六下跨學(xué)科項(xiàng)目3音量提示器教學(xué)設(shè)計(jì)

小達(dá)人獻(xiàn)禮母?！袅刻崾酒鲉卧虒W(xué)設(shè)計(jì)（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實(shí)施年級(jí)6年級(jí)設(shè)計(jì)者楊凌潔、劉玉平《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊過(guò)程與控制單元名稱小達(dá)人獻(xiàn)禮母?！袅刻崾酒鲉卧n時(shí)4課時(shí)（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“過(guò)程與控制”模塊中的“跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬”。主要對(duì)應(yīng)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，過(guò)程與控制；對(duì)應(yīng)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第二學(xué)段，聲音與光的傳播；對(duì)應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，數(shù)與運(yùn)算。1.2主題設(shè)計(jì)說(shuō)明在校園這個(gè)多元活動(dòng)的環(huán)境中，各種噪音問(wèn)題層出不窮，它們干擾著同學(xué)們的休憩與學(xué)習(xí)。我們能不能制作一個(gè)音量提示器，提醒同學(xué)們合理控制音量呢？在本項(xiàng)目中，學(xué)生需要圍繞以上驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，融合信息科技、科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)和能力自主設(shè)計(jì)、制作音量提示器。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，深刻理解并掌握運(yùn)用控制系統(tǒng)提醒同學(xué)降低音量的方法，形成解決問(wèn)題的能力、批判性思維以及利用技術(shù)共建和諧生活的社會(huì)責(zé)任，意識(shí)到個(gè)體行為與公共環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。1.3教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述首先，小組合作探究，了解環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)人體健康的潛在影響，掌握麥克風(fēng)的工作原理，測(cè)試、記錄教室課間時(shí)段的聲音強(qiáng)度數(shù)據(jù)。然后，結(jié)合聲音強(qiáng)度平均值、分貝等級(jí)以及實(shí)際需求，合理確定音量提示器的提醒閾值。接著，遷移所學(xué)過(guò)程與控制相關(guān)知識(shí)，選擇合適的輸出設(shè)備，設(shè)計(jì)具有提示功能的控制系統(tǒng)并用系統(tǒng)框圖表示出來(lái)，活用所學(xué)算法知識(shí)，為自動(dòng)化控制程序設(shè)計(jì)算法；最后，制作音量提示器并展示成果。1.3內(nèi)容結(jié)構(gòu)·選擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料?！みx擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料。·展示與分享?！ね卣埂５?課：產(chǎn)品創(chuàng)意展·制作音量提示器?！ふ{(diào)試并改進(jìn)。第3課：創(chuàng)作音量提示器·統(tǒng)計(jì)、分析、確定音量提示器的提醒閾值。·認(rèn)識(shí)、選擇合適的輸出設(shè)備。·設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖、程序流程圖。第2課：設(shè)計(jì)音量提示器·調(diào)查環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)和噪音對(duì)人體健康的影響?！ち私恹溈孙L(fēng)的工作原理?！ぬ骄空n間聲音強(qiáng)度。第1課：探究聲音與環(huán)境2.主題學(xué)情分析本項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是6年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的科學(xué)精神和原創(chuàng)精神，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和分享欲望，能夠運(yùn)用信息科技獲取、加工、管理學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展數(shù)字化探究和創(chuàng)新活動(dòng)。在以往的信息科技課程學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)分析、算法、控制系統(tǒng)的知識(shí)技能；科學(xué)課程中已經(jīng)知道了聲音產(chǎn)生、傳播原理；數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)熟練掌握了四則運(yùn)算。他們通常在各學(xué)科領(lǐng)域積累了豐富的知識(shí)，但在真實(shí)生活場(chǎng)景中整合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)卻相對(duì)有限。3.教學(xué)環(huán)境多媒體教室、學(xué)具、學(xué)習(xí)單、數(shù)據(jù)線等。4.單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)自主探究活動(dòng)，理解環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)和噪音對(duì)人體健康的影響，知道麥克風(fēng)的工作原理，能夠探究出教室課間的聲音強(qiáng)度，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。（2）能夠靈活運(yùn)用信息科技、科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)音量提示器，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新意識(shí)。（3）通過(guò)制作音量提示器，能夠調(diào)試、改進(jìn)成果，提升動(dòng)手實(shí)踐和迭代優(yōu)化能力。（4）通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能夠理解噪音污染對(duì)人類生活和生態(tài)環(huán)境的影響，意識(shí)到個(gè)體行為與公共環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，形成利用技術(shù)共建和諧生活的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。5.評(píng)價(jià)建議（1）“最佳音量提示器”小獎(jiǎng)狀（互評(píng)、師評(píng)）。（2）音量提示器評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)師長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組合作能分工協(xié)作、積極參與?！睢睢睢睢睢睢睢睢顢?shù)據(jù)測(cè)試能測(cè)試環(huán)境聲音強(qiáng)度?！睢睢睢睢睢睢睢睢钕到y(tǒng)框圖能按需求完善系統(tǒng)框圖。☆☆☆☆☆☆☆☆☆流程圖能繪制規(guī)范的流程圖，思路清晰、正確?！睢睢睢睢睢睢睢睢罹幊舔?yàn)證能夠運(yùn)用所學(xué)編程知識(shí)，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的算法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆迭代優(yōu)化能根據(jù)真實(shí)情境改進(jìn)作品?！睢睢睢睢睢睢睢睢钏囆g(shù)性能對(duì)音量提示器進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)?！睢睢睢睢睢睢睢睢畛晒麅?nèi)容內(nèi)容完整，簡(jiǎn)明易懂?！睢睢睢睢睢睢睢睢钫故窘涣鳁l理清晰，自信大方?！睢睢睢睢睢睢睢睢罱K極評(píng)價(jià)音量管理專家（累計(jì)獲得70-81個(gè)☆）音量管理達(dá)人（累計(jì)獲得60-69個(gè)☆）音量管理使者（累計(jì)獲得50-59個(gè)☆）6.教學(xué)建議首先，本項(xiàng)目遵循跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，教材僅展示了最簡(jiǎn)易的實(shí)踐思路，教師應(yīng)在自身專業(yè)能力和課程要求范圍內(nèi)，積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷拓展和完善項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要踴躍參與活動(dòng)，更要主動(dòng)承擔(dān)小組活動(dòng)任務(wù)，在合作創(chuàng)作產(chǎn)品的過(guò)程中，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。最后，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種解決實(shí)際問(wèn)題或探索復(fù)雜議題的學(xué)習(xí)方式，是一種追求未來(lái)美好生活的教育途徑。要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，著力培育他們能夠迅速適應(yīng)不同環(huán)境、靈活應(yīng)用知識(shí)技能的實(shí)踐執(zhí)行力。第1課時(shí)探究聲音與環(huán)境設(shè)計(jì)者楊凌潔1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是項(xiàng)目的第1課時(shí)，主要組織學(xué)生進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)的探究活動(dòng)。探究?jī)?nèi)容占據(jù)著啟動(dòng)學(xué)生思維、搭建知識(shí)框架的關(guān)鍵地位。在這個(gè)階段，學(xué)生將同時(shí)從理論和實(shí)驗(yàn)層面了解項(xiàng)目的背景知識(shí)。理論層面包括但不限于了解環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)、噪音對(duì)人體健康的潛在負(fù)面影響，以及麥克風(fēng)如何實(shí)現(xiàn)聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換的科學(xué)原理；實(shí)驗(yàn)層面包括利用技術(shù)手段測(cè)試課間聲音強(qiáng)度。這些基本認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是構(gòu)建音量提示器的基礎(chǔ)，也是后續(xù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的前提條件。2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能主要來(lái)自于科學(xué)課堂上習(xí)得的聲學(xué)原理、噪音污染的知識(shí)以及信息科技課程中的控制系統(tǒng)等內(nèi)容。然而，大部分學(xué)生對(duì)于噪聲標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定，麥克風(fēng)的工作機(jī)制，聲音強(qiáng)度的測(cè)試方法尚無(wú)深入理解。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.利用網(wǎng)絡(luò)索引的方式了解環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)和噪音對(duì)人體健康的影響，提升自主提問(wèn)能力的同時(shí)，意識(shí)到噪音污染不僅關(guān)乎自身健康，還涉及到對(duì)他人的尊重和社會(huì)和諧。2.通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻，掌握麥克風(fēng)的基本工作原理，了解聲音信號(hào)通過(guò)麥克風(fēng)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的電信號(hào)的過(guò)程。3.通過(guò)檢測(cè)課間聲音強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)，掌握聲音強(qiáng)度測(cè)試方法，提升科學(xué)探究與實(shí)踐操作能力。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖觀看視頻，提出問(wèn)題（一）視頻導(dǎo)入：學(xué)生觀看《課間噪音污染》視頻（見(jiàn)附件1）。（二）問(wèn)題討論：同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象？針對(duì)這些問(wèn)題，你有哪些有效的解決方案呢？（三）學(xué)生頭腦風(fēng)暴：學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，討論出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案。（四）明確項(xiàng)目任務(wù)：師生交流，建議利用科技的手段解決課間噪音問(wèn)題，明確制作音量提示器的任務(wù)。（五）組建隊(duì)伍：學(xué)生依據(jù)預(yù)先提供的《小組分工表》（見(jiàn)附件2），結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)和興趣特長(zhǎng)，自行組建高效的工作團(tuán)隊(duì)，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合理的工作任務(wù)分配。引入課間真實(shí)存在的噪音污染問(wèn)題，旨在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，直觀展現(xiàn)噪音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的影響，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。激發(fā)學(xué)生對(duì)噪聲污染問(wèn)題的深度思考，從而為后續(xù)探究活動(dòng)提供真實(shí)背景和情感觸動(dòng)點(diǎn)。活動(dòng)1：了解噪音（一）展開(kāi)調(diào)查：學(xué)生根據(jù)教師所發(fā)放的《噪音調(diào)查表》（見(jiàn)附件3），借助網(wǎng)絡(luò)搜索工具獲取有關(guān)噪音的知識(shí)信息，并記錄調(diào)查結(jié)果。（二）調(diào)查成果分享：小組將收集整理好的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行集體匯報(bào)，通過(guò)互動(dòng)展示的方式分享噪音對(duì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、不同級(jí)別的噪音分類等內(nèi)容。1.網(wǎng)絡(luò)搜索助力學(xué)生的探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力。2.分享調(diào)查成果旨在鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流，共同深化對(duì)噪音相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)噪音問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步理解?；顒?dòng)2：測(cè)試環(huán)境聲音強(qiáng)度值（一）了解麥克風(fēng)工作原理教師引導(dǎo)性提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們著手設(shè)計(jì)和制作音量提示器時(shí)，怎樣才能讓音量提示器精確感知并判斷周圍環(huán)境的音量大小呢？”引發(fā)學(xué)生思考。在大家積極討論后，教師適時(shí)介入，歸納總結(jié)出麥克風(fēng)作為關(guān)鍵設(shè)備在實(shí)現(xiàn)聲音強(qiáng)度檢測(cè)中的作用，并通過(guò)視頻（見(jiàn)附件4）幫助學(xué)生了解麥克風(fēng)這一聲電轉(zhuǎn)換裝置的重要性及其廣泛的應(yīng)用價(jià)值。（二）微課演示與實(shí)踐操作1.學(xué)生通過(guò)觀看視頻（見(jiàn)附件5），了解學(xué)具上的麥克風(fēng)位置及測(cè)試音量強(qiáng)度的步驟。2.學(xué)生有序地打開(kāi)學(xué)具，依據(jù)微課中的操作步驟，結(jié)合科學(xué)課程中所學(xué)聲音的產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)（聲音大小、音調(diào)高低），模擬發(fā)聲過(guò)程，實(shí)踐操作測(cè)量當(dāng)前環(huán)境聲音強(qiáng)度。1.引導(dǎo)性提問(wèn)引入本項(xiàng)目重要的傳感器——麥克風(fēng)。2.采用微課講解的形式，生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示了學(xué)具上麥克風(fēng)的構(gòu)造、功能及其具體操作方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)麥克風(fēng)這一聲電轉(zhuǎn)換裝置的認(rèn)識(shí)，更為后續(xù)開(kāi)展音量提示器項(xiàng)目的實(shí)際制作活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)準(zhǔn)備。小結(jié)噪音來(lái)源分析教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論課間常見(jiàn)的噪音源頭（如高聲談話、嬉戲、用力拍打桌子等噪音），可通過(guò)PPT展示相關(guān)圖片和示例，幫助學(xué)生理解各種噪音來(lái)源的特點(diǎn)。布置課后作業(yè)小組合作，利用學(xué)具測(cè)試課間聲音強(qiáng)度，完成《課間聲音強(qiáng)度調(diào)查表》（見(jiàn)附件6）。1.通過(guò)引導(dǎo)性的思考與討論活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課間常見(jiàn)噪音源頭有直觀且深入的理解。2.通過(guò)布置課后實(shí)踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于他們將本課所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境之中。5.板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)生活中的噪音認(rèn)識(shí)生活中的噪音了解、運(yùn)用麥克風(fēng)了解、運(yùn)用麥克風(fēng)探究聲音與環(huán)境探究聲音與環(huán)境課間噪音我調(diào)查課間噪音我調(diào)查6.作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄：學(xué)生課后進(jìn)行聲音強(qiáng)度測(cè)試，完成課間聲音強(qiáng)度調(diào)查表（見(jiàn)附件5）。第2課時(shí)設(shè)計(jì)音量提示器設(shè)計(jì)者楊凌潔1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析在本課時(shí)為項(xiàng)目的第2課時(shí)，學(xué)生將基于第1課時(shí)完成的調(diào)查成果，共同分析數(shù)據(jù)并確定音量提示器的提示閾值。隨后，教師提供多種輸出設(shè)備供選擇，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖和程序流程圖，確立從聲音檢測(cè)到反饋?lái)憫?yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。注重引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮控制系統(tǒng)、算法、環(huán)境、外觀、閾值等多方面因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維。2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作智能裝置解決課間噪聲污染問(wèn)題的興趣濃厚，對(duì)算法與控制系統(tǒng)的知識(shí)掌握較為牢固，但基于調(diào)查結(jié)果，綜合考慮多方因素設(shè)計(jì)作品的經(jīng)驗(yàn)不足。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)探究結(jié)果的分析與計(jì)算，能夠確定音量提示器的提醒閾值，提升數(shù)據(jù)分析能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖，能夠綜合考慮多方面因素選擇適合的輸出設(shè)備，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維和維護(hù)課間文明的意識(shí)。3.通過(guò)設(shè)計(jì)程序流程圖，能夠運(yùn)用算法清晰地描述出實(shí)現(xiàn)音量提示器功能的步驟，形成對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模的能力。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖回顧與展示（一）回顧教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是如何測(cè)量課間聲音強(qiáng)度值的，以及這些數(shù)據(jù)對(duì)于本課設(shè)計(jì)音量提示器的意義。（二）展示邀請(qǐng)小組展示匯報(bào)探究成果，內(nèi)容包括課間噪音的來(lái)源及聲音強(qiáng)度值數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)成果加以補(bǔ)充說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)課間文明，肯定學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、主動(dòng)性。1.通過(guò)回顧上節(jié)探究活動(dòng)，使學(xué)生回顧并鞏固測(cè)量課間聲音強(qiáng)度值的方法與過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在項(xiàng)目實(shí)施中的重要作用。2.組織學(xué)生對(duì)課間噪音調(diào)查成果進(jìn)行匯報(bào)，為后續(xù)音量提示器閾值的合理設(shè)定以及整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，確保項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性和有效性。同時(shí)也幫助學(xué)生形成積極維護(hù)課間文明環(huán)境的意識(shí)?；顒?dòng)1：制定音量提示器制作方案（一）認(rèn)識(shí)并選擇輸出設(shè)備設(shè)備類型展示：教師通過(guò)PPT、實(shí)物展示或視頻演示，向?qū)W生介紹常見(jiàn)的輸出設(shè)備，如蜂鳴器、LED指示燈、顯示屏、語(yǔ)音播報(bào)模塊等，并重點(diǎn)講解它們的工作原理、功能特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)各組分析閾值特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，團(tuán)隊(duì)成員共同權(quán)衡并決定最適宜的輸出方式。（二）討論注意事項(xiàng)1.教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：要設(shè)計(jì)一個(gè)反應(yīng)靈敏且能達(dá)到理想提醒效果的音量提示器，你認(rèn)為有哪些值得注意的地方？在學(xué)生導(dǎo)論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從提示音閾值、輸出方式、放置位置等方面進(jìn)行考慮。2.學(xué)生以小組為單位，基于實(shí)證數(shù)據(jù)、實(shí)際需求、學(xué)科知識(shí)提出設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。每個(gè)小組對(duì)其他小組提出的方案進(jìn)行提問(wèn)和反饋。3.小組討論與決策，內(nèi)容可以是：高聲音強(qiáng)度可能需要更響亮的音頻輸出設(shè)備；若追求醒目的提示效果，則考慮采用顯眼奪目的視覺(jué)反饋設(shè)備；閾值的確定等。1.教師展示多種輸出設(shè)備的原理、特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生提供跨學(xué)科解決問(wèn)題的背景知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)合實(shí)際需求，跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)，提出設(shè)計(jì)音量提示器值得注意的地方，啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從聲音強(qiáng)度等級(jí)、視覺(jué)效果呈現(xiàn)等方面進(jìn)行考慮，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音量提示器，鍛煉學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中綜合考慮技術(shù)參數(shù)與功能需求的能力。3.通過(guò)集體討論、小組間交叉評(píng)估確定方案，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)基于實(shí)證數(shù)據(jù)、實(shí)際需求、學(xué)科知識(shí)做恰當(dāng)?shù)臎Q策，同時(shí)提升其邏輯分析與表達(dá)能力?；顒?dòng)2：設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖、程序流程圖（一）繪制系統(tǒng)框圖根據(jù)決策結(jié)果，設(shè)計(jì)音量提示器，并用系統(tǒng)框圖將其表示出來(lái)。小組展示系統(tǒng)框圖。（二）繪制程序流程圖教師組織、指導(dǎo)各小組根據(jù)功能需求繪制程序流程圖。小組展示流程圖。1.利用直觀的系統(tǒng)框圖形式展現(xiàn)整體設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生形成工程思維與設(shè)計(jì)表達(dá)能力。2.本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助流程圖，將復(fù)雜的設(shè)計(jì)思路逐步細(xì)化為清晰有序的步驟，從而更好地實(shí)現(xiàn)從概念設(shè)計(jì)到實(shí)際編程的過(guò)渡，培養(yǎng)他們系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力和抽象思維，為后續(xù)的程序開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小結(jié)教師小結(jié)：本節(jié)課，我們針對(duì)課間噪音情況進(jìn)行了行為和數(shù)據(jù)的分析，還從音量閾值的科學(xué)設(shè)定、輸出提示方式的選擇、實(shí)際空間位置等方面針對(duì)性地提出了解決方案，并通過(guò)系統(tǒng)框圖和流程圖將具體實(shí)現(xiàn)步驟描述了出來(lái)。下節(jié)課，我們將把想法付諸實(shí)踐，打造一款符合我們需求的音量提示器。5.板書設(shè)計(jì)匯報(bào)探究成果匯報(bào)探究成果制定音量提示器制作方案設(shè)計(jì)音量提示器制定音量提示器制作方案設(shè)計(jì)音量提示器設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖、程序流程圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖、程序流程圖6.作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)本組的設(shè)計(jì)方案，為下節(jié)課制作音量提示器準(zhǔn)備材料。第3-4課時(shí)創(chuàng)作分享音量提示器設(shè)計(jì)者劉玉平1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)為項(xiàng)目的第3-4課時(shí)，學(xué)生將基于第2課時(shí)完成的設(shè)計(jì)成果，根據(jù)基礎(chǔ)流程圖創(chuàng)作音量提示器，并小組團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、優(yōu)化改進(jìn)提示器。注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、拓展思維，從多個(gè)維度開(kāi)展優(yōu)化改進(jìn)，并將物化成果在班內(nèi)、校內(nèi)分享，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用技術(shù)共建和諧生活的社會(huì)責(zé)任。2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和分享欲望，但基于設(shè)計(jì)成果，綜合考慮多方因素創(chuàng)作分享物化成果的經(jīng)驗(yàn)不足。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)流程圖創(chuàng)作音量提示器，并能夠依據(jù)設(shè)計(jì)成果調(diào)試、改進(jìn)提示器，提升動(dòng)手實(shí)踐和迭代優(yōu)化能力。2.成果分享，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰、自信大方表達(dá)能力。3.通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能夠理解噪音污染對(duì)人類生活和生態(tài)環(huán)境的影響，意識(shí)到個(gè)體行為與公共環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，形成利用技術(shù)共建和諧生活的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖回顧教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)程序流程圖對(duì)于編寫程序的意義。通過(guò)回顧上節(jié)探究活動(dòng)，使學(xué)生回顧并鞏固流程圖具有結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)、容易理解的作用，是編寫程序的重要依據(jù)。創(chuàng)作活動(dòng)1：根據(jù)流程圖，編寫調(diào)試程序。（一）編寫程序?qū)W生以小組為單位，根據(jù)前期本組設(shè)計(jì)的流程圖來(lái)編寫程序，根據(jù)應(yīng)用的場(chǎng)景自主選擇輸出設(shè)備和合適的閾值。（二）調(diào)試交流1.運(yùn)行程序，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反復(fù)調(diào)試直到達(dá)成設(shè)計(jì)效果。2.小組展示交流：請(qǐng)小組代表臺(tái)前展示本組作品。講解本組作品的設(shè)計(jì)思路及功能實(shí)現(xiàn)。用在哪些場(chǎng)景，合適的閾值設(shè)定，選用了哪些輸出設(shè)備等。通過(guò)編寫程序，驗(yàn)證前期流程設(shè)計(jì)的合理性。1.檢驗(yàn)輸出效果，調(diào)試修改。2.鍛煉學(xué)生條理清晰、自信大方的表達(dá)能力，各組間互動(dòng)交流，思維碰撞。培養(yǎng)在實(shí)踐過(guò)程中綜合考慮技術(shù)參數(shù)與功能需求的能力。創(chuàng)作活動(dòng)2：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在完成簡(jiǎn)易音量提示器的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，優(yōu)化改進(jìn)設(shè)計(jì)。教師組織、指導(dǎo)各小組根據(jù)功能需求，自主改進(jìn)本組設(shè)計(jì)。提供幾個(gè)方向，供大家參考：同時(shí)選擇多個(gè)輸出設(shè)備進(jìn)行提示?？梢允羌稍谥骺仄魃系妮敵鲈O(shè)備，也可以是外接的輸出設(shè)備。利用彩燈的不同顏色來(lái)對(duì)聲音強(qiáng)度進(jìn)行等級(jí)劃分。比較安靜時(shí)可以使用漸進(jìn)的冷色，例如綠色