五年級下冊英語 Unit 3 Lesson 15 Sending the Postcards 冀教版三起

/教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。（2）能夠運用所學(xué)知識介紹自己的朋友，并能夠詢問和描述朋友的特征。2.能力目標(biāo)（1）能夠正確使用一般現(xiàn)在時描述自己和朋友的特征。（2）能夠通過圖片和情景，用英語進(jìn)行簡單的交流和討論。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識，提高他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)內(nèi)容本課主要講述了一群孩子在郵局寄明信片的情景，通過這個故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用英語描述自己和朋友的特征。主要生詞有：postcard,envelope,stamp,yes,no,hair,eyes等。主要句型有：What'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis三、教學(xué)重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，能夠運用所學(xué)知識介紹自己的朋友。2.難點：正確使用一般現(xiàn)在時描述自己和朋友的特征。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、明信片、郵票、卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶明信片、郵票、筆等。五、教學(xué)過程1.Prereading（1）教師出示明信片、郵票等物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測本課的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生自由討論，分享自己曾經(jīng)寄出或收到明信片的經(jīng)歷。2.Whilereading（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，回答相關(guān)問題。（2）學(xué)生分組朗讀課文，模仿語音語調(diào)。（3）教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演課文情景。3.Postreading（1）學(xué)生分組討論，互相介紹自己的朋友，并用英語表達(dá)。（2）教師選取幾組學(xué)生的介紹，進(jìn)行展示和評價。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：SendingthePostcardsPostcardEnvelopeStampWhat'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課生詞和句子，每個詞和句子寫兩遍。2.運用所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于自己朋友的英語小短文。3.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。八、課后反思本課通過生動的情景和有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了如何用英語描述自己和朋友的特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在課后作業(yè)的布置上，可以更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生嘗試用英語給朋友寫一封信等。1.Prereading在Prereading階段，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過出示明信片、郵票等物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測本課的主要內(nèi)容。這樣的做法可以讓學(xué)生在上課一開始就對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師可以讓學(xué)生自由討論，分享自己曾經(jīng)寄出或收到明信片的經(jīng)歷。這樣的做法可以幫助學(xué)生建立起與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識，有助于他們更好地理解和接受新知識。2.Whilereading在Whilereading階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握其中的知識點。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，并回答相關(guān)問題。這樣的做法可以讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考，加深對課文內(nèi)容的理解。在閱讀過程中，教師還可以讓學(xué)生分組朗讀課文，模仿語音語調(diào)。通過朗讀，學(xué)生可以加深對課文內(nèi)容的理解，同時也能提高他們的英語口語表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演課文情景。這樣的做法可以讓學(xué)生更好地融入到課文情境中，提高他們的語言運用能力。3.Postreading在Postreading階段，教師需要檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。教師可以讓學(xué)生分組討論，互相介紹自己的朋友，并用英語表達(dá)。這樣的做法可以檢驗學(xué)生對課文知識的運用情況，同時也能提高他們的合作能力和交際能力。1.導(dǎo)入（Prereading）在導(dǎo)入階段，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你們寫過信嗎？你們知道信是怎么寄出去的嗎？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并激活他們的背景知識。教師可以展示一些實物的信件、郵票和信封，讓學(xué)生觀察并猜測它們的作用。接著，教師可以分享一個關(guān)于寄信的小故事，或者展示一張自己寄出的明信片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。2.閱讀理解（Whilereading）在閱讀理解階段，教師需要幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生獨立閱讀課文，并在閱讀后回答一些理解性的問題，如：“孩子們?yōu)槭裁慈ム]局？他們做了些什么？”接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同回答問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師還可以通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)。在朗讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意不同角色的語氣和情感。教師可以設(shè)計一些互動式的問題，如：“如果你是故事中的一個孩子，你會選擇寄一張什么樣的明信片給你的朋友？”這樣的問題可以讓學(xué)生參與到課文情境中，提高他們的思維能力。3.應(yīng)用與拓展（Postreading）在應(yīng)用與拓展階段，教師需要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中。教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個角色（如郵遞員、孩子等），并編寫一段對話，描述他們在郵局的情景。完成后，各組可以進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生可以作為觀眾進(jìn)行評價。教師還可以設(shè)計一個小組活動，讓學(xué)生合作制作一張明信片，并在上面寫下想對朋友說的話。這個活動不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠讓他們在實際操作中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的詞匯和句型。4.板書設(shè)計SendingthePostcardsPostcardEnvelopeStampWhat'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis這樣的板書設(shè)計簡潔明了，能夠幫助學(xué)生快速捕捉到本課的主要內(nèi)容。5.作業(yè)設(shè)計6.課后反思課后反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。在