幼小銜接講座《科學(xué)銜接 助力起航》主題教育宣傳講座課件

幼兒教育課件幼小銜接講座溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)Childreneducation匯報(bào)人：XXX匯報(bào)時(shí)間：20XX目錄01幼小教育的區(qū)別02幼小銜接的主要內(nèi)容03上小學(xué)后面臨的困難及教育策略04幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題05幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備第一章節(jié)幼小教育的區(qū)別溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)幼小教育的區(qū)別教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同師生關(guān)系不同環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同學(xué)習(xí)要求不同幼小教育的區(qū)別幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒(méi)有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教并重、保教滲透。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。教學(xué)方式時(shí)間不同30分鐘集體、小組教學(xué)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。第二章節(jié)幼小銜接的主要內(nèi)容溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)幼小銜接的主要內(nèi)容幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。幼兒教育小學(xué)化。新環(huán)境的改變使剛?cè)雽W(xué)的孩子難以適應(yīng)忽視全面的銜接，注重片面的、局部的、突擊性的銜接。家長(zhǎng)教育理念落后，急功近利思想導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)。幼小銜接的主要內(nèi)容片面性銜接重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的銜接。突擊性銜接誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在入學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。學(xué)拼音、識(shí)字、速算，使孩子上學(xué)后沒(méi)有新鮮感而不注意聽講、厭學(xué)。幼小銜接的主要內(nèi)容培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往（態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)獨(dú)立性發(fā)展人際交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)幼小銜接的主要內(nèi)容良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講他崇拜的人是如何奮斗的故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)幼小銜接的主要內(nèi)容孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。交往的能力培養(yǎng)幼小銜接的主要內(nèi)容責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)小軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說(shuō)他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒(méi)有，你急他不急。家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起來(lái)，否則孩子會(huì)排斥和厭惡學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子分清主次，學(xué)會(huì)控制自己，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣。天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)，多進(jìn)行有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫完一幅畫都要明確時(shí)間。幼小銜接的主要內(nèi)容責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)以20分鐘作為一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段。在開始學(xué)習(xí)之前，先提醒孩子做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等等。學(xué)習(xí)時(shí)間一開始，就必須專心學(xué)習(xí)，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要等學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)束再說(shuō)。20分鐘一到，就讓孩子休息5分鐘。休息時(shí)間必須離開書桌，做一些不劇烈的體育活動(dòng)，或干學(xué)習(xí)時(shí)不許干的雜事。第三章節(jié)上小學(xué)后面臨的困難及教育策略溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略身體適應(yīng)方面1.面臨身體適應(yīng)方面的困難：不習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的方式，生活規(guī)律被打亂，比較疲勞、緊張，喝水少，戶外活動(dòng)少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足，甚至尿頻、易生病等問(wèn)題。教育措施：（1）加強(qiáng)體育鍛煉，提高兒童身體素質(zhì)。（2）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（3）小學(xué)一年級(jí)適當(dāng)縮短上課時(shí)間或提前下課，老師提醒孩子下課要上衛(wèi)生間等。上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略2.面臨社會(huì)適應(yīng)方面的困難：（1）缺乏任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力不足成任務(wù)的成就動(dòng)機(jī)和責(zé)任感、信心和毅力、能力。（2）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力薄弱習(xí)規(guī)則；日常生活規(guī)則；公共規(guī)則；社會(huì)交往規(guī)則。（3）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力較差事依賴父母、不會(huì)管理自己的東西，不會(huì)保護(hù)自己（4）人際交往能力缺乏事發(fā)脾常為小事發(fā)脾氣，對(duì)同伴缺乏寬容、接納，膽小—怕與老師交往上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略教育措施：（1）任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面教師要充分認(rèn)識(shí)到給幼兒鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)其發(fā)展的價(jià)值，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。完成任務(wù)過(guò)程中多鼓勵(lì)，幫助幼兒獲得完成任務(wù)的成功感和滿足感，增強(qiáng)完成任務(wù)的自信心，在完成任務(wù)過(guò)程中鍛煉能力。組織專門的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。教師及時(shí)對(duì)幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略（2）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面讓幼兒參與制定規(guī)則，組織幼兒就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家明確規(guī)則，并能自覺(jué)遵守規(guī)則。結(jié)合幼兒日常交往的具體沖突，引導(dǎo)他們通過(guò)主動(dòng)的交流和商量，達(dá)成共同活動(dòng)的規(guī)則，并可以共同商議變動(dòng)規(guī)則。多與幼兒做約定，定下來(lái)的事一定要做，養(yǎng)成幼兒對(duì)規(guī)則的關(guān)注和遵循習(xí)慣。平時(shí)注意給幼兒正面的強(qiáng)化，讓幼兒認(rèn)為自己是一個(gè)懂道理、守信用的孩子，從而使其自覺(jué)遵守規(guī)則。教師可以與幼兒分享自己在交往中的心得，幫助幼兒掌握誠(chéng)信、妥協(xié)、贊美等社會(huì)交往的基本策略與態(tài)度。上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略給幼兒鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)，從小處進(jìn)行教育，并在生活中嚴(yán)格要求。教給幼兒正確和安全的行為方式，持之以恒，形成習(xí)慣。談?wù)摵椭v解碰到安全問(wèn)題的事例及解決問(wèn)題的方法，使幼兒今后一旦面臨危險(xiǎn)，知道該向誰(shuí)求助并能得到及時(shí)地救助和支持。（3）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略（4）人際交往能力方面觀察幼兒與同伴交往的情況，了解幼兒在人際交往中的真實(shí)表現(xiàn)，提高教育的針對(duì)性。規(guī)范教育者行為，為幼兒樹立良好榜樣。培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒體會(huì)到幫助別人、與小朋友友好相處的樂(lè)趣教給幼兒一些人際交往的方式和方法。上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略3.面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的困難：解決措施：主要表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度及任務(wù)意識(shí)等非智力因素方面，包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，注意力，堅(jiān)持性、良好的閱讀和書寫習(xí)慣等。（1）培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂(lè)趣。（2）通過(guò)繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。（4）把提高幼兒的注意力、自制力和堅(jiān)持性作為幼小銜接的重要工作。第四章節(jié)幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期和小學(xué)低段幼兒園教育是人終身發(fā)展的奠基階段，讓兒童順利地上小學(xué)只是其終身發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)。幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)急功近利，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育，這樣素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期突擊完成，必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)身心全面和諧發(fā)展的幼兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，因此培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展為主要任務(wù)，要避免把入學(xué)準(zhǔn)備等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。像上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展，忽視了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人獲得成功的必要條件，沒(méi)有這些非智力因素的促進(jìn)和保證作用，即使開始取得很好的成績(jī)，也難以持久。幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，主要是提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)性，而不是提前教給幼兒小學(xué)的知識(shí)。事實(shí)證明：小學(xué)教育內(nèi)容有許多抽象的書面知識(shí)，幼兒難以理解，只能較多的采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，影響其今后的發(fā)展。幼兒園學(xué)過(guò)一年級(jí)課本的兒童，初入學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有新鮮感，就會(huì)覺(jué)得上課沒(méi)意思，做小動(dòng)作等行為，久而久之就會(huì)形成上課不注意聽講的壞習(xí)慣。幼小銜接應(yīng)注意的問(wèn)題協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好有效銜接工作幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校、社會(huì)多方面的共同努力。第五章節(jié)幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備溝通理解關(guān)懷成長(zhǎng)幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備（三）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。生活自理能力友好交往能力自我保護(hù)能力（一）心理準(zhǔn)備（二）能力準(zhǔn)備幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（四）口語(yǔ)交際（五）習(xí)慣準(zhǔn)備傾聽的習(xí)慣在人類的各種交際中，一般人花在聽、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間所占比例大約是：聽占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫占9%。完成作業(yè)的習(xí)慣強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)專心習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己檢查幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備傾聽：幼兒期是傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，《綱要》指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)”，“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解努力”。幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備傾聽習(xí)慣差的原因：1、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的局限2、教育方式的影響3、成人消極的榜樣影響幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備傾聽習(xí)慣包括：1、能耐心地傾聽別人說(shuō)話，不打斷。2、聽別人說(shuō)話時(shí)，眼睛看著對(duì)方，保持安靜，專心聽，不做小動(dòng)作。3、老師提問(wèn)后聽清楚，舉手發(fā)言，不插話。4、能聽懂多重指令，辨別不同的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)。5、能聽懂普通話。傾聽：專注性傾聽傾聽：辨析性傾聽理解性傾聽幼兒應(yīng)做好的準(zhǔn)備對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，