運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破，新的教學(xué)手段和方式已經(jīng)進(jìn)入了教師的課堂，新的教育理念正在向陳舊的教育思想發(fā)起挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣的和諧的教學(xué)氛圍，這是喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體，把枯燥乏味的教學(xué)材料用淺顯易懂的方法展現(xiàn)出來，動態(tài)的視覺效果，會刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳目一新，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實和生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。（二）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度新課改的過程中十分重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，又要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和能力，在有限的課堂教學(xué)中最大限度地獲取和挖掘知識，從而獲得學(xué)習(xí)的真正能力。對于學(xué)生而言，學(xué)生的知識儲備能力有限，缺乏學(xué)習(xí)和生活上的實踐經(jīng)驗，獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷，在他們的頭腦里形象思維占據(jù)著主體地位，要先讓學(xué)生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件，把形象的、具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的提升。二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將教材上的基本內(nèi)容整合成學(xué)生容易感知的思路，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)最大限度個虛擬的實踐場景，開設(shè)多種渠道讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的實踐中去，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力，最終幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。（四）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對問題的理解力觀察是學(xué)習(xí)的第一位要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著首要地位。教學(xué)中，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察由靜態(tài)到動態(tài)的演變過程，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，最后自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，從而解決問題。讓學(xué)生用感官去理解和掌握事物的基本規(guī)律，就能用自己的語言將事物的基本規(guī)律自己總結(jié)出來，讓知識變得更加淺顯易懂。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，巧妙地處理了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新型課堂教學(xué)模式的關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度去掌握和理解知識，開拓了學(xué)生的思維，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間和時間上的限制，幫助學(xué)生充分感受和理解知識獲取的思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究事物的能力，讓學(xué)生成長為新時代下學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不再成為課堂教學(xué)改革的難點，最終提高課堂教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]王娟，吳永和.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的反思與創(chuàng)新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（02）：40.[2]王娟，劉名卓，祝智庭.精品資源共