《最后的姿勢》教案

《的姿勢》教案教案：《的姿勢》一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元第一課，課文《的姿勢》講述了2008年5月12日，我國四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震，譚千秋老師在地震來臨時，張開雙臂，護住四個學(xué)生，壯烈犧牲的感人事跡。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識生字詞，能正確讀寫“譚、艱、廢、捐、樓、截、臂、粒、瀕、赴、勇、墻、堪、境、課”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出自己喜歡的段落并背誦。3.理解課文內(nèi)容，了解譚千秋老師為救學(xué)生獻出自己寶貴生命的事跡，體會譚老師臨危不懼、舍己為人的精神。4.學(xué)習(xí)課文是怎樣圍繞“的姿勢”來寫的，感悟作者抓住典型細(xì)節(jié)描寫的作用。三、教學(xué)難點與重點1.難點：理解課文為什么以“的姿勢”為題，理解“生命的姿勢”的含義。2.重點：有感情地朗讀課文，畫出自己喜歡的段落并背誦；學(xué)習(xí)作者抓住典型細(xì)節(jié)描寫的作用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課a.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道2008年5月12日發(fā)生了什么重大事件嗎？b.學(xué)生回答：我國四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震。2.初讀課文，整體感知a.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：課文講述了什么內(nèi)容？b.學(xué)生交流：課文講述了2008年5月12日，我國四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震，譚千秋老師在地震來臨時，張開雙臂，護住四個學(xué)生，壯烈犧牲的感人事跡。3.學(xué)習(xí)課文，體會情感a.學(xué)生自讀課文，畫出自己喜歡的段落并背誦。b.學(xué)生交流：你喜歡的段落是哪一部分？為什么？c.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會譚千秋老師臨危不懼、舍己為人的精神。4.精講細(xì)讀，感悟課文a.教師引導(dǎo)學(xué)生探討：課文為什么以“的姿勢”為題？b.學(xué)生交流：因為課文的敘述中心是譚千秋老師為救學(xué)生而獻出的“的姿勢”。c.教師引導(dǎo)學(xué)生探討：課文怎樣圍繞“的姿勢”來寫？d.學(xué)生交流：課文先寫地震來臨時，譚千秋老師讓學(xué)生不要慌張，然后寫譚老師張開雙臂，護住四個學(xué)生的場景，寫譚老師為救學(xué)生獻出生命的感人事跡。e.教師引導(dǎo)學(xué)生探討：作者是怎樣抓住典型細(xì)節(jié)描寫譚千秋老師的？f.學(xué)生交流：作者抓住譚千秋老師張開雙臂、護住四個學(xué)生的動作，以及譚老師對學(xué)生的關(guān)愛和勇敢，來描寫譚千秋老師的形象。5.鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)a.學(xué)生自編自演課本劇，再現(xiàn)譚千秋老師為救學(xué)生的場景。六、板書設(shè)計的姿勢地震來臨譚千秋老師張開雙臂，護住四個學(xué)生為救學(xué)生獻出生命七、作業(yè)設(shè)計a.課文講述了什么事件？b.譚千秋老師在地震來臨時為什么讓學(xué)生不要慌張？c.譚千秋老師是怎樣為救學(xué)生而獻出自己的生命的？2.寫一寫你對譚千秋老師的感受。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文《的姿勢》，讓學(xué)生了解了一位英勇的老師，在地震來臨時，為了救學(xué)生而獻出自己寶貴的生命。課堂上，學(xué)生通過重點和難點解析在《的姿勢》這篇教科書中，有許多感人和動人的細(xì)節(jié)，但其中一個尤為重要的細(xì)節(jié)是譚千秋老師在地震來臨時，張開雙臂，護住四個學(xué)生的場景。這個動作不僅展現(xiàn)了譚老師的英勇和無私，也體現(xiàn)了他在關(guān)鍵時刻對學(xué)生的關(guān)愛和保護。我們需要關(guān)注的是譚千秋老師在地震來臨時的冷靜和果斷。在地震發(fā)生的那一刻，他沒有選擇獨自逃離，而是毫不猶豫地沖向教室，張開雙臂，護住了四個學(xué)生。這種毫不猶豫的決定和勇敢的行動，展現(xiàn)了他對學(xué)生的深深關(guān)愛和責(zé)任感。他知道，作為老師，他的首要任務(wù)是保護學(xué)生的安全，無論付出什么代價。這個細(xì)節(jié)還展現(xiàn)了譚千秋老師的無私奉獻和英勇精神。在地震來臨時，他完全有機會自己逃離，但他選擇了留下來保護學(xué)生。他用自己的身體擋住了fallingdebris，為學(xué)生爭取了生存的機會。這種無私奉獻和英勇精神，是我們需要重點關(guān)注和學(xué)習(xí)的。他用實際行動詮釋了“教師”這個職業(yè)的真正含義，為我們樹立了榜樣。我們還需要關(guān)注這個細(xì)節(jié)背后的情感和教育意義。譚千秋老師的這個動作，不僅僅是一種生理上的保護，更是一種精神上的支持和鼓勵。他在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生堅定的信心和勇氣，讓他們相信自己不會孤單面對災(zāi)難。這種情感的支持和鼓勵，對于學(xué)生來說，是無價的。同時，這個細(xì)節(jié)也告訴我們，教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是關(guān)愛學(xué)生，保護學(xué)生，這種責(zé)任感和使命感，是我們作為教育工作者需要時刻銘記在心的。總的來說，譚千秋老師張開雙臂，護住四個學(xué)生的這個細(xì)節(jié)，是我們需要重點關(guān)注和研究的。它不僅展現(xiàn)了譚老師的英勇和無私，也體現(xiàn)了他對學(xué)生的深深關(guān)愛和保護。這個細(xì)節(jié)背后的情感和教育意義，更是值得我們深入思考和探討。通過研究和學(xué)習(xí)這個細(xì)節(jié)，我們可以更好地理解譚千秋老師的英勇行為，從中汲取力量和勇氣，將他的精神傳承下去。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講述譚千秋老師的故事時，教師應(yīng)運用富有感染力的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化。在描述譚老師英勇行動的過程中，可以使用激昂的語言和升調(diào)，以表現(xiàn)譚老師的勇敢和無私；而在描述地震的恐怖和破壞時，則應(yīng)使用低沉的語言和降調(diào)，以營造出緊張和哀傷的氛圍。通過這種方式，可以讓學(xué)生更加深入地感受到故事中的情感起伏。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為譚千秋老師為什么能在地震來臨時保持冷靜？”、“你們從譚千秋老師的行動中感受到了什么？”等問題。通過這些問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們更好地理解和感悟課文內(nèi)容。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示地震的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受到地震的恐怖和破壞力。接著，可以講述自己在地震中的親身經(jīng)歷或觀看地震報道后的感受，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對課文故事的好奇心。5.情感共鳴：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情感上與故事中的角色產(chǎn)生共鳴。例如，可以讓學(xué)生想象自己是譚千秋老師的學(xué)生，在面對地震時，感受到老師對自己的保護和關(guān)愛。通過這種方式，可以讓學(xué)生更加深入地理解和感悟譚千秋老師的英勇行為。6.互動環(huán)節(jié)：在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進來。例如，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，或者組織學(xué)