基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究摘要：本文探討了課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，并分析了課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教育資源缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題被提出。針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了一些基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策，如加強(qiáng)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、采用多樣化的教學(xué)方法、打造有趣味性的教育環(huán)境等。這些對(duì)策可使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐。引言：教育部公布的新課程標(biāo)準(zhǔn)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)文件，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都有明確要求，它與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都有重要的意義。一、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概述課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)而制定的一套教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括數(shù)與式、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)方面。在這些方面都規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等方面的要求，旨在使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。2.課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，按照教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握得透徹，才可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其更快、更好地掌握知識(shí)和技能。3.課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程度在不同地區(qū)和學(xué)校中是不同的。一些學(xué)校和教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分把握標(biāo)準(zhǔn)的精神要點(diǎn)，因而在教學(xué)操作中未能有機(jī)地把握標(biāo)準(zhǔn)精神，課程實(shí)施效果有限。另外，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于抽象和自由度大，一些教師可能存在認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)就是教材內(nèi)容或課程目標(biāo)就是學(xué)習(xí)某些題型的誤區(qū)。這就導(dǎo)致了教材內(nèi)容的機(jī)械轉(zhuǎn)化，沒(méi)有把握教材的精神內(nèi)涵，也沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教學(xué)的綠色通行證，應(yīng)該成為教學(xué)之路，而非教學(xué)目標(biāo)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)成為了教學(xué)的重要指導(dǎo)文件，但是其實(shí)施也存在一些問(wèn)題。一方面，由于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展速度較快，一部分教師可能對(duì)新的標(biāo)準(zhǔn)和要求不夠熟悉，對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題掌握得可能不夠充分，從而在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中產(chǎn)生偏差，使得教學(xué)效果下降。另一方面，一些教師為了遵循標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行排列，可能忽視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，過(guò)于刻板地對(duì)待教學(xué)，這也會(huì)對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生不利影響。2.教師教學(xué)方法不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)一方面，有些教師過(guò)于注重傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解僅停留在表面。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備探究解決問(wèn)題的能力，因此教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，幫助學(xué)生主動(dòng)探究，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另一方面，一些教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上也存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以書本為主，但該方法并不適應(yīng)當(dāng)前即將上小學(xué)的孩子。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式注重視覺感受、圖像與情境凝練、動(dòng)手試驗(yàn)等，這樣的教學(xué)方式也更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師需要采用多義課件、多媒體等多元化的教學(xué)方式，更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的需要。3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要指導(dǎo)文件，在為教師提供教學(xué)方向的同時(shí)，也在實(shí)踐中暴露出一些問(wèn)題。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中存在的一個(gè)難題。

一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有時(shí)候比較抽象，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并不是很高。再加上部分教師傳統(tǒng)的以講述知識(shí)為主的教學(xué)方式，往往會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難度大、知識(shí)晦澀，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的一個(gè)重要原因。學(xué)生經(jīng)常覺得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、抽象，不知道如何把知識(shí)點(diǎn)融入到生活中，這進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的不感興趣的態(tài)度。4.教育資源缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)教育實(shí)踐的重要文件，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著許多困難和問(wèn)題，其中之一就是教育資源缺乏。教育資源可以包括物品、場(chǎng)地、師資、教材等方面的資源，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)槿狈Υ祟愘Y源，可能會(huì)影響教學(xué)效果。例如，教學(xué)設(shè)備陳舊，研制出新教學(xué)設(shè)備的財(cái)力和能力都是有限的，這些使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育的硬件條件無(wú)法滿足人民日益增長(zhǎng)的需求。而且外，教師的師資力量也是教育資源中的一項(xiàng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了針對(duì)少年兒童性格的教學(xué)方法，但目前教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏針對(duì)兒童性格的科學(xué)教學(xué)方法，這也造成了教學(xué)難度。此外，教材的問(wèn)題也必需被重視。教材內(nèi)容的規(guī)定以及使用不當(dāng)，既不利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，又不利于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)。三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策1.加強(qiáng)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)教師是課堂教學(xué)的核心，其教學(xué)能力決定了教學(xué)質(zhì)量水平。教師需要具有深刻的課程標(biāo)準(zhǔn)理解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。為此，教師科學(xué)教學(xué)能力提高培訓(xùn)以及教材研讀培訓(xùn)等活動(dòng)的舉辦，可以幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提升授課質(zhì)量。此外，課堂教師還需積極參加教育科研，以實(shí)踐和科研的方式探究新教育理念和新方法，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)該注重引入先進(jìn)教學(xué)理念，掌握實(shí)用教學(xué)技法，加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提升，不斷充實(shí)自身教育思想。2.采用多樣化的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一系列有效的教學(xué)方法，以刺激對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，采用多樣化的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的主要對(duì)策。教師可以通過(guò)音樂(lè)、游戲、故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)多媒體課件，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這不僅能夠擴(kuò)充數(shù)字體驗(yàn)，更可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)模式方面，教師可以嘗試小組合作合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和問(wèn)題式學(xué)習(xí)等模式，激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生從積極參與中掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)效果。3.打造有趣味性的教育環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，打造有趣味性的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。教師可以通過(guò)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，打造有趣味性的課堂氛圍。例如，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲、小型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)角色扮演等活動(dòng)，讓課堂更具互動(dòng)性，提高學(xué)生積極參與的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)盡可能采用與學(xué)生生活相關(guān)的案例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)和游戲，從具體實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并加深理解。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路，加強(qiáng)教育品牌化建設(shè)，打造具有特色的校園文化，使學(xué)生在學(xué)校中享受到全方位的數(shù)學(xué)教育。4.資源整合和優(yōu)化利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏適宜的教育資源是普遍現(xiàn)象，因此必須通過(guò)資源整合和優(yōu)化利用來(lái)提高教學(xué)效果。教育資源的整合和利用可分為內(nèi)部?jī)?yōu)化和外部整合。內(nèi)部?jī)?yōu)化主要指學(xué)校內(nèi)部各資源的合理利用。學(xué)?？梢越⒒蚣訌?qiáng)數(shù)字化校園，以提供數(shù)字化教學(xué)資源。例如，創(chuàng)建數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，使得教師和學(xué)生有更多的數(shù)字化教育資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和主動(dòng)性。外部整合主要指學(xué)校與外部教育資源整合的方式。以地方為例，可通過(guò)數(shù)字化校園與區(qū)域性的教育資源進(jìn)行共享及合作，如與城市教育資源平臺(tái)，以及各大數(shù)字化教育資源平臺(tái)進(jìn)行合作，使得學(xué)生能接觸到更豐富、更有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育資源。此外，高質(zhì)量可重復(fù)使用的教育資源的建設(shè)與共享也是優(yōu)化教育資源非常重要的一項(xiàng)工作。學(xué)校可以通過(guò)教育資源共享平臺(tái)，共享各類教育資源，促進(jìn)教育資源的互聯(lián)共建，以達(dá)到優(yōu)化教育資源的目的。總之，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)需要通過(guò)打造有趣味性的教育環(huán)境和資源整合和優(yōu)化利用來(lái)提高教學(xué)效果。這需要教師與學(xué)校對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，同時(shí)，加強(qiáng)與外部資源的合作與共建等策略，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]楊麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)契合性的調(diào)查研究[D].聊城大學(xué),2022.[2]劉春梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].