Module 5 Unit 1 He is playing the suona,but the phone rings（教案）外研版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

/教案：Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）能夠正確聽(tīng)懂并說(shuō)出一組正在進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)：playingthesuona,singing,dancing,readingabook,writingaletter,havingameeting,tellingstories。（2）能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，并能夠正確運(yùn)用“Whatishe/shedoing?”進(jìn)行詢問(wèn)。（3）能夠正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述某人的經(jīng)常性或習(xí)慣性動(dòng)作。2.能力目標(biāo)通過(guò)小組合作和交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。3.情感目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：suona,tellstories,meeting2.句型：（1）Whatishe/shedoing?（2）He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting3.語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，能夠正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述某人的經(jīng)常性或習(xí)慣性動(dòng)作。2.難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，尤其是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、單詞卡片。五、教學(xué)過(guò)程1.熱身（5分鐘）（1）教師與學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生們的周末活動(dòng)。（2）學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，自由交談，分享彼此的活動(dòng)。2.導(dǎo)入（10分鐘）（1）教師播放Module4的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生們回顧上一單元的內(nèi)容。（2）教師提問(wèn)：“Whataretheydoing?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Theyarehavingameeting.”。3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）（1）教師展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Whatishe/shedoing?”。（2）學(xué)生回答：“He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。4.課堂練習(xí)（15分鐘）（1）教師發(fā)放練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成課本P33的練習(xí)題。（2）教師挑選幾名學(xué)生進(jìn)行答案展示，并給予評(píng)價(jià)。5.小組活動(dòng)（10分鐘）（1）教師讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，用英語(yǔ)編寫(xiě)一段對(duì)話。（2）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演對(duì)話。（3）教師評(píng)價(jià)各組的表演，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（1）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用。（2）教師布置作業(yè)：用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己周末活動(dòng)的短文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)板書(shū)：Whatishe/shedoing?He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting2.一般現(xiàn)在時(shí)板書(shū)：He/Sheplaysthesuona/tellsstories/hasameeting七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)課文中的動(dòng)詞短語(yǔ)，并翻譯成中文。2.用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己周末活動(dòng)的短文。八、課后反思本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。然而，在課堂實(shí)踐中，教師還需注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的是“一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用”。一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中的一種基本時(shí)態(tài)，用于描述一種習(xí)慣性、經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。它通常由動(dòng)詞的原形構(gòu)成，但在第三人稱單數(shù)主語(yǔ)后，動(dòng)詞需要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱單數(shù)形式。1.動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式：在一般現(xiàn)在時(shí)中，動(dòng)詞需要根據(jù)主語(yǔ)的人稱和數(shù)變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱單數(shù)形式。例如，walk變?yōu)閣alks，play變?yōu)閜lays，eat變?yōu)閑ats等。2.動(dòng)詞的規(guī)則變化：對(duì)于大多數(shù)動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，其第三人稱單數(shù)形式是在原形后面加上s或es。但是，也有一些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式不遵循這個(gè)規(guī)則，例如have變?yōu)閔as，do變?yōu)閐oes或doesn't，can變?yōu)閏an't等。3.動(dòng)詞的不規(guī)則變化：一些動(dòng)詞在變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式時(shí)，不僅不遵循上述規(guī)則，而且變化復(fù)雜。例如，go變?yōu)間oes，be變?yōu)閕s或are，have變?yōu)閔as等。4.主語(yǔ)的人稱和數(shù)：一般現(xiàn)在時(shí)中的主語(yǔ)需要明確指出是第一人稱、第二人稱還是第三人稱，并且要與動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式相匹配。例如，Iwalk，youwalk，hewalks，wewalk，theywalk等。5.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義：一般現(xiàn)在時(shí)表示一種習(xí)慣性或經(jīng)常性的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重復(fù)性或習(xí)慣性。它不表示動(dòng)作的起始時(shí)間，而是在一般情況下持續(xù)進(jìn)行。6.動(dòng)詞的否定形式：一般現(xiàn)在時(shí)的否定形式由助動(dòng)詞do/does/did加上動(dòng)詞原形構(gòu)成。例如，Idonotwalk，hedoesnotwalk，theydonotwalk等。7.動(dòng)詞的疑問(wèn)形式：一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)形式由助動(dòng)詞do/does/did加上主語(yǔ)構(gòu)成。例如，DoIwalk，doeshewalk，dotheywalk等。1.動(dòng)詞變化規(guī)則的講解和練習(xí)：教師可以通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。2.不規(guī)則動(dòng)詞的講解和練習(xí)：教師可以列出一些不規(guī)則動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和練習(xí)。3.句型的練習(xí)：教師可以讓學(xué)生練習(xí)使用一般現(xiàn)在時(shí)的句型，例如，“Hewalkstoschooleveryday.”，“Shereadsabookeveryevening.”等。4.對(duì)話的練習(xí)：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬使用一般現(xiàn)在時(shí)的對(duì)話。5.填空練習(xí)：教師可以出一些填空題，讓學(xué)生根據(jù)句意和主語(yǔ)選擇正確的動(dòng)詞形式。6.寫(xiě)作練習(xí)：教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于自己或他人物理習(xí)慣的短文，例如，“Iusuallygetupat7o'clockinthemorning.”，“Hegoestoschoolbuseveryday.”等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到一般現(xiàn)在時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這一時(shí)態(tài)。持續(xù)性和習(xí)慣性動(dòng)作的描述一般現(xiàn)在時(shí)用于描述習(xí)慣性動(dòng)作或持續(xù)性的狀態(tài)，這些動(dòng)作或狀態(tài)通常是規(guī)律性的，而不是偶然發(fā)生的。例如，“Hegoestoschoolbuseveryday.”這句話描述的是一個(gè)每天都會(huì)發(fā)生的動(dòng)作，這是一個(gè)習(xí)慣性的行為。教師可以通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，比如描述某個(gè)學(xué)生的日常作息時(shí)間，或者某個(gè)家庭成員的日常工作習(xí)慣。動(dòng)詞的規(guī)則變化對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞，通常在詞尾加上s或es來(lái)形成第三人稱單數(shù)形式。例如，“walk”變?yōu)椤皐alks”，“l(fā)ike”變?yōu)椤發(fā)ikes”。然而，有一些動(dòng)詞的變化并不遵循這個(gè)規(guī)則，比如“have”變?yōu)椤癶as”，“do”變?yōu)椤癲oes”或“doesn't”，“can”變?yōu)椤癱an't”。教師需要明確這一點(diǎn)，并給出常見(jiàn)的例外情況，以便學(xué)生能夠正確地應(yīng)用。動(dòng)詞的不規(guī)則變化一些動(dòng)詞在變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式時(shí)，其變化非常不規(guī)則，比如“go”變?yōu)椤癵oes”，“be”變?yōu)椤癷s”或“are”，“have”變?yōu)椤癶as”。這些不規(guī)則變化需要特別記憶，教師可以通過(guò)制作單詞卡片或者列表來(lái)幫助學(xué)生記憶這些特殊的動(dòng)詞形式。主語(yǔ)的人稱和數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)的句子必須與主語(yǔ)的人稱和數(shù)保持一致。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)的重要性，并指出當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞必須變化為相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式。例如，“Sheplaysthepiano.”但當(dāng)主語(yǔ)是復(fù)數(shù)時(shí)，動(dòng)詞則保持原形。例如，“Theyplaysoccer.”否定形式和疑問(wèn)形式的構(gòu)建一般現(xiàn)在時(shí)的否定形式由助動(dòng)詞“do/does/did”加上動(dòng)詞原形構(gòu)成，而疑問(wèn)形式則由助動(dòng)詞“do/does/did”加上主語(yǔ)構(gòu)成。教師需要示范這些句型的構(gòu)建，并讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)熟悉它們。例如，否定形式“Hedoesnotplaytheguitar.”，疑問(wèn)形式“Doesheplaytheguitar?”真實(shí)語(yǔ)境的練習(xí)為了幫助學(xué)生更好地理解一般現(xiàn)在時(shí)，教師應(yīng)該提供真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這可以通過(guò)角色扮演、情境模擬、故事講述或者日常對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生描述在學(xué)校、家庭或社區(qū)中