員可以補(bǔ)充。成績(jī)是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的。每一個(gè)任務(wù)都由不同的

組員匯報(bào)，每一位組員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行成果展示。

3.總結(jié)

這是基于我院實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中的一些思考，對(duì)于這門(mén)課程,

還有后續(xù)工作：

1.利用我校的校企合作機(jī)制，邀請(qǐng)一些企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)院教研室的

有關(guān)老師一起，編寫(xiě)一本符合我院實(shí)際學(xué)時(shí)情況、符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用

的CAXA制造工程師教材。在合適的時(shí)間聘請(qǐng)企業(yè)工程師到課堂，

結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生授課。這樣，我們的教學(xué)就是非常注重

實(shí)際的教學(xué)，就是有的放矢的教學(xué)，就是企業(yè)需要的教學(xué)。

2找到相關(guān)部門(mén)，在我院進(jìn)行CAXA制造工程師職業(yè)資格證書(shū)培

訓(xùn)工作。利用學(xué)院設(shè)備和教師資源，為中原地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)添磚加瓦,

同時(shí)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)多了一個(gè)證明自己能力的職業(yè)資格證書(shū)，老師們

也能在培訓(xùn)中不斷提高自己。

【篇二】

一、概述

1.0BE教育理念

OBE(OutcomeBased

Education)教育理念也稱(chēng)為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成

果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個(gè)環(huán)

節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。OBE教育模式注重對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行分析，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評(píng)價(jià)體

系。

2.0BE教育模式

OBE教育模式最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育

改革。在OBE教育模式下，教學(xué)過(guò)程需要做到以"學(xué)生"為中心，

以"學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出"為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)等多

方面的能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；OBE教育模式通過(guò)對(duì)

學(xué)生提出挑戰(zhàn)性結(jié)果并且讓學(xué)生自主完成該任務(wù)，充分其展示思考、

處理、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)施過(guò)程

1.不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

注重人才培養(yǎng)需求的調(diào)查研究，經(jīng)高校和企業(yè)專(zhuān)家共同論證后形

成"反向設(shè)計(jì)、正向施工”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和科技

的更新以及生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)觀念的變化，將學(xué)科新知識(shí)、新

理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，形成公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基

礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)拓展課和選修課理論課程體系；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)

習(xí)、課程設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)"六位T本"的實(shí)踐課程體

系；公共與專(zhuān)業(yè)、必修與選修、理論與實(shí)踐、第一課堂與第二課堂全

覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.不斷完善課程建設(shè)

加強(qiáng)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課程建設(shè)工作的有效開(kāi)展；加強(qiáng)

教師隊(duì)伍建設(shè)，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；強(qiáng)化教改立項(xiàng)研究?jī)?nèi)容與

課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，不斷更新課程建設(shè)內(nèi)容；建立科學(xué)合理的管理

機(jī)制，確保各類(lèi)課程建設(shè)質(zhì)量；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教職工積

極參加課程建設(shè)。通過(guò)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程實(shí)施"課題引領(lǐng)式"人才培

養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)

驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)"學(xué)做合一"；通過(guò)《企業(yè)綜合實(shí)習(xí)》課程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)

素質(zhì)提升，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；通過(guò)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》"真題

真做"，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。

3.校企合作育人深度融合

與中聯(lián)重科開(kāi)封工業(yè)園等10多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了校企合

作關(guān)系，開(kāi)設(shè)"瑞儀工程師班"等8個(gè)訂單班，校企共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）

室4個(gè)，校企共建創(chuàng)新學(xué)院3個(gè);與**省中瑞機(jī)器人科技有限公司等

企業(yè)共建了多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)"企業(yè)課程

進(jìn)校園"、"企業(yè)講師進(jìn)課堂"，不斷提升校企合作育人發(fā)展內(nèi)涵。

4.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用人才實(shí)際，搭建了"實(shí)驗(yàn)中心、工程訓(xùn)練中心、科

教中心、眾創(chuàng)中心"四大實(shí)踐平臺(tái)。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程納入必修課

程，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定互換和學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展

科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依托"眾創(chuàng)中心"與**市人力資源和社會(huì)保障

局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心共建的"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院"為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間和

平臺(tái)，開(kāi)展"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室"學(xué)生主體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放運(yùn)行"等推動(dòng)了

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

5.注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、"一室一站"建設(shè)、開(kāi)設(shè)教學(xué)技能研

習(xí)班、舉辦教學(xué)觀摩研討活動(dòng)、選拔專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象、依項(xiàng)目組

科研團(tuán)隊(duì)、聘請(qǐng)"三高"（高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技能）人員擔(dān)任專(zhuān)兼

職教師等措施組建了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高自有青年教師+外

聘中年骨干教師+老年離退休教師+從企事業(yè)單位聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人

員、高級(jí)管理人員"四結(jié)合”的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

三、實(shí)施效果

1.教學(xué)改革成果豐碩

該專(zhuān)業(yè)擁有**省重點(diǎn)學(xué)科、**省高校工程技術(shù)研究中心、**省高

校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等6個(gè)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，**市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)

隊(duì)、**市地方高校技術(shù)技能名師工作室等8個(gè)市級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目；省

級(jí)教改項(xiàng)目7項(xiàng)，市級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)。

2.學(xué)生科創(chuàng)能力顯著提高

近年來(lái)，學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲省市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)70余項(xiàng)。

"3D打印系列研究”項(xiàng)目先后獲"全國(guó)科技創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)"、"全

國(guó)十大創(chuàng)意之星"、第十屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，北京市計(jì)算中心

創(chuàng)新“智造”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)、**屆中國(guó)青少年創(chuàng)造力大賽金獎(jiǎng)等榮譽(yù)，同時(shí)

受邀參加"第32屆美國(guó)匹茲堡INPEX國(guó)際發(fā)明聯(lián)展"和"第69屆

德國(guó)紐倫堡國(guó)際發(fā)明展"；3D打印系列研究項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人黃子帆

在由中宣部、教育部等共同指導(dǎo)的“第二屆中國(guó)大學(xué)生年度人物評(píng)選"

活動(dòng)中榮獲"第十二屆中國(guó)大學(xué)生年度人物"入圍獎(jiǎng)。

3.建立了豐富的企業(yè)合作資源

已經(jīng)與該專(zhuān)業(yè)建立較為穩(wěn)定校企合作關(guān)系的省內(nèi)外知名企業(yè)擁有

的技術(shù)實(shí)力以及在業(yè)界內(nèi)具有的影響力，為校企深度融合、實(shí)施聯(lián)合

培養(yǎng)等提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的渠道。校企合作

"訂單”培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了洪性教學(xué)"和"對(duì)口培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合，

使人才培養(yǎng)與就業(yè)零距離對(duì)接。

【篇三】

隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中一味傳授理論知識(shí)

已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。高校在進(jìn)行教育時(shí)，要注重與工作

過(guò)程的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后才能符合企

業(yè)的要求，才能更快地適應(yīng)到工作中去。

"工作過(guò)程"指的是在企業(yè)中要完成一個(gè)工作任務(wù)并獲得工作成

果而進(jìn)行的一個(gè)完整的過(guò)程。它是一個(gè)結(jié)合的、完整的、時(shí)刻都處于

運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生首先要明確任

務(wù)目標(biāo)，然后制定符合這項(xiàng)工作的計(jì)劃，再根據(jù)自己制定的計(jì)劃進(jìn)行

具體的操作和實(shí)施，當(dāng)做完這些后要對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行檢查并評(píng)

價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步掌握了所學(xué)的知

識(shí)，對(duì)于知識(shí)有了更深的了解，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系很有幫

助，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的整體化思維和獨(dú)立思考能力。

1課程定位

在高校中，"機(jī)械制造技術(shù)”是一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生

必修的課程,也是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位必須學(xué)習(xí)一門(mén)基礎(chǔ)技能課

程。這門(mén)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位后的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道

德。學(xué)生在這門(mén)課中學(xué)習(xí)一些工藝裝備和加工參數(shù)的決策能力，同時(shí)

還要學(xué)會(huì)操作一些專(zhuān)業(yè)設(shè)備，掌握機(jī)械制造的流程。這門(mén)課程要幫助

學(xué)生在實(shí)際工作中解決遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)裝配一些器械.并提高學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能

力。

2課程設(shè)計(jì)的理念與思路

2.1課程設(shè)計(jì)的理念

任何課程的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的，"機(jī)械制造技術(shù)"

也不例外，它的目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的機(jī)械方面的人才。這門(mén)

課程要了解企業(yè)對(duì)于員工的要求，并以此為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以

讓企業(yè)參與到對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中來(lái)。本門(mén)課程的設(shè)計(jì)理念是："以

學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以工業(yè)產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為主線,

以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立適合高校教育的新課程體系"。在"機(jī)

械制造技術(shù)"的教學(xué)過(guò)程中，要注意擴(kuò)展課本知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，

使教育適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.2課程設(shè)計(jì)的思路

社會(huì)的不斷發(fā)展意味著社會(huì)需要各式各樣的人才，機(jī)械行業(yè)也是

如此，目前社會(huì)上需要大量的具備專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)械制造人才。因此，

在教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)崗位需要的人才為教育目標(biāo)，教學(xué)要基于工

作過(guò)程。

教育工作者可以將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程作為參考，改進(jìn)教學(xué)方法,

向?qū)W生傳捏在工作崗位上能夠利用到的知識(shí)，在班級(jí)中可以將學(xué)生分

成若干小組，首先由教師示范生產(chǎn)過(guò)程，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和

練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并在與他人的溝

通交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。此

外，教師還應(yīng)當(dāng)組織一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要盡可能與企

業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相似，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，并了解

在工作中需要的知識(shí)和能力。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教育工作者還應(yīng)當(dāng)組織

學(xué)生進(jìn)行校外參觀，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，明確自己的學(xué)習(xí)目

標(biāo)，從而培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的人才。

在選擇課程內(nèi)容土，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)

對(duì)于人才的真正需要，依據(jù)這些需要制定教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以收

集一些企業(yè)的代表性產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)其分析和理解。教師應(yīng)當(dāng)選擇一

些在企業(yè)中廣泛應(yīng)用的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐

中運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的思維，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3教學(xué)方法與手段

教師可以收集一些生活和工作中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這

些案例進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生整體解決問(wèn)題的能力。將學(xué)生分成

小組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并借鑒別人的方法，對(duì)于他人

的方法，學(xué)生可以贊同也可以反對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、

與他人溝通交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也讓學(xué)

生學(xué)會(huì)更好地尊重別人。此外，教師還可以將這些案例放到一起，編

寫(xiě)出一個(gè)案例庫(kù)，方便學(xué)生課下對(duì)這些案例分析，讓學(xué)生能夠更好地

自主學(xué)習(xí)。

為了更加適應(yīng)企業(yè)的需要，教師可以將具體的項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù),

讓學(xué)生自主或分組完成一件有實(shí)用價(jià)值的、具體的產(chǎn)品的從設(shè)計(jì)到制

作再到最后檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程。

4課程的考核評(píng)價(jià)

課程的考核評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也占有著十分重要的地位，在

"機(jī)械制造技術(shù)”這門(mén)課程中，教師可以采用讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組

評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)

價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括項(xiàng)目過(guò)程中每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)以及多個(gè)模塊

的組合，并將考核的結(jié)果記錄下來(lái)，方便以后將多次項(xiàng)目評(píng)價(jià)作對(duì)

比，這個(gè)過(guò)程中考察了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度以及利用這些知

識(shí)的能力。評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目的完整性和實(shí)用價(jià)值，考核學(xué)生是否

按照要求完成了項(xiàng)目任務(wù)。除了這些，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和

協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)以及職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

5結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的高校"機(jī)械制造技術(shù)”的課程改革應(yīng)當(dāng)充分貫徹

落實(shí)"以人為本"的教育理念，依據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的要求制定教學(xué)內(nèi)

容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能、良好的思維能力和團(tuán)隊(duì)合

作能力，從而培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的機(jī)械制造方面的專(zhuān)業(yè)

教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)分享三篇

教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)分享三篇

【篇一】

我**年畢業(yè)于**科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)，同年入職**科技學(xué)院（前

身**科技職業(yè)學(xué)院），擔(dān)任土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課程。在工作

的十幾年中，從一開(kāi)始的不知道怎么講課，到學(xué)習(xí)老教師的講課方式,

再到有自己講課的方法，有了一些自己講課的經(jīng)驗(yàn)。

這十年在學(xué)校的發(fā)展中，自己也不斷得到的提升、成長(zhǎng)和成熟。

這十年也是國(guó)家社會(huì)迅速發(fā)展的十年，高等教育在這十年也得到發(fā)

展，同時(shí)也存在些發(fā)展中的問(wèn)題，比如網(wǎng)路信息的普及，目前教學(xué)方

式不適合現(xiàn)在年輕學(xué)生的的需求；比如建筑業(yè)的快速發(fā)展，很多先進(jìn)

的施工方法的涌現(xiàn)，而我們的教材沒(méi)有更新，等等。下面我以《房屋

建筑學(xué)》介紹教學(xué)改革的方法。

《房屋建筑學(xué)》課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它以

《建筑材料》、《建筑制圖》等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)《建筑結(jié)

構(gòu)》、《建筑施工》、《建筑工程定額概預(yù)算》、《建筑工程測(cè)量》

等后續(xù)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

本課程有以下特點(diǎn)：（1）涉及相關(guān)知識(shí)多，如力學(xué)、材料學(xué)、熱

學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等；（2）包含內(nèi)容多，《房屋建筑學(xué)》包括民用建

筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。建

筑構(gòu)造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方

法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究一般房屋的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法，包括

總平面設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)等問(wèn)題。（3）學(xué)習(xí)目

標(biāo)和學(xué)生能力要求較高，本課程要求學(xué)生具有空間結(jié)構(gòu)想象、繪圖、

審美、協(xié)調(diào)等綜合能力?；凇斗课萁ㄖW(xué)》這么多的特點(diǎn)，本課程

在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題。

《房屋建筑學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：建筑設(shè)計(jì)原理和建

筑構(gòu)造。在這兩個(gè)部分的教學(xué)中，建筑構(gòu)造部分是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)

實(shí)踐中學(xué)生普遍對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)感到困難。針對(duì)在《房屋建筑學(xué)》

教學(xué)中存在問(wèn)題，談?wù)勛约旱母母锎胧?/p>

1.教學(xué)內(nèi)容

(1)內(nèi)容龐雜

《房屋建筑學(xué)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程?！斗课萁ㄖW(xué)》課程

教學(xué)內(nèi)容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施

工以及建筑經(jīng)濟(jì)等很多方面的學(xué)科知識(shí)，關(guān)系復(fù)雜。

(2)改革措施

房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。以往的教學(xué)

要求建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造二者并重。這種面面俱到的做法會(huì)造成教學(xué)

重點(diǎn)不突出，輕重不分，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，教師也不得不降低要求，從

而使教學(xué)質(zhì)量下降。古人云:術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，這門(mén)課主要是針對(duì)土木工程

即非建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)主要是面對(duì)生產(chǎn)第一線從事

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工、工程造價(jià)和工程監(jiān)理等工作，不必像建筑學(xué)專(zhuān)

業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論要求那么高，學(xué)生只要了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理和

方法，并能夠進(jìn)行一般房屋的建筑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)放在建筑構(gòu)造上，使學(xué)

生能夠選擇合理的建筑構(gòu)造方案,并繪制相應(yīng)的建筑施工圖。因此，教

學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該"輕設(shè)計(jì)、重構(gòu)造"，"輕設(shè)計(jì)"并不是輕視建

筑設(shè)計(jì)，而是教學(xué)內(nèi)容的要求不及建筑構(gòu)造高，設(shè)計(jì)理論"簡(jiǎn)明、必須、

夠用"即可構(gòu)造做法則要"詳細(xì)、多樣、清晰"才行。

隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的快速發(fā)展,構(gòu)造做法也日新月異，即使采用最

新版本的教材，也會(huì)存在部分內(nèi)容滯后、陳舊的問(wèn)題。因此，教師盡量

避免死搬教材，及時(shí)除舊補(bǔ)新,結(jié)合工程實(shí)際講授構(gòu)造做法，如普通粘

土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構(gòu)造及預(yù)制裝配

式排架結(jié)構(gòu)廠房等內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用，已呈淘汰之勢(shì),在教學(xué)

中一筆帶過(guò)或者刪掉不講;與實(shí)際工程結(jié)合比較緊密的內(nèi)容如節(jié)能墻

體、節(jié)能屋面、節(jié)能門(mén)窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結(jié)構(gòu)廠

房等要重點(diǎn)介紹。

2.教材內(nèi)容

(1)內(nèi)容落后

以往的房屋建筑學(xué)課程按照民用建筑設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造、工業(yè)

建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)建筑構(gòu)造的課程體系講授，主要講授大量民用建筑與

工業(yè)建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造的基本原理和方法。但是,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的

提高、城市人口劇增與地價(jià)暴漲，高層建筑大量涌現(xiàn)，高層建筑設(shè)計(jì)的

教學(xué)內(nèi)容明顯欠缺，由于基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)、高層建筑施

工等后續(xù)課程的內(nèi)容往往銜接不上。

(2)改革措施

針對(duì)這些問(wèn)題，構(gòu)建民用建筑設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)、

工業(yè)建筑構(gòu)造、高層建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)體系。以這一體系為主線，教學(xué)

內(nèi)容由淺入深彳盾序漸進(jìn)，學(xué)生更易于接受與理解,并為高層建筑結(jié)構(gòu)、

高層建筑施工等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ);同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前做好先導(dǎo)知識(shí)

的引導(dǎo)與鋪墊，理順了建筑、結(jié)構(gòu)、施工三階段設(shè)計(jì)的知識(shí)脈絡(luò)。

3.理論知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)

(1)相互脫節(jié)

建筑構(gòu)造具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多構(gòu)造做法非常復(fù)雜，課本語(yǔ)言

是難以表達(dá)清楚的。最直觀和直接教學(xué)方式就是到工程施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩

學(xué)習(xí)，但是這種方式操作麻煩，或者難以實(shí)現(xiàn)。其中原因是：一是，

到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、財(cái)力，最重要的是在時(shí)間安

排上受限制，難以完成教學(xué)內(nèi)容。二是，施工現(xiàn)場(chǎng)存在大量的安全問(wèn)

題，加上學(xué)生數(shù)量多，安全工作很難保證，另外也會(huì)影響現(xiàn)場(chǎng)的工作。

三是，建筑各部分的構(gòu)造是在不停的施工過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，具有時(shí)間性

和過(guò)程性，要在教學(xué)過(guò)程中恰好找到正在講授的施工構(gòu)造做法的工程

非常困難的。建筑完成后再去參觀，學(xué)生只能看到建筑的外觀和部分

節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。圖片教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)建筑內(nèi)部構(gòu)造只是看一些圖

片，學(xué)生很難身臨其境感受建筑在建造過(guò)程中的情況。

(2)改革措施

在教學(xué)實(shí)踐中，一是要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課程教學(xué)改革組認(rèn)

真制作了《房屋建筑學(xué)》多媒體課件，在課件中插入圖片和動(dòng)畫(huà)，使

教學(xué)形象化和生動(dòng)化。

另外還可以購(gòu)買(mǎi)或搜集一部分建筑構(gòu)造的教學(xué)視頻，隨著課程內(nèi)

容隨時(shí)插入，在課堂上播放錄像并進(jìn)行講解,既不影響施工，又便于學(xué)

生理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式

(1)方式簡(jiǎn)單

考試是衡量教學(xué)的重要手段和法寶?！斗课萁ㄖW(xué)》一般作為土

建類(lèi)主業(yè)考試課來(lái)組織教學(xué)，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，

題型一般有：填空、選擇、簡(jiǎn)答、問(wèn)答等題型。這種考試往往學(xué)生只

要通過(guò)考前突擊一下，進(jìn)行機(jī)械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更

好的分?jǐn)?shù)。但是這種考核方式?jīng)]有反映學(xué)生的掌握情況，以及應(yīng)用能

力。

(2)改革措施

為了真實(shí)客觀反映學(xué)生掌握情況，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。加強(qiáng)平

時(shí)作業(yè)練習(xí)，如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課后布置基礎(chǔ)構(gòu)造詳圖、樓梯尺度設(shè)

計(jì)與構(gòu)造詳圖、墻身構(gòu)造詳圖等作業(yè)，學(xué)完理論知識(shí)就可得到綜合應(yīng)

用，同時(shí)繪圖能力也得到了訓(xùn)練。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)因循守舊

課程設(shè)計(jì)是本門(mén)課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知

識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的集中訓(xùn)練;但是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排要在課程全部

結(jié)束后進(jìn)行,時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)已模糊淡忘了，而且在

一周內(nèi)要求學(xué)生既要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)又要繪制4-5張施工圖,時(shí)間短，任

務(wù)重，效果很差。

(2)改革措施

為了保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們分三階段進(jìn)行:第一階段即布置任務(wù)書(shū)，在

講完民用建筑設(shè)計(jì)后就布置，使學(xué)生早點(diǎn)明確目標(biāo)，熟悉任務(wù),為設(shè)計(jì)

搜集必要的設(shè)計(jì)資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計(jì)階段:要求學(xué)生在

集中周前完成就行，使學(xué)生有充足的時(shí)間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊修改，最

后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的方案來(lái)。第三階段即施

工圖繪制階段經(jīng)過(guò)平時(shí)作業(yè)對(duì)制圖技能的訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方

案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內(nèi)進(jìn)行，施工圖質(zhì)量較高。

【篇二】

近幾年來(lái)，各個(gè)行業(yè)以及學(xué)校教育開(kāi)始向"應(yīng)用型"人才的培養(yǎng)

目標(biāo)發(fā)展，本案例結(jié)合筆者的教學(xué)工作介紹了《建筑抗震設(shè)計(jì)》課程

的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)探索，重點(diǎn)論述了在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容

銜接和相關(guān)實(shí)踐等方面進(jìn)行的改革及成效。

一、課程開(kāi)發(fā)背景

近幾年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，我國(guó)的建筑行業(yè)飛速發(fā)展。而

對(duì)于建筑物本身而言，除去設(shè)計(jì)按照正常使用狀態(tài)設(shè)計(jì)外，建筑物最

應(yīng)注重的便是其抗震性能的好壞。1976年唐山大地震和**年汶川大

地震的震害情況都在告誡結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，應(yīng)注重抗震設(shè)計(jì)。而提高建

筑結(jié)構(gòu)抗震性能的最根本有效途徑便是對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的抗震設(shè)防

和設(shè)計(jì)，作為一名土建專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員就要求其必須掌握地震的基本知

識(shí)、建筑抗震設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，因此，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而

言，開(kāi)設(shè)建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程就顯得尤為重要。建筑抗震設(shè)計(jì)是土

木工程專(zhuān)業(yè)大四學(xué)年的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，以力學(xué)（動(dòng)力學(xué)部分）、混

凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型

的相關(guān)抗震設(shè)計(jì)。教授一門(mén)課程，首先應(yīng)該保證的是基本知識(shí)講透,

然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再去尋找創(chuàng)新點(diǎn)和改革點(diǎn)。

二、課程實(shí)施

(-)課程目標(biāo)

1.掌握地震的基本知識(shí)、工程結(jié)構(gòu)抗震原理和設(shè)計(jì)方法，建立起

以概念設(shè)計(jì)、計(jì)算分析和構(gòu)造處理三位一體的抗震理念；

2.能夠結(jié)合抗震規(guī)范對(duì)各類(lèi)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的抗震設(shè)計(jì)、建筑

工程施工把控和抗震性能優(yōu)化；

3.以畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)課題為例，講解貫穿其中的抗震設(shè)計(jì)內(nèi)容，為

后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

(二)課程內(nèi)容

組織形式：采取課堂講述、學(xué)生匯報(bào)與案例討論分析等方式進(jìn)行

教學(xué)。

實(shí)踐形式：

L運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

由于《建筑抗震設(shè)計(jì)》具有牽涉課程知識(shí)多、綜合性實(shí)踐性強(qiáng)、

公式和規(guī)范條文多等特點(diǎn)，就使得這門(mén)課程的教學(xué)需要運(yùn)用視頻資

料、圖形、動(dòng)畫(huà)、照片等多樣化的教學(xué)手段。課程的第一堂課，可以

結(jié)合相關(guān)的視頻資源和有關(guān)地震的圖片等內(nèi)容，為學(xué)生做一次緒論內(nèi)

容的講述。筆者在上課的時(shí)候就結(jié)合唐山大地震的電影片段和國(guó)內(nèi)外

的知名地震破壞情況，針對(duì)地震造成的災(zāi)害，形象直觀的引入了本課

程的主要研究?jī)?nèi)容。同時(shí)結(jié)合最新的GB50011-**《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)

范》本身和課本內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前就了解

課本知識(shí)和規(guī)范之間的聯(lián)系，并為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)積

極尋找相關(guān)抗震資料，在每種結(jié)構(gòu)類(lèi)型建筑的基本原理內(nèi)容講解完畢

后，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料和課程內(nèi)容作出相應(yīng)的總結(jié)與歸納。

2.教學(xué)內(nèi)容要與規(guī)范相結(jié)合

《建筑抗震設(shè)計(jì)》的很多課程內(nèi)容，特別是有關(guān)抗震設(shè)計(jì)和構(gòu)造

措施的內(nèi)容大多直接來(lái)自于相關(guān)的規(guī)范條文或與規(guī)范相關(guān)，因此在課

程內(nèi)容的講授過(guò)程中，不能僅僅止步于內(nèi)容的講解，同時(shí)還應(yīng)該注重

于讓學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范、正確理解和應(yīng)用規(guī)范的好習(xí)慣。在這類(lèi)問(wèn)題

的課堂實(shí)踐中，筆者主張以課題匯報(bào)和角色扮演的模式來(lái)展開(kāi)相關(guān)內(nèi)

容。

如在第一章關(guān)于建筑物設(shè)防類(lèi)別的判斷中，讓學(xué)生課下結(jié)合規(guī)范

的相關(guān)規(guī)定和網(wǎng)上的資源內(nèi)容自行去查閱規(guī)范判斷教學(xué)樓的設(shè)防類(lèi)

別，并在課堂上選擇調(diào)研結(jié)果較為準(zhǔn)確、全面的同學(xué)來(lái)給大家做PP

T匯報(bào)，同時(shí)暢談活動(dòng)體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，談匯報(bào)收獲，

談收料收集和查閱過(guò)程遇到的困難，談對(duì)活動(dòng)建議等；另外，讓學(xué)生

體驗(yàn)"專(zhuān)家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學(xué)生一分地質(zhì)

資料，讓學(xué)生結(jié)合地質(zhì)資料和規(guī)范條例去提出相應(yīng)問(wèn)題的解決方案，

采取互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自行思考和互相商討相結(jié)合，從而鍛煉其熟

讀規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力等。通過(guò)學(xué)生的課后反饋情況來(lái)看，諸如以

上方式的教學(xué)探索對(duì)于即將畢業(yè)的大四學(xué)生而言真正做到了把課堂

交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都明顯得到了提高。

3.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

我們?cè)诮虒W(xué)工作中，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排情況，在第四章

（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架一抗震墻房屋）內(nèi)容部分將畢業(yè)設(shè)

計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)在于框架結(jié)構(gòu)）抗震設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)、工程案例教學(xué)

等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題講座，以典型工程案

例的形式，從結(jié)構(gòu)方案和結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖確定、側(cè)移剛度參數(shù)計(jì)算、地

震作用計(jì)算、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)驗(yàn)算和構(gòu)造要求等

方面對(duì)抗震設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理清思路，

保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠真正掌握建筑

結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理的流程和方法，從而更快地適應(yīng)所從事的設(shè)計(jì)工

作。

4.適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)

本課程根據(jù)課程特點(diǎn)，主要的關(guān)注點(diǎn)在于防災(zāi)減災(zāi)和隔震知識(shí)的

介紹，為學(xué)生補(bǔ)充該領(lǐng)域的最新研究成果和取得的成就，同時(shí)結(jié)合地

區(qū)或者國(guó)家相關(guān)抗震領(lǐng)域的新聞通訊媒體（如新聞1+1、走近科學(xué)）

等展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作。目前從12級(jí)、**、14級(jí)學(xué)生的反饋情況來(lái)

看，學(xué)生對(duì)此類(lèi)新聞和實(shí)事都較為感興趣,不僅從課本中學(xué)到了相關(guān)

的知識(shí)，同時(shí)也能將課本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況較好地結(jié)合起

來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、課程評(píng)價(jià)

(1)優(yōu)秀調(diào)研結(jié)果匯報(bào)

經(jīng)常性舉辦不同主題學(xué)生匯報(bào)、問(wèn)題探討。

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

①教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；②學(xué)生自我評(píng)價(jià)；③生生評(píng)價(jià)。

通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)做進(jìn)一步的了解

和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的好習(xí)

慣。

四、成果與體會(huì)

建筑抗震設(shè)計(jì)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的時(shí)間雖然只有三個(gè)學(xué)期，但取

得了一定的成績(jī)。從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程整體加深了對(duì)

抗震方面的重視和把握，為學(xué)生日后的工作提供了堅(jiān)定的理論和實(shí)踐

基礎(chǔ)，學(xué)生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來(lái)看，本門(mén)課程較

好的位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)抗震部分的計(jì)算較為清晰，

取得了較好的完成度。

【篇三】

傳統(tǒng)的論文形式從對(duì)學(xué)生考核的效果方面來(lái)說(shuō)，與培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展需求的具有理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的

目標(biāo)是有距離的。為此，我們?cè)诘胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)之下,

對(duì)于畢業(yè)論文的形式進(jìn)行了新的探索。

此次探索主要是以10級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生為試點(diǎn)，畢業(yè)論文

題目為"外貿(mào)談判實(shí)踐教學(xué)策劃與實(shí)現(xiàn)"，此題目的擬定與學(xué)生的專(zhuān)

業(yè)相一致。商務(wù)談判是目前國(guó)內(nèi)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課

程。由商務(wù)談判的性質(zhì)決定，從理論上講，它的綜合性較強(qiáng)，涉及到

經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)

科的內(nèi)容；更重要的是，由于談判是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，商務(wù)談判是理

論與實(shí)踐并重的科學(xué)，它集政策性、知識(shí)性和技巧性于一體。從實(shí)踐

上講，它是一門(mén)講求實(shí)用，重在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用科學(xué)。

一、對(duì)象

10級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生(6人)

二、畢業(yè)論文題目

外貿(mào)談判實(shí)踐教學(xué)策劃與實(shí)現(xiàn)

三、改革目的

從**市外貿(mào)企業(yè)需求的商務(wù)談判應(yīng)用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)

論文的形式，通過(guò)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對(duì)

談判人才實(shí)際需求的理論知識(shí)和能力素養(yǎng)的要求進(jìn)行模擬談判，對(duì)高

校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

四、畢業(yè)論文改革實(shí)現(xiàn)過(guò)程

(-)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并參加專(zhuān)家講座

指導(dǎo)教師與學(xué)生共同到**市名揚(yáng)窗飾材料有限公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)

研。在調(diào)研過(guò)程中，項(xiàng)目小組成員參加了一系列活動(dòng)，主要包括對(duì)于

公司基本情況的了解和其銷(xiāo)售精英對(duì)與外商實(shí)際談判的講解。前者是

在公司生產(chǎn)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下參觀生產(chǎn)車(chē)間和產(chǎn)品展示間，使了解公司的

產(chǎn)品及其銷(xiāo)售范圍、市場(chǎng)需求和市場(chǎng)行情等基本情況，這為關(guān)于商品

交易的談判提供了信息儲(chǔ)備，成為談判成功的前提條件。后者是對(duì)談

判的過(guò)程、談判應(yīng)用的技巧與方法、外商談判過(guò)程中思維方式的特點(diǎn)、

談判中可能存在的問(wèn)題和談判中應(yīng)注意的事項(xiàng)等的具體講述。這使得

項(xiàng)目小組成員從外貿(mào)從業(yè)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲取談判知識(shí)，使對(duì)談判

知識(shí)的認(rèn)知更加準(zhǔn)確、立體和全面。該公司營(yíng)銷(xiāo)代表不僅口頭講解，

而且提供了與外商的往來(lái)郵件作為輔助材料。

此外，邀請(qǐng)了一名外貿(mào)企業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)設(shè)講座，為項(xiàng)目小組成員提

供全面的外貿(mào)知識(shí)的講授。演講結(jié)束后，項(xiàng)目小組成員與專(zhuān)家關(guān)于一

些問(wèn)題進(jìn)行了探討，專(zhuān)家排解疑難，使得教師與學(xué)生對(duì)于外貿(mào)談判的

認(rèn)知得到提高。

與此同時(shí)，學(xué)生結(jié)合外貿(mào)理論知識(shí)與此次企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家講座所

學(xué)到的知識(shí)撰寫(xiě)發(fā)表了兩篇論文。一篇是杜建膛等學(xué)生的《商務(wù)談判

雙贏》另一篇是趙陽(yáng)陽(yáng)等學(xué)生的《淺析如何在外貿(mào)談判中實(shí)現(xiàn)雙贏》,

分別發(fā)表在《中國(guó)連鎖》（**.45）和《中外企業(yè)文化》（**.4）雜志

上。

（二）撰寫(xiě)談判策劃書(shū)與談判劇本

在實(shí)地調(diào)研與專(zhuān)家講座之后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于談判知識(shí)的理解

效果并訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，為學(xué)生安排了兩項(xiàng)任

務(wù)。

一是撰寫(xiě)企業(yè)談判策劃書(shū)，要求學(xué)生依據(jù)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品貿(mào)易，設(shè)

計(jì)一個(gè)包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標(biāo)，雙方

談判人