校本課程(古詩文)教案

平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)詩教校本教研

總第1教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容早發(fā)白帝城第1教時(shí)

1、學(xué)會五個(gè)生字，正確讀寫“白帝城、江陵、

猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感

受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對

祖國大好河山的熱愛。

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)難點(diǎn)

1、多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

教學(xué)程序課前修改

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示

學(xué)習(xí)步驟：

(1)熟讀古詩(2)理解詩意

(3)想象意境(4)練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李

白，教師加以補(bǔ)充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的

意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位

于長江三峽一帶。城居高山，地勢險(xiǎn)要。（課件

展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、

流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎

樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試

自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自

課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當(dāng)時(shí)的心情。

六、匯報(bào)自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人

從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少

時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在

彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以

到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣

的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺

得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦?/p>

使然。）

2、正因?yàn)槿绱耍栽娙嗽诘谝痪渚蛯懙馈俺?/p>

辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在

彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會

想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)

過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜

的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件

播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很

熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能

背的同學(xué)背給大家聽聽。

6、老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同

學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的

描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。

整首詩氣勢奔放，情景交融,極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。2、課外找一兩首李白的

詩讀一讀、背一背。

教學(xué)反思：

唐詩《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫

面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫

了從白帝城到江陵的一路春色,表達(dá)了詩人喜悅

歡快的心情。怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效閱

讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據(jù)教材特點(diǎn)

及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我嘗試變“教案”為“學(xué)案”

的教學(xué)思路，從學(xué)生求知發(fā)展的角度出發(fā)，我這

樣處理這一課的教學(xué)。

一、得法

學(xué)習(xí)貴在得法。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好預(yù)

習(xí)之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方

法的獲得，來源于課堂教學(xué)的點(diǎn)滴滲透，如教師

的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的開放意識等。只有這樣，

學(xué)生自學(xué)古詩的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的

自信心會日益增強(qiáng)，積累量會日漸豐厚。

二、入境

每一首詩都反映了特定的時(shí)代背景或詩人的心

境。要真正理解一首詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，

讓學(xué)生和時(shí)代對話，和作者對話，達(dá)到語文課程

標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文

本之間的對話過程」只有這樣，學(xué)生才能把古

詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的

愉悅，情感和熏陶。

在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，重難點(diǎn)是體會詩人

喜悅興奮的心情，需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。我們不妨

在學(xué)生通曉詩意后，指導(dǎo)朗讀前交代詩人的寫作

背景，使其成為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，

為朗讀教學(xué)醞釀情感。

三、悟情

只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。

閃爍著人文光彩的占詩教學(xué)更是如此，若一味咀

嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，

那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感

的閘門，學(xué)生的激情便會噴涌而出，對于古詩教

學(xué)來說,誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色,聲情并茂了。

總第2教時(shí)

春夜喜雨第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠

久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶

庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩

經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今

涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答

的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們

留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)“薇、矣、霏"三個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1.同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書

認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小

結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2.自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與

這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流

交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請

大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1.通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰

愿意來和大家說一說？

2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、

r=f=^，，

非非O

4.抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2.師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回

鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代

表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與

心情。

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑一一結(jié)合資料自學(xué)一一合作學(xué)習(xí)一

一組織討論——感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐

詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“喜”

字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)思想是：第一環(huán)節(jié)是通過

一個(gè)示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新

課，并通過剖析這個(gè)作品將本節(jié)課所要講的知

識點(diǎn)全部有機(jī)地揉合在一起。同時(shí)在這個(gè)過程

中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一

定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分

中還通過示例作品和另一作品的比較，來促進(jìn)

同學(xué)們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學(xué)們的設(shè)

計(jì)思想；第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動手設(shè)計(jì)作業(yè)

的過程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相

學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同來完成作業(yè)的設(shè)計(jì)和制

作。老師邊巡視邊指導(dǎo)；第三部分是上傳學(xué)生

的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)過

程：通過小組內(nèi)的評價(jià)、組間評價(jià)來產(chǎn)生本節(jié)

課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學(xué)

們有一種成就感，同時(shí)通過對作品的評價(jià)，也

使同學(xué)們明白了設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存

在的不足。

當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問

題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好，以至于課上的

任務(wù)未能按時(shí)完成。

2、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，

使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，

結(jié)構(gòu)不是很緊湊。

3、整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能動

“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

4、教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來是

想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作

品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不

能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完

作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組

代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來。教后我

對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后

均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評

價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很

大提高。

總第3教時(shí)

泊船瓜洲第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課

文。

教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念

家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們

在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)

習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲1》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解

了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川

人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，

中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他

任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩

善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首

詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上

請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)

大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就

會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能

背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在

了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，

還須理解詩。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字

典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。

教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)

上融會貫通。）

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞?/p>

大概意思。

全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合

插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，

那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)

照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的

推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到

什么？個(gè)人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇

景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無

蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者

說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿

信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。

學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有

的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的

信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教

師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古

詩詞呢？

五、知識拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩

句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。

下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配

一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一

定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，

為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊

樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能

表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

教學(xué)反思：

我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，在理解第二

句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí)，學(xué)生的意見有

了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座

山；而有的學(xué)生認(rèn)為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重

LL|O而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這

是我備課時(shí)萬萬沒有想到的，教參中也未作重

點(diǎn)、難點(diǎn)涉及到。面對這突如其來的難點(diǎn)，我

先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn)，展開辯論，結(jié)果同學(xué)

們爭論得面紅耳赤，勝負(fù)難分。這時(shí)，我抓住

機(jī)遇巧用推想，對學(xué)生說：“剛才你們的辯論

都很精彩，各有各的道理，倒讓老師也不知所

措了。這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作

者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會

想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重

山?！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸

脯，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入

了詩的意境中，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突

然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知

道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山。”我乘勝追

擊，“你怎么體會出來的，快告訴告訴老師？”

他們爭先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望

一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)

鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?！薄疤?/p>

了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓

我們?yōu)樽约汗恼??！保ㄕ坡暡粩啵?/p>

分析：

本來干巴空洞的內(nèi)容，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境

的推想，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問

題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的

情緒，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲??！

總之，在古詩教學(xué)中巧妙運(yùn)用“推想”不僅能

解決一些教學(xué)中的實(shí)際問題，使難點(diǎn)迎刃而

解，還能體會詩歌主旨，升華主題。而且大大

增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高了自

主學(xué)習(xí)古詩的能力。社會在變革，知識在更新，

時(shí)代在前進(jìn)，新世紀(jì)賦予我們教師的任務(wù)是把

學(xué)生培養(yǎng)成為自主、發(fā)展的人。

總第4教時(shí)

示兒第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1.思想認(rèn)識：體會詩中表達(dá)的思想感情，陶

冶愛美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述

的內(nèi)容。

古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、溫故引新，明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛

故鄉(xiāng)的詩一一《靜夜思》。

過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的

一首牽掛祖國的詩。（板書課題：示兒）

2.提問：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，

請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？

引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目

標(biāo)：

①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。①說說“示”的意思；（告

訴、告知）②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰

告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子？

2.讀“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫

這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀

得正確、流利。

2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩

主要寫了什么內(nèi)容。

四、細(xì)讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在

黑板上。

2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上

的不理解的字、詞。

3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說

這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿

紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全

班同學(xué)匯報(bào)句子意思。（老師點(diǎn)撥板書：心事、

渴望）

4.疑。①學(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)

容提出自己不理解的問題；②老師引導(dǎo)討論解

答學(xué)生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。①聽錄音機(jī)朗讀詩歌，學(xué)生閉目想

像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情

景；②學(xué)生邊讀邊想。

①學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師

用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很

重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不

止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在

水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北

方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不

到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我

死不瞑目哇！”

②先聽老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己

喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由

讀，讀出畫畫時(shí)的感受；④看屏幕上老師選出

的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩歌；⑤全班齊讀，

讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。（板書：愛國）

4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)

1.完成課后思考練習(xí)一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

臺灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊

散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時(shí)此境，

我想起了白居易的兩句詩()o夜晚，清

幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，

聯(lián)想到了李白寫的一首詩()。今天是

中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、

澳門小朋友，又想起了王維的一句詩

()o香港、澳門回到了祖國懷抱，可你

們遠(yuǎn)離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到

祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩

(),來表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以

后的中秋節(jié)我們會團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大

陸小朋友的愿望！

教學(xué)反思:

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和

無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一

祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼

“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中

的“味兒”。

一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”

心事上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介

有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時(shí)代政

治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍

且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人

陸游無比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高

齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國

主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼

望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，

洗雪國恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在

此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的

語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情

表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精

神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”

心情指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句"死去元

知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將

離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不

著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心

情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要

的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就

全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所

戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的

“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí),“死”

字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示

詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字

要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九

州同”則死不瞑目的心情。

三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”

心境讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴

的不是個(gè)人生死，而是什么？哪句詩寫明了這

一點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不

見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的

意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也

無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼

看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的

“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，

以突出“悲”字。“見”字后要停頓長一些，

然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人

難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。

四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”

心愿對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研

讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了

解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)

失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，

但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅(jiān)信總

有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此

句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢

而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全

句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長，以引出下

句。第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了

解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你

們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收

復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無

忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，

適當(dāng)延長，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感

情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、

四句詩文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”

的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報(bào)

國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感

標(biāo)簽：教學(xué)反思《示兒》是南宋愛國詩人陸

游的絕筆。這首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，

洋溢著詩人的愛國情感。教學(xué)時(shí)，我緊扣詩眼

悲字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的味

兒。通過背景的介紹，讓學(xué)生了解詩人的悲愁

心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生

用深沉的語氣讀出作者對祖國前途的憂慮；指

導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句"死去元知萬事

空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人

世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛

了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從

詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，

“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說

非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無

所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”

起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)

讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人

早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x

得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”

則死不瞑目的心情

總第_1時(shí)

浪淘沙第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1、認(rèn)識1個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，

教學(xué)目標(biāo)

背誦古詩。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，

理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢和豐富

的想象，體會作者表達(dá)的思想感情。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，

教學(xué)重點(diǎn)

意境美。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律

教學(xué)難點(diǎn)

美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、導(dǎo)入

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背

書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：

出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖

中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己

的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂?/p>

代詩人是如何描繪的？

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正

確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)

指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細(xì)讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪

兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找

解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引

導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩誦讀

浪淘沙

氣勢磅礴直沖云霄

教學(xué)反思:

居易的《浪淘沙》，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按

照詩歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀

節(jié)奏一讀意思一讀情景一讀背。想在通過朗讀

的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進(jìn)而配合插圖想

象詩的情景，然后簡單賞析。考慮到我們的孩

子起點(diǎn)比較低，手里也沒有多的教輔資料，不

可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在

白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸。所以之

前只是安排他們對詩進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過老師

的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)這樣的詩，在方法上再進(jìn)行

指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。本以

為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒想到卻出乎我的意

料。因?yàn)橐婚_始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)

又出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在第二個(gè)環(huán)節(jié)一一讀意思時(shí)出

了意外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不

清。整堂課下來讓我感覺是一個(gè)人死拖著六十

六個(gè)人前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌

的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成

功的一半”，沒有一個(gè)好的開始，又哪來好的

結(jié)果呢？就如《浪淘沙》，我們班的孩子在進(jìn)

行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思，而

當(dāng)時(shí)我也沒有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓

他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越

來越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了。

可見，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。當(dāng)然除了老

師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不

能忽視?；蛟S對于小學(xué)的孩子，我們不能給他

們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清

楚詩人的生平以及寫作這首詩時(shí)的背景和詩

人要表達(dá)的思想。總之，老師先要讀透這首詩，

先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人

心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。

俗話說:“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。

想把詩歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的

學(xué)識和濃厚的文化底蘊(yùn)。

總第6時(shí)

夏日絕句第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒

體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句

的含義。

3、鼓勵(lì)學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)

學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，

教學(xué)重點(diǎn)

意境美。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律

教學(xué)難點(diǎn)

美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了

解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)

爭場面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼）

2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電

視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，

可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷

史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在

水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；

多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的

女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解

了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大

家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯

示出來并向大家介紹。如學(xué)生介紹不完整，可

補(bǔ)充：

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄

搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南

宋統(tǒng)治者卻整日沉

迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李

清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她

痛國傷時(shí)的無限感慨，寫下了這首著名的《夏

日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的

詩句---出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的

感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同

學(xué)評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為

鬼雄。”

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪

杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念

項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什

么“至今思項(xiàng)羽”？(說說項(xiàng)羽的故事。)

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽

為什么“不肯過江東”嗎？

(3)看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語

言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的

統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”

生接著說“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

1、師總結(jié)：是??！一個(gè)封建時(shí)代的弱

女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和

氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)

怎樣做人？

3、師小結(jié)：

4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界

得到進(jìn)一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著

大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句

句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

（在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，

不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能幫助他們體會

作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩

文的興趣。）

教學(xué)反思：

夏日絕句這首古詩圍繞一個(gè)“思”字，

直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別

是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言

警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要

采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品

讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進(jìn)行教

學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析

詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死

亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情

兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會項(xiàng)羽的英雄

氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感

情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)

羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于

文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一

次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合

古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨

氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，

也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)

目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，

拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅

力。

在教學(xué)中我有以下感受：

一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂

活力

孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯?/p>

理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本

課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請接

題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教

學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，

孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方

式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也為

準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生

課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)

羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交

流學(xué)習(xí)活動。

長課文要短上，短課文要長上。這首詩

只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形

象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力

補(bǔ)充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處

資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到

了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)

羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江

東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的

《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)

有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是

因?yàn)楦]桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的

數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一

特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動：

1、背誦并默寫《絕句》

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你

的想法寫成文。

從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾

點(diǎn)成功的地方：

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹?/p>

子們還沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己出報(bào)刊名，

自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過程中，注意到了

排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集

上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采

用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有

思維含量，很有自己的獨(dú)特見解的。

教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷

史背景，閱讀詩中所含的三個(gè)典故故事，以兩

個(gè)故事、兩個(gè)成語感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣

概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。

學(xué)生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個(gè)

字中卻有如此氣勢，他們深深地被項(xiàng)羽的英雄

氣概和李清照的才氣和豪邁折服?！袄显姟庇?/p>

新法，感覺不錯(cuò)。

總第7時(shí)

古朗月行第1教

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確

書寫“會寫”字。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮

的美妙與神奇。

分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、

教學(xué)重點(diǎn)合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀

中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律

教學(xué)難點(diǎn)

美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的

《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小

小的船，唐代詩人李白小時(shí)候看到了圓圓的月

亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月

行》。（板書：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不

僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知

的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽

嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識這些朋

友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、

玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來

第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教

師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目

的。）

2.學(xué)習(xí)生字

(1)請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自

學(xué)生字。

(2)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、

同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。)

(3)用學(xué)過的識字方法和自己喜歡

的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩。(要求：準(zhǔn)確、通順。)

(1)初讀古詩，隨文識記字。(把生

字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出

生字。)

(2)再讀古詩，互評自查，力求準(zhǔn)

確、通順。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，

讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達(dá)到

鞏固知識，體驗(yàn)知識過程是低年級識字教學(xué)的

一種有效途徑。)

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通

順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗

的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩。

(1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦

出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓

的月亮。)學(xué)生說圖。

(2)圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，

圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了

什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩

是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成

了白玉盤？

(3)圖文對照讀第一句詩。

2.學(xué)習(xí)第二句詩。

(多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影

著亭臺樓閣，在藍(lán)色的云中飄動。)

過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤

子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？

請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

(1)學(xué)生觀察圖畫。

(2)學(xué)生劃出古詩中的第二句。

(3)學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古

詩。

(4)學(xué)了這句古詩，你有什么問題

嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：對于低年級的學(xué)生

來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋

梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工

具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖

文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之

對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的

意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)。)

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什

么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡

子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我

們來把古詩讀好。(結(jié)合圖畫)

(1)學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。

(2)教師范讀。(要求注意聽老師讀，

劃出停頓和重音。)

(3)學(xué)生練讀。

(4)賽讀。(按照劃出的停頓和重音

讓學(xué)生自評、互評。)

(5)學(xué)了這首古詩你還有什么問題

嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，

朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)

語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩。

師：同學(xué)們在讀這首詩的時(shí)候，眼

前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的

景物就會更清楚。

2.學(xué)生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，

一位指圖。

3.配樂誦讀。

4.背誦古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)

生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合

讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的

韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

五、寫字

1.認(rèn)讀“會寫”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把字寫好必須要從每一

節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、

分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

板書設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)7不識月，

呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，

飛入/青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過多媒體

再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直

觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感

共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時(shí)，許多學(xué)

生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云

朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上

面了」……學(xué)生對多媒體的演示的反映就是

對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院

生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古

詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬

背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范

語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、

創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、

善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，

真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟

上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，

再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。

讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古

詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：

“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而

且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化

的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有

兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是

在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生

無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀

出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的

感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今

后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么

這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體

現(xiàn)個(gè)性。

總第8時(shí)

教學(xué)內(nèi)容畫第1教

時(shí)

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能

感受到詩中所描繪的景物的美

教學(xué)目標(biāo)2、會認(rèn)五個(gè)生字，會寫四個(gè)生字。

3、知道詩中的三對反義詞。

分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、

教學(xué)重點(diǎn)合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀

中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律

教學(xué)難點(diǎn)

美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、“一日五人背古詩”，引出新課

1、一日五人背古詩。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興

趣）

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

(1)板書“huG”，檢查學(xué)生拼讀拼音情況。

(2)書寫“畫。請小朋友們仔細(xì)觀察。

二、口述學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

2、讀給同桌聽，互相檢查。

3、讀給大家聽，進(jìn)行評議。

4、范讀，讀出節(jié)奏。

5、°

四、卡片認(rèn)讀生字。

1、開火車認(rèn)讀生字，并說出識記方法。

2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，

看哪組同桌拼得又快又好。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活

躍了課堂氣氛)

五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號標(biāo)出“山、

水、花、鳥”。

2、說說詩中的這些景物與平時(shí)看到的、聽到

的，有什么不同。

3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、小組合作說詩意。（培養(yǎng)孩子們的合作意識

及口頭表達(dá)能力）

6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，

說說自己的感受。

（展開大膽的想象，充分感受美）

7、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是一個(gè)謎語。

謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背

給大家聽，做動作背。

七、課間休息

1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找

出一個(gè)意思相反的字。）

2、猜謎語游戲。（請同學(xué)們自己說自己收集到

的謎語）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們在課中得到了

休息，同時(shí)也有所獲）

八、生字教學(xué)。

1、板書拼音。檢查學(xué)生拼讀拼音的情況。

2、指名學(xué)生說出自己識記的生字，老師板書。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的拼

音，還讓學(xué)生積極動腦，主動識記）

3、學(xué)生書寫。每個(gè)字寫兩個(gè)，展示、講評。

九、學(xué)生書畫展示

學(xué)生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的

給大家看，并說出畫的內(nèi)容來。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生看到美，并且自

己創(chuàng)造美）

十、課后拓展

把今天學(xué)的謎語說給爸爸媽媽聽，如

果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他

們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

反思：

這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，正確流利地

朗讀課文，背誦課文，感受讀中所描繪的景物

的美；會認(rèn)五個(gè)生字，會寫四個(gè)生字；知道三

對反義詞。整堂課下來，我認(rèn)為自己基本上

完成了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得

有點(diǎn)倉促，做得不夠扎實(shí)。

初步了解詩意作為本課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)

難點(diǎn)，我是讓學(xué)生圖文對照，了解詩中所講的

山水花鳥與我們所看到的，聽到的有什么不

同。學(xué)生提出了疑問，再通過讀，自我感悟，

解決了這個(gè)難點(diǎn)。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許

多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級管理經(jīng)驗(yàn)還有許多，今后需要不

斷地錘煉自己。

教學(xué)反思：

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)

得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益

于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平

等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過

程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而

每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老

師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有

相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為

師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和

活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的

點(diǎn)子——塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語

文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”,

“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了

學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提

供了充分的空間。不難看出，“我會讀”一一

“我的發(fā)現(xiàn)”——“我會想”——“我會寫”,

這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈

接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)

行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定

位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)

生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中

去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越

深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)

習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，

是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加

強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生

取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受

到成功的喜悅一這比知識更重要！關(guān)注學(xué)

情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際，想辦法激勵(lì)他

們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們

產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光

綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹

送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。

為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳

統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文

經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個(gè)月來，孩

子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多

見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老

師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己

心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在

我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取

的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展

示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)

兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情

地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。

這“動。決不是表面的熱鬧，而是視界的敞

亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，

理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)

每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還

擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心

他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)

生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，

學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)

情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富

的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生

活的“知識儲存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一

條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值

觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感

悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本

所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生

生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體

驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)

造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命

的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生

成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,

讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和

創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛

揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的

潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。

在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長

流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚(yáng)成

長的快樂！

總第9時(shí)

教學(xué)內(nèi)容飲湖上初晴后雨第一1教

時(shí)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2、體會古詩的意境美。

分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、

教學(xué)重點(diǎn)合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀

中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律

教學(xué)難點(diǎn)

美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課前修

教學(xué)程序

改

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。

那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些

令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景

色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅

游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)

聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖

的詩篇，詩的名字就叫一