2024年高等教育教育類自考-00401學(xué)前比較教育筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-00401學(xué)前比較教育筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（）2.簡(jiǎn)述戰(zhàn)后法國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展。3.簡(jiǎn)述法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型、功能及管理體制4.根據(jù)（）的有關(guān)規(guī)定，俄羅斯學(xué)前教育進(jìn)行了艱難的改革。5.下面不屬于德國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的是（）A、傳統(tǒng)幼兒園B、幼兒游戲所C、文法學(xué)校D、以教育家命名的特色幼兒園6.朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)（）7.1975年，巴西教育部設(shè)立的、負(fù)責(zé)為學(xué)前教育制定細(xì)致的國(guó)家規(guī)劃的機(jī)構(gòu)是（）A、國(guó)家兒童司B、聯(lián)邦教育部立法局C、學(xué)前教育協(xié)會(huì)D、學(xué)前教育協(xié)調(diào)局8.使“比較教育”正式成為教育學(xué)科中的一個(gè)獨(dú)立分支的教育家是（）A、庫(kù)森B、康德爾C、薩德勒D、朱利安9.社區(qū)學(xué)前教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家有（）10.費(fèi)利托娜發(fā)起了（）11.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是（）12.1819年，（）設(shè)立柏林最早常設(shè)的托兒所。13.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是（）A、區(qū)域研究B、整體研究C、局部研究D、問題研究14.在英國(guó)保育學(xué)校的成人和兒童的比率是（）15.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A、托兒所B、特殊幼兒園C、工廠托兒所D、寄宿幼兒園16.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。17.在英國(guó)，下列由私人或團(tuán)體舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A、社區(qū)中心嬰兒室B、日托中心C、幼兒學(xué)校D、兒童保育中心18.凱果瑪具體領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造成為（）19.簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度。20.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）21.簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W方案教學(xué)為我國(guó)的幼兒園課程改革提供了哪些啟示？22.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)學(xué)前教育特色及其利弊23.80年代以來，世界各國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，就是強(qiáng)調(diào)（）24.日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的（）25.皮亞杰把兒童智慧發(fā)展分成四個(gè)階段，依次：（）（）（）（）26.簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育面臨的問題及改革趨勢(shì)。27.“從認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育?！边@是（）的觀點(diǎn)。28.對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的某個(gè)或幾個(gè)學(xué)前教育問題甚至整個(gè)學(xué)前教育體系所進(jìn)行的比較研究，稱為（）29.最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育中的是（）30.在日本，提倡“律動(dòng)游戲”和“表演游戲”的教育家是（）31.在澳大利亞昆士蘭州，負(fù)責(zé)幼兒園教育工作的人是合格的教師，稱為“（）”32.簡(jiǎn)述海伊斯科普課程的特點(diǎn)。33.簡(jiǎn)述海伊斯科普教育方案中兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)34.簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教師培訓(xùn)制度35.1944年，（），表明蘇聯(lián)學(xué)前教育制度基本確立，蘇聯(lián)特色學(xué)前教育制度基本形成。36.加德納建立的理論是（）37.1844年，馬爾波設(shè)立第一所（）38.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維開始具有守恒性是在（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、形式運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段39.從大衛(wèi)·韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于（）40.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究，稱為（）41.匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（）。42.簡(jiǎn)述南非學(xué)前教育的兩難境地43.簡(jiǎn)述學(xué)前比較教育的研究意義44.簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)45.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）46.為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了（）47.簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)48.從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）49.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（）50.皮亞杰兒童智慧發(fā)展理論中“前運(yùn)算階段”，相當(dāng)于（）51.提出教育民族性原則、對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是（）A、烏索娃B、凱洛夫C、葉連娜D、烏申斯基52.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是（）53.在英國(guó)，下列由教育部門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A、日托中心B、游戲小組C、幼兒班D、親子小組54.1825年，歐文在美國(guó)建立幼兒學(xué)校的地點(diǎn)是（）A、加利福尼亞州B、密蘇里州C、威斯康星州D、印第安納州55.簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。56.俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）57.《蒙臺(tái)梭利教育法》58.根據(jù)皮亞杰的理論比較復(fù)雜的邏輯思維出現(xiàn)在（）59.簡(jiǎn)述蘇丹學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)60.韓國(guó)幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用（）61.各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有幾種模式，其中法國(guó)屬于（）62.1816年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是（）A、懷爾德斯平B、歐文C、麥克米倫D、羅恩63.中國(guó)正式簽署《兒童權(quán)利公約》的時(shí)間是（）A、1986B、1989C、1990D、199264.根據(jù)大衛(wèi)·韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類，方案教學(xué)可以歸為（）A、直接教學(xué)模式B、開放教學(xué)模式C、兒童中心模式D、教師中心模式65.簡(jiǎn)述日本教育行政管理和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)66.皮亞杰在三四十年代最主要的成就之一是提出（）67.簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)前教育管理體制及其特點(diǎn)68.1959年以后成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的主要類型的是（）69.澳大利亞，第一個(gè)由政府給幼兒園計(jì)劃全部經(jīng)費(fèi)資助的州是（）70.簡(jiǎn)述當(dāng)代德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)71.19世紀(jì)中葉，福祿貝爾方法傳入法國(guó)，這主要?dú)w功于（）72.瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）73.19世紀(jì)初，致力于英國(guó)普及幼兒學(xué)校工作、促進(jìn)幼兒學(xué)校在英國(guó)的發(fā)展，并對(duì)19世紀(jì)歐美各國(guó)的幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生廣泛影響的是（）A、懷爾德斯平B、歐文C、麥克米倫姐妹D、福祿貝爾74.以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是（）A、先行計(jì)劃學(xué)前課程B、阿帕拉齊爾早期教育課程方案C、恩格爾曼和貝雷特課程方案D、海伊斯科普早期初等教育方案75.作為一門學(xué)科，比較教育的形成開始于（）第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的主要特點(diǎn)。2.沒有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控和管理學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的國(guó)家是（）3.德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）4.法國(guó)學(xué)前教育承擔(dān)著四種職能是教育、保育、治療及（）A、診斷B、體育C、母育D、身心發(fā)展5.俄國(guó)最早的學(xué)前教育刊物是（）A、《幼兒園》B、《幼兒教育》C、《學(xué)前教育構(gòu)想》D、《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》6.（）是俄羅斯學(xué)前教育的重要原則。7.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)8.在新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，尚未納入學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)之中的是（）9.柏拉圖表現(xiàn)出非凡的（）10.神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)對(duì)大腦損傷病人的研究為多元智力理論提供了（）11.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國(guó)家是（）12.強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作的必要性的是（）13.運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展。以此為目的的理論屬于（）14.作為方案課程發(fā)展階段的主要任務(wù)有（）15.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了（）16.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案教育活動(dòng)的安排17.日本的第一間托兒所的創(chuàng)辦人是（）18.簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型19.一些有關(guān)“（）”的游戲主題也是日本幼兒園游戲的一大特色。20.海伊斯科普認(rèn)知發(fā)展課程的核心是（）21.美國(guó)最早的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是（）22.簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。23.簡(jiǎn)述兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論24.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園的法令是（）25.簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育課程概況26.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該使每一種“工作材料”都能滿足兒童內(nèi)在的發(fā)展需求。這一原則是（）A、“困難度孤立”原則B、“內(nèi)在獎(jiǎng)懲”原則C、“自動(dòng)控制錯(cuò)誤”原則D、“順序操作”原則27.“教師資格證書制度”首先在（）實(shí)施28.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了（）29.簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性課程模式30.通過主動(dòng)與物體作實(shí)際的接觸并對(duì)接觸的事物加以操作、捉摸而獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱之為（）31.巴西的幼兒教育屬于（）32.為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了（）33.簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育的課程模式。34.俄羅斯出臺(tái)教育領(lǐng)域的根本大法《教育法》的時(shí)間是（）35.美國(guó)幼兒園的真正奠基人是（）36.美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）37.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，智力發(fā)展屬于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童年齡為（）38.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的核心概念是（）39.（）代表著真正意義上的韓國(guó)學(xué)前教育的開始40.1990年，日本新修改的《幼兒教育大綱》規(guī)定了幼兒園教育的三個(gè)基本原理和原則。下列選項(xiàng)中不屬于這三個(gè)原則的是（）A、努力促進(jìn)幼兒的主體性活動(dòng)B、以游戲指導(dǎo)為中心C、指導(dǎo)方法必須適合每個(gè)幼兒的特點(diǎn)D、在活動(dòng)中教給幼兒必要的知識(shí)41.瑞吉?dú)W幼教體系中最有特色、主要特色是（）42.（）中都提出要加強(qiáng)幼小銜接工作。43.簡(jiǎn)述澳大利亞學(xué)前教育的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)44.日本的第一次幼兒園教育振興計(jì)劃又稱（）45.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（）46.俄羅斯師范教育機(jī)構(gòu)：（）（）（）（）47.在光譜方案中，“精細(xì)動(dòng)作能力”屬于（）A、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域B、自然科學(xué)領(lǐng)域C、機(jī)械與建構(gòu)領(lǐng)域D、視覺藝術(shù)領(lǐng)域48.簡(jiǎn)述澳大利亞父母教育計(jì)劃49.瑞吉?dú)W幼教體系的理論背景是進(jìn)步主義和（）50.對(duì)英國(guó)的幼兒學(xué)校的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的是（）51.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育觀52.1770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（）53.法國(guó)母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收（）A、生理有障礙的兒童B、發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童C、智力超常的兒童D、與他人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童54.1820年在倫敦創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（）55.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（）56.法國(guó)母育學(xué)校的第一目標(biāo)是（）57.簡(jiǎn)述墨西哥學(xué)前教育存在的主要問題及改革措施58.日本第三次幼兒園教育振興計(jì)劃開始于（）59.簡(jiǎn)述德國(guó)近代學(xué)前教育政策特點(diǎn)60.1938年前蘇聯(lián)出臺(tái)了一個(gè)重要的教育文件，該文件根據(jù)兒童的年齡特征將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法具體化。這一文件是（）A、《幼兒園規(guī)程》B、《幼兒園規(guī)則》C、《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》D、《幼兒園教育大綱》61.法國(guó)母育學(xué)校與小學(xué)幼兒班招收的兒童年齡為（）62.新西蘭政府在下述哪一份報(bào)告中宣布從1989年10月1日起建立新的學(xué)校系統(tǒng)（）63.簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前家長(zhǎng)參與與家長(zhǎng)教育的主要做法和經(jīng)驗(yàn)64.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了（）A、莉蓮兒童中心B、昆士蘭托兒所和幼兒園協(xié)會(huì)C、澳大利亞幼兒協(xié)會(huì)D、高麗夫人兒童中心65.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30—40年代美國(guó)學(xué)前教育的（）66.漢斯用的（）研究方法67.對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱為（）68.簡(jiǎn)述光譜教育方案的評(píng)估領(lǐng)域與關(guān)鍵能力69.簡(jiǎn)述制約兒童心理發(fā)展的諸因素70.“流動(dòng)幼兒園”是（）的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)71.德國(guó)，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是（）72.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”是（）73.學(xué)前比較教育的主要研究方法是（）74.簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)前教育課程發(fā)展的理論。75.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（）A、零點(diǎn)計(jì)劃課程B、直接指導(dǎo)模式C、顯性課程D、銀行街模式第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：《青少年福利法》2.參考答案： （1）郎之萬——瓦隆教育改革計(jì)劃。首次提出“教育民主化”，強(qiáng)調(diào)須照顧兒童的個(gè)別差異，被稱為一個(gè)真正“以兒童為中心”的教育改革計(jì)劃。其原則影響戰(zhàn)后幾十年法國(guó)教育改革的方向和進(jìn)程。 （2）1969年，“三分段教育法”（三分制教學(xué)）：基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）、啟蒙知識(shí)科（歷史、地理等）和體育?？朔挚平虒W(xué)的絕對(duì)性，使各科有機(jī)聯(lián)系，使兒童統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和整體地去認(rèn)識(shí)世界。 （3）1989年，《教育方針法》強(qiáng)調(diào)了法國(guó)學(xué)前教育的四重作用：?jiǎn)⒚勺饔?、社?huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接作用。 （4）20世紀(jì)90年代，建立新的教學(xué)組織形式“學(xué)習(xí)階段”。其意義：重視學(xué)生的個(gè)別差異和幼小銜接，并以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。3.參考答案： （1）類型：母育學(xué)校和小學(xué)幼兒班。招收2-6歲兒童。 （2）智能：教育、保育、診斷和治療，把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來。 （3）管理體制：歸教育部學(xué)校學(xué)校司管轄。4.參考答案：《學(xué)前教育構(gòu)想草案》和《聯(lián)邦教育法》5.參考答案：C6.參考答案：“三八”托兒所7.參考答案：D8.參考答案：B9.參考答案：日本10.參考答案：幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)11.參考答案：幼兒園和保育學(xué)校12.參考答案：瓦德切克13.參考答案：D14.參考答案：1∶1015.參考答案：D16.參考答案： 第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。 第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。 第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約。 第四，智力是多維的17.參考答案：C,D18.參考答案：母育學(xué)校19.參考答案： （1）大學(xué)：培養(yǎng)在德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會(huì)教育的人。接受為期4年的被作“社會(huì)?？平逃胺矫娴膶I(yè)訓(xùn)練，其中1年用于實(shí)踐方面的培訓(xùn)。入學(xué)者的資格要求是10年級(jí)畢業(yè)生或具有2年職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)歷者。畢業(yè)生大多數(shù)在較大的日間學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。 （2）技術(shù)學(xué)校：主要培養(yǎng)學(xué)前教育教師，50%是由私人開辦的，其中大多數(shù)又是教會(huì)開設(shè)。入學(xué)者的資格要求是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生或其他中等學(xué)校的畢業(yè)生。 （3）培訓(xùn)學(xué)院：這類學(xué)校入學(xué)要求是完成實(shí)科10年級(jí)學(xué)習(xí)或至少具有職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)力者。培訓(xùn)時(shí)間1-3年，主要培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的助理員。20.參考答案：康德爾21.參考答案： （1）重視在兒童活動(dòng)中自然而然地生成課程。 （2）讓教師成為幼兒的合作研究者。 （3）促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家庭的合作。22.參考答案： 特色： （1）蘇聯(lián)黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與集中管理。 （2）教育工作于保育工作緊密結(jié)合。 （3）教學(xué)——訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式。 問題： （1）統(tǒng)的過死，缺少靈活性。 （2）幼兒園發(fā)展供不應(yīng)求，兒童入學(xué)率一直不高。 （3）形式主義泛濫，成人與兒童疏遠(yuǎn)，兒童消極性增加，繼而出現(xiàn)抗拒癥。23.參考答案：整體發(fā)展24.參考答案：《幼兒園教育大綱》25.參考答案：感知運(yùn)動(dòng)階段；前運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段26.參考答案： 問題： 1.必須處理好幼兒園和保育所得關(guān)系和職能分工，創(chuàng)造充分的條件來完成各自應(yīng)盡的職能。 2.各地區(qū)發(fā)展不平衡，某些私立幼兒園、保育所教育質(zhì)量難以保證。 3.兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所越來越少，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越早。 4.政府對(duì)二戰(zhàn)的頑固立場(chǎng)，反映在教科書一系列問題上，帶來負(fù)面影響。 改革趨勢(shì)： 90年代繼續(xù)以《大綱》為基礎(chǔ)進(jìn)行教育改革。加強(qiáng)道德教育，改善辦學(xué)條件。 （1）幼保一元化的進(jìn)展。調(diào)整幼兒園保育所得入園年齡，增加兩者在教育目的內(nèi)容方法上的聯(lián)系，縮小兩者在幼兒照顧和教育的差別，理順兩者的政府行政管理體制。 （2）學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和提高。嚴(yán)格的資格證要求和完善的在職培訓(xùn)制度，保證教師的良好素質(zhì)。 （3）幼兒的家庭教育和社區(qū)教育。樹立學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三位一體的大教育觀。27.參考答案：貝雷迪28.參考答案：橫向比較29.參考答案：蒙臺(tái)梭利30.參考答案：土川五朗31.參考答案：領(lǐng)導(dǎo)者32.參考答案： （一）豐富而又有序的學(xué)習(xí)環(huán)境—活動(dòng)區(qū) （1）各活動(dòng)區(qū)名稱及作用積木區(qū)、娃娃區(qū)、美工區(qū)、安靜區(qū)、木工區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動(dòng)植物區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū) （2）活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：教室空間安排的原則，選擇材料的原則，投放材料的原則 （二）環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排： （1）一日生活的七個(gè)環(huán)節(jié)： 1計(jì)劃時(shí)間 2操作活動(dòng)時(shí)間 3整理和打掃時(shí)間 4回憶時(shí)間 5小組活動(dòng)時(shí)間 6戶外活動(dòng)時(shí)間， 7集體活動(dòng)時(shí)間 （2）一日生活各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與平衡 1一日生活各環(huán)節(jié)的自然轉(zhuǎn)換 2一日生疾中兒童的主動(dòng)活動(dòng)與教師組織的活動(dòng)之間的平衡與協(xié)調(diào) （3）一日活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的目標(biāo) 1在一日活動(dòng)中包括”制定計(jì)劃—做—回憶”。 2在活動(dòng)中提供多種相互作用的方式—小組活動(dòng)與集體活動(dòng)，教師與幼兒間的活動(dòng)，幼兒與幼兒間的活動(dòng)，教師與教師間的活動(dòng). 3給幼兒提供自主活動(dòng)的時(shí)間和在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)時(shí)間—戶外活動(dòng)，戶內(nèi)活動(dòng)，參觀施行等。 （三）主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童兒童的學(xué)習(xí)有從自的興趣產(chǎn)生的，兒童對(duì)學(xué)習(xí)，活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行自由選擇兒童對(duì)物體的自由操作，兒童與教師之間，兒童與兒童之間的積極互動(dòng)。 （四）支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的老師 1教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、協(xié)助者與引導(dǎo)者 2教師是課程的開發(fā)者：制定教育計(jì)劃的過程，制定教育計(jì)劃的依據(jù)，根據(jù)個(gè)別幼兒的具體情況來制定計(jì)劃，把季節(jié)主題、節(jié)日活動(dòng)與課程安排聯(lián)系起來。33.參考答案： 海伊斯科普教育方案是一種“開放式結(jié)構(gòu)”。主動(dòng)學(xué)習(xí)是海伊斯科普教育方案的一個(gè)主要特色。 （1）兒童的學(xué)習(xí)是從自發(fā)的興趣產(chǎn)生的。兒童最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一就是個(gè)體操作活動(dòng)時(shí)間，通過“計(jì)劃——做——回憶”探索學(xué)習(xí)。 （2）對(duì)學(xué)習(xí)，活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行自由選擇。從皮亞杰兒童是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者的理論出發(fā)，讓兒童自己自由選擇活動(dòng)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （3）對(duì)物體的自由操作。孩子能自由操作活動(dòng)區(qū)內(nèi)的各種物體，如積木區(qū)的積木來搭建房屋…… （4）兒童與教師之間，兒童與兒童之間的積極互動(dòng)。兒童時(shí)刻與教師及同伴進(jìn)行著主動(dòng)地交往，互相協(xié)助，共同獲得，分享經(jīng)驗(yàn)……34.參考答案： （1）教師：中學(xué)畢業(yè)后入教育學(xué)院接受3-4年專業(yè)培訓(xùn)，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學(xué)位。 （2）助理教師：2年制?？飘厴I(yè)，或在職訓(xùn)練，逐步達(dá)到?？飘厴I(yè)水平。 （3）課程：一般大學(xué)文科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，教育實(shí)習(xí)等。 （4）美國(guó)幼師培養(yǎng)獨(dú)到之處：學(xué)生必須經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兩次實(shí)習(xí)，以利于幼小銜接。35.參考答案：《幼兒園規(guī)則》36.參考答案：多元智力理論37.參考答案：嬰兒日間看護(hù)中心。38.參考答案：D39.參考答案：開放教學(xué)模式40.參考答案：局部研究41.參考答案：特?zé)崞?2.參考答案： （1）學(xué)前教育的發(fā)展必須考慮南非的人口背景。南非由許多不同的文化、種族和語(yǔ)言群體組成。 （2）經(jīng)濟(jì)上最窮困得黑人群體人口急劇增長(zhǎng)。對(duì)學(xué)前教育提出挑戰(zhàn)。43.參考答案： 1.加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的比較研究，了解各國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題和趨勢(shì)，可增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，加深對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。通過探討教深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問題，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。 2.吸取國(guó)外學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念，通過比較作出選擇，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職能。 3.加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比較的方法本身就是學(xué)前教育研究的一個(gè)重要方法。使用比較方法，可以使學(xué)生通過人與人或物與物之間的相似或差異作出研究判斷，學(xué)會(huì)用哲學(xué)的、邏輯的頭腦去思考問題，熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究?？梢耘囵B(yǎng)分析學(xué)前教育問題的能力，為學(xué)生將來更好地從事學(xué)前教育工作創(chuàng)造有利條件，為今后從事學(xué)前教育的科研工作打下最初比較教育的基礎(chǔ)。 4.增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)問題和教育方面國(guó)際關(guān)系研究，都以促進(jìn)世界和平，謀求人類未來福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見。比較教育學(xué)科存在的生命力就在于：通過教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另類思想。44.參考答案： （1）改善師資培養(yǎng)制度，豐富課程設(shè)置于內(nèi)容。 （2）大幅提高工資待遇，對(duì)志愿任教的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。 （3）非常重視教師的在職進(jìn)修，教師進(jìn)修制度非常完善。 （4）擔(dān)任幼兒園教師必須獲得相應(yīng)的資格證書。45.參考答案：華生46.參考答案：幼年學(xué)校47.參考答案： 1989年，布什《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”。 （1）美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。 （2）積極作用：指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各州或各地方幼兒教育水準(zhǔn)。出版商要以此改進(jìn)出版物，可逐漸消除各地方各版本課程和評(píng)估之間的巨大差異。 （3）存在問題：給綜合教育改革帶來巨大挑戰(zhàn)。給“生活化課程”帶來很大壓力。只提出了教育最終階段的高標(biāo)準(zhǔn)、高期望，并未分解為中間各個(gè)年齡階段的具體要求。其已經(jīng)制定出來的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，超出兒童的能力范圍，會(huì)產(chǎn)生消極影響。48.參考答案：學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域49.參考答案：《兒童福利法》50.參考答案：2—7歲51.參考答案：D52.參考答案：法國(guó)的朱利安53.參考答案：C54.參考答案：D55.參考答案： （1）為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度 （2）培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神 （3）培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對(duì)自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心 （4）在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的感染力 （5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)56.參考答案：福祿貝爾學(xué)院57.參考答案：1909年，蒙臺(tái)梭利總結(jié)“兒童之家”的經(jīng)驗(yàn)，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學(xué)教育方法》，英文譯為《蒙臺(tái)梭利教育法》，全面闡述了她的教育思想和方法。58.參考答案：形式運(yùn)算階段59.參考答案： （1）國(guó)家需要思考它在學(xué)前教育發(fā)展中的角色問題。 （2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置并不普遍，設(shè)備簡(jiǎn)陋，目標(biāo)僅停留在保育基礎(chǔ)上。 （3）教師問題。素質(zhì)不高，待遇低下。 （4）繼續(xù)開展學(xué)前教育研究。60.參考答案：社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育61.參考答案：統(tǒng)一模式62.參考答案：B63.參考答案：C64.參考答案：B65.參考答案： （1）教育行政管理：依據(jù)民主政治和地方自治原則建立中央和地方兩級(jí)管理系統(tǒng)，實(shí)行中央指導(dǎo)下的地方分權(quán)制。中央教育性質(zhì)機(jī)關(guān)是“文部省”。地方教育由地方公共團(tuán)體實(shí)行自治，教育行政機(jī)關(guān)為教育委員會(huì)。 （2）“六三三四制”單軌學(xué)制，義務(wù)教育年限為9年。 （3）日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：幼兒園和保育所。幼兒園：歸文部省，據(jù)《學(xué)校教育法》設(shè)立，招收3-6歲兒童。主要任務(wù)：教育。保育所：屬厚生省，據(jù)《兒童福利法》設(shè)立，招收0-6歲幼兒。主要任務(wù)：保育。66.參考答案：認(rèn)知發(fā)展論67.參考答案： （1）聯(lián)邦一級(jí)：由聯(lián)邦青年、家庭和婦女部制定學(xué)前教育的指導(dǎo)方針。 （2）州一級(jí)：社會(huì)部和衛(wèi)生部管轄，少數(shù)由文化部代管。 （3）地方：地方青少年福利局管理。幼兒園屬青年福利部管轄。 自近代起，德國(guó)政府就采取對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)建立，只進(jìn)行監(jiān)督管理的措施。德國(guó)幼兒園實(shí)行雙向管理?！肚嗌倌旮＠ā泛透髦莸挠變簣@法是幼兒園工作的法律依據(jù)。68.參考答案：托兒所－幼兒園69.參考答案：塔斯馬尼亞州70.參考答案： （1）聯(lián)邦一級(jí)無專門管理學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的部門。 （2）大部分幼兒園實(shí)行半日制，中午由家長(zhǎng)領(lǐng)回家。 （3）不提倡對(duì)幼兒進(jìn)行讀、寫、算等知識(shí)方面的教學(xué)。 （4）學(xué)前師資培養(yǎng)有明顯的層次性或等級(jí)性特征。71.參考答案：別勞夫人72.參考答案：1994年73.參考答案：A74.參考答案：D75.參考答案：19世紀(jì)第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是把學(xué)前教育建立在扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)上。 （1）俄羅斯學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育研究所是這方面的最權(quán)威的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育專家每隔幾年就根據(jù)科學(xué)研究的最新成果來制定新的教學(xué)大綱，從而使全國(guó)的學(xué)前教育工作者有法可依，有章可循。 （2）俄羅斯聯(lián)邦在學(xué)前教育專家的指導(dǎo)下，以有關(guān)理論作為依據(jù)，定期對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的鑒定，提出資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)專家制定了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)前教育大綱進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。2.參考答案：印度3.參考答案：巴烏利美保育所4.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：公共教育和家庭教育的統(tǒng)一7.參考答案：在1938年南非教育研究基金會(huì)召開了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議。大會(huì)的直接影響，于南非于1939年成立，新教育研究基金會(huì)還組建了地方協(xié)會(huì)，它們與學(xué)前教育協(xié)會(huì)一起傳播學(xué)前教育觀念。8.參考答案：毛利語(yǔ)言所9.參考答案：自知—自省能力10.參考答案：科學(xué)的依據(jù)11.參考答案：法國(guó)12.參考答案：薩金特委員會(huì)13.參考答案：功能論14.參考答案：實(shí)地調(diào)查15.參考答案：高麗夫人兒童中心16.參考答案： （1）團(tuán)體教育活動(dòng)（主題教育活動(dòng)）：是班級(jí)幼兒共同參加的活動(dòng)。以綜合主題活動(dòng)出現(xiàn)。 （2）分組和個(gè)別教育活動(dòng)（區(qū)域教育活動(dòng)）： 日常生活練習(xí)：基本動(dòng)作、照顧自己、照顧室內(nèi)環(huán)境、社會(huì)行為。 感覺教育：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的工作。 數(shù)學(xué)教育：個(gè)位數(shù)家庭、十進(jìn)位系統(tǒng)、線性數(shù)數(shù)、分?jǐn)?shù)等。 語(yǔ)言教育：聽說口頭語(yǔ)言、讀寫書面語(yǔ)言。 文化科學(xué)教育：歷史、地理、動(dòng)物、植物等。17.參考答案：赤澤鐘美夫婦18.參考答案： （1）傳統(tǒng)幼兒園，有的叫兒童活動(dòng)場(chǎng)所，有的叫兒童之家。 （2）幼兒俱樂部或游戲所、兒童店。前者由教會(huì)和福利機(jī)構(gòu)開辦；后者是60年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)產(chǎn)物。 （3）根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園。如：福祿貝爾幼兒園。19.參考答案：鬼20.參考答案：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)21.參考答案：舒爾茲22.參考答案： 理論基礎(chǔ)： （1）進(jìn)步主義。以兒童為中心，重視兒童的主體作用。 （2）建構(gòu)主義。皮亞杰同化和順應(yīng)在認(rèn)知發(fā)展中的作用的理論影響。維國(guó)斯基“最近發(fā)展區(qū)”的概念影響。 基本思路： （1）社區(qū)參與管理。形式是咨詢委員會(huì)，作用是順應(yīng)家庭和教育者的需要。 （2）學(xué)習(xí)人員組成和時(shí)間安排。 （3）環(huán)境布置。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)理論。對(duì)美和和諧的關(guān)注；反映兒童的努力和成果，其數(shù)量質(zhì)量構(gòu)成環(huán)境的顯著特點(diǎn)。從建筑角度看，每個(gè)建筑都向全校開放，各個(gè)建筑通過“中心”相互聯(lián)系。藝術(shù)工作室是瑞吉?dú)W幼兒園建筑中最有特色的一部分。23.參考答案： （1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），相當(dāng)于嬰兒期。幼兒通過感覺運(yùn)動(dòng)來和外界接觸并相互作用。出現(xiàn)思維（智力）的萌芽。 （2）前運(yùn)算階段（2-7歲），相當(dāng)于學(xué)前期。表象和直覺思維。此階段兒童思維特征：思維的自我中心主義、思維的中心片面化、思維轉(zhuǎn)換性的無能，思維的非可逆性。 （3）具體運(yùn)算階段（7-12歲），相當(dāng)于小學(xué)階段。初步的邏輯思維，思維開始有可逆性，獲得各種守恒概念等。 （4）形式運(yùn)算階段（12-15歲），相當(dāng)于初中階段。比較復(fù)雜的邏輯思維。通過假設(shè)推理來解答問題。24.參考答案：1990年《教育法》25.參考答案： （1）英國(guó)大多數(shù)兒童教育家都把《早年課程分類》作為教育實(shí)踐的指導(dǎo)。 （2）課程目標(biāo)是：為全體兒童提供能發(fā)揮他們最大潛能的環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、獨(dú)立性及社會(huì)技能，發(fā)展幼兒聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力等。 （3）英國(guó)課程一向以自由著稱，課程有各地方教育當(dāng)局及學(xué)習(xí)自行確定，并無全國(guó)統(tǒng)一的課程與教材。 （4）5-7歲的學(xué)生有三門核心課程：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué) （5）5歲以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容有英語(yǔ)與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美育與創(chuàng)造等。教學(xué)形式都以小組教育和個(gè)別教育為主。26.參考答案：B27.參考答案：西歐各國(guó)28.參考答案：困難度孤立的原則29.參考答案： （1）把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)的重要因素，重視兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢(shì)。 （2）認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要和最好的顯示器，因此提供和支持兒童游戲被看做是高質(zhì)量方案的顯著標(biāo)志。 （3）重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量，成人與兒童比例以及班級(jí)的人數(shù)。30.參考答案：物理經(jīng)驗(yàn)31.參考答案：補(bǔ)償教育32.參考答案：《兒童權(quán)利公約》33.參考答案： （1）海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式：今天美國(guó)最著名的早期教育課程模式。發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃。該課程模式從皮亞杰理論發(fā)展而來。 （2）銀行街模式：又稱發(fā)展的相互作用模式，繼承了杜威首創(chuàng)的進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)。 （3）直接指導(dǎo)模式：源于行為主義心理學(xué)。1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立。 （4）發(fā)展適宜性課程：把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢(shì)。 （5）顯性課程：合作學(xué)習(xí)方式，全語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。 （6）零點(diǎn)計(jì)劃課程：主要依據(jù)是加德納和費(fèi)爾德曼得智力多元理論。34.參考答案：1992年35.參考答案：皮博迪36.參考答案：1868年37.參考答案：0——2歲38.參考答案：圖式39.參考答案：中央幼兒園40.參考答案：D41.參考答案：兒童的百種語(yǔ)言42.參考答案：1975年《阿比改革法》、1989年《教育方針法》、1990年《教育法案實(shí)施條例》43.參考答案： 特點(diǎn)： （1）澳大利亞為聯(lián)邦制國(guó)家，教育分權(quán)于州。各州學(xué)前教育發(fā)展不平衡。 （2）全社會(huì)比較重視學(xué)前教育。 （3）注重將國(guó)家、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭三方面結(jié)合，教育質(zhì)量高，教師地位高。 發(fā)展趨勢(shì)： （1）社會(huì)變化急劇，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要不斷審查自我，對(duì)外在變化作出調(diào)整。 （2）在人道主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來，特別強(qiáng)調(diào)教師、家庭和孩子之間的互相作用。 （3）在學(xué)前教育和教師教育領(lǐng)域，通才教育越來越受關(guān)注。 （4）政府在學(xué)前教育的發(fā)展中持續(xù)地發(fā)揮了參與作用。44.參考答案：七年計(jì)劃45.參考答案：菩提計(jì)劃46.參考答案：中等師范學(xué)校；師范?？茖W(xué)校；師范學(xué)校；師范學(xué)院和師范大學(xué)。47.參考答案：C48.參考答案： （1）在職業(yè)教師教育中強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)溝通的重要性。 （2）許多幼兒園強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)合作。 （3）兒童保育中心也重視父母教育。 （4）所有主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)均提供父母教育計(jì)劃。 （5）健康醫(yī)療中心。 （6）自助組織。 （7）玩具圖書館。 （8）運(yùn)用遠(yuǎn)程技術(shù)。49.參考答案：建構(gòu)主義50.參考答案：懷爾德斯平51.參考答案： （1）教育目的：幫助兒童形成健全人格——?jiǎng)?chuàng)造新人類，通過培養(yǎng)具有健全人格的兒童建設(shè)理想的和平社會(huì)——?jiǎng)?chuàng)造新社會(huì)。 （2）教育內(nèi)容：包括主題教育活動(dòng)（團(tuán)體教育活動(dòng)），區(qū)域教育活動(dòng)（分組及個(gè)別教育活動(dòng)）。 （3）教育方法：“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是核心。其根本是適合兒童的環(huán)境。作為“導(dǎo)師”的教師。尊重?zé)釔?、觀察了解兒童；提供環(huán)境，進(jìn)行引導(dǎo)。作為活動(dòng)對(duì)象的“工作材