Unit Three My friends 第5.6課時（學案）2023-2024學年英語四年級上冊-人教PEP版 無答案

/UnitThreeMyFriends第5.6課時（學案）20232024學年英語四年級上冊——人教PEP版教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀單詞：friend,friend,penpal,cartooncharacter.（2）能夠聽懂、會說、會讀句子：—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.（3）能夠運用所學句型介紹朋友。2.能力目標：能夠正確使用所學單詞和句型進行簡單的交流，提高學生的語言運用能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生的友誼觀念，讓學生學會珍惜朋友，樂于交友。教學內容：1.單詞：friend,friend,penpal,cartooncharacter.2.句型：—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.3.對話：介紹朋友。教學重點與難點：1.重點：單詞friend,friend,penpal,cartooncharacter的讀音、書寫和意義；句型—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.的運用。2.難點：單詞friend,friend,penpal,cartooncharacter在具體語境中的運用；句型—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.在不同情境中的變化。教具與學具準備：1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習冊、單詞卡片、角色扮演卡片。教學過程：Step1:Leadin（2分鐘）1.教師與學生進行簡單的freetalk，引導學生談論自己的朋友。2.學生展示自己的朋友照片，介紹朋友的特點和喜好。Step2:Presentation（8分鐘）1.教師展示單詞卡片，引導學生學習單詞：friend,friend,penpal,cartooncharacter。2.教師通過例句和情境，引導學生學習句型—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.3.學生進行小組活動，用所學單詞和句型進行交流，介紹朋友。Step3:Practice（6分鐘）1.學生進行角色扮演，運用所學單詞和句型進行對話。2.教師選取幾位學生的表演，進行點評和指導。Step4:Consolidation（4分鐘）1.學生分組進行活動，用所學單詞和句型編寫小故事。2.教師選取幾位學生的作品，進行點評和指導。板書設計：FriendshipFriendshipisavaluablething.Weshouldcherishourfriendsandbewillingtomakenewfriends.作業(yè)設計：1.抄寫單詞：friend,friend,penpal,cartooncharacter。2.用所學句型編寫小故事，介紹朋友。課后反思：在本節(jié)課中，學生通過聽說讀寫等多種方式，掌握了單詞friend,friend,penpal,cartooncharacter，以及句型—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.。在課堂活動中，學生積極參與，表現(xiàn)出較高的學習興趣。但在句型的運用上，部分學生還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強練習和指導?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，為學生的英語學習奠定了基礎。重點關注的細節(jié)：句型—Ishe/sheyourfriend?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.的運用。補充和說明：在這個細節(jié)中，我們需要關注的是這個句型的意義、用法以及如何在不同的情境中進行運用。這個句型是用來詢問和確認一個人是否是另一個人的朋友，它在日常英語交流中非常常見。我們來看這個句型的構成。這個句型由兩部分組成：一部分是問句—Ishe/sheyourfriend?，另一部分是答句—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.。其中，問句是由be動詞is和引導詞yourfriend組成，答句則根據(jù)問句的肯定或否定形式來回答。這個句型還可以用來表達自己的觀點和態(tài)度。例如，如果你認為某個人是你的朋友，你可以說—Yes,he/sheis.來表達你的肯定態(tài)度。相反，如果你認為某個人不是你的朋友，你可以說—No,he/sheisn't.來表達你的否定態(tài)度。在不同的情境中，這個句型的運用也有所不同。例如，在學校的課堂上，老師可能會用這個句型來詢問學生是否已經完成了某個任務。在這種情況下，答句可能會變成—Yes,he/sheis.（完成了）或—No,he/sheisn't.（沒有完成）。又如，在社交活動中，你可能需要用這個句型來詢問別人是否已經和你見過面。在這種情況下，答句可能會變成—Yes,he/sheis.（見過面）或—No,he/sheisn't.（沒有見過面）?？偟膩碚f，這個句型是英語中非常常用的一個句型，它在日常生活中經常被使用。掌握這個句型，可以幫助學生更好地進行日常英語交流，提高他們的語言運用能力。在教學過程中，我們應該重點關注這個句型的用法和運用，讓學生在不同情境中進行練習和應用?？梢酝ㄟ^角色扮演、小組討論、情景模擬等方式，讓學生在實際情境中運用這個句型，提高他們的語言運用能力。同時，我們也應該鼓勵學生在日常生活中多使用這個句型，培養(yǎng)他們的英語思維習慣。在作業(yè)設計中，我們可以讓學生運用這個句型進行對話練習，或者讓他們用這個句型編寫小故事，以此來鞏固和運用所學知識。同時，我們還可以讓學生觀察和記錄在日常生活中使用這個句型的情景，以此來提高他們的語言觀察能力。在課后反思中，我們應該關注學生對這個句型的掌握情況，以及他們在不同情境中運用這個句型的能力。如果發(fā)現(xiàn)有學生對這個句型掌握不牢固，我們應該及時進行針對性的輔導和指導，幫助他們提高語言運用能力?？偟膩碚f，這個句型是英語中非常常用的一個句型，它在日常生活中經常被使用。掌握這個句型，可以幫助學生更好地進行日常英語交流，提高他們的語言運用能力。因此，我們在教學過程中應該重點關注這個句型的用法和運用，讓學生在不同情境中進行練習和應用，從而提高他們的語言運用能力。1.明確句型結構：要讓學生清晰地理解句型結構，即“Ishe/sheyourfriend?”和“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn't.”。強調肯定回答時使用“Yes”和“is”，否定回答時使用“No”和“isn't”。2.情境創(chuàng)設：在教學中，教師應創(chuàng)造各種真實的語言情境，讓學生在實際交流中使用這個句型。例如，可以設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同社交場合中詢問和確認朋友關系。3.互動練習：鼓勵學生進行互動練習，如pairwork或groupwork，讓他們在相互交流中練習這個句型。通過這樣的互動，學生可以在實際操作中學會如何根據(jù)情境選擇合適的回答。4.語言反饋：在學生練習過程中，教師應及時給予語言反饋，糾正發(fā)音錯誤，指出語法錯誤，并給予正確的示范。這有助于學生建立正確的語言習慣。5.擴展活動：可以設計一些擴展活動，如編寫小對話或短文，讓學生在更廣泛的語境中使用這個句型。這樣的活動有助于學生將所學知識應用到更復雜的語言環(huán)境中。6.作業(yè)與評估：通過作業(yè)和評估來檢驗學生對句型的掌握程度。作業(yè)可以包括填空、問答或情景對話等，評估時注意學生的發(fā)音、語法和流暢度。7.文化融入：在教學中，教師可以適當介紹與朋友關系相關的文化背景，如西方文化中直接詢問朋友關系的行為準則，以及如何在不同的文化背景下恰當?shù)乇磉_友好和尊重。8.持續(xù)復習：這個句型的