人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

一、本單元內(nèi)容安排體現(xiàn)了課標(biāo)以下特點(diǎn)

1.1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排。

將卜5各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排，有以下幾個(gè)方面考慮：其一是數(shù)小，抽象程度較低，學(xué)生容易理

解：其二是大部分學(xué)生在入學(xué)前就已對(duì)5以內(nèi)各數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)；其三是可以縮短教學(xué)時(shí)間，保護(hù)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。

2.認(rèn)數(shù)與加計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。

認(rèn)數(shù)與加減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合，這是本冊(cè)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。二這一特點(diǎn)在本單元有著

明顯的體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)了數(shù)概念的教學(xué)。

數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是:數(shù)的基數(shù)含義、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較（比

大?。┖蛿?shù)的組成（分與合）。

4.加強(qiáng)了加減法含義的教學(xué)。

為了使學(xué)生能夠更深人、物更全面地理解加減法的含義，教材加強(qiáng)了加減法含義的教學(xué)。具體體現(xiàn)為

以下幾個(gè)方面。

首先，加減法概念的建立從“小女孩”入手，內(nèi)容單一、直觀、切入口小，有利于學(xué)生直接理解加減

法的含義。

其次，在“小女孩圖片”下面，分別增加了表示“合并”或“去掉”含義的點(diǎn)子圖，既便于學(xué)生在觀

察和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加減法的含義，又可以使學(xué)生經(jīng)歷從具體到初步抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

最后，在“做一做”中安排了“看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思”的練習(xí)，在練習(xí)五中安排了“用自己的

方式表示出下面算式的意思”的練習(xí)，均有利于加深學(xué)生對(duì)加減法含義的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于加減法含

義的理解。

5.適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開(kāi)集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論，這些內(nèi)容不能抽象地向?qū)W生解釋，但在認(rèn)數(shù)、

比多少以及計(jì)算時(shí)都以這些重要思想為基礎(chǔ)。因此，教材采取適當(dāng)滲透的辦法，通過(guò)數(shù)數(shù)、數(shù)的分與合

等活動(dòng)幫助學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，既加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6.注意將數(shù)和形、式和圖適當(dāng)聯(lián)系。

本單元的內(nèi)容在編排時(shí)注重從多方位、多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生看待事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的

靈活性，具體體現(xiàn)為通過(guò)以下3種方式將數(shù)與形、式和圖適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)。

第一種方式是結(jié)合認(rèn)數(shù)和加減法計(jì)算，呈現(xiàn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等實(shí)物教具

第二種方式是盡可能直觀地反映出某些圖形的特征。例如，認(rèn)識(shí)3和4時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺三角形和正

方形，初步感受三角形有3條邊，正方形有4條邊。

第三種方式是用自己喜歡的圖表達(dá)對(duì)算式的理解，既為抽象的算式提供豐富的表象支撐，又促進(jìn)學(xué)生自

我內(nèi)化、自主建構(gòu)。

二、單元目標(biāo)

1.本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1~5的認(rèn)識(shí)--1~5的加減法一0的認(rèn)識(shí)和加減法一整理和復(fù)習(xí)。

這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫(xiě)數(shù)的難點(diǎn)。在認(rèn)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生

可以有比較多的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，可以更好地掌握數(shù)字的寫(xiě)法。其次是有利于加深學(xué)生對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

識(shí)，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生整體掌握本單元的知

識(shí)提供了時(shí)間和空間。

2.本單元的內(nèi)容在編排時(shí)注重從多方位、多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生看待事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

的靈活性，具體體現(xiàn)為通過(guò)以下3種方式將數(shù)與形、式和圖適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)。

第一種方式是結(jié)合認(rèn)數(shù)和加減法計(jì)算，呈現(xiàn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等實(shí)物教具

第二種方式是盡可能直觀地反映出某些圖形的特征。例如，認(rèn)識(shí)3和4時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺三角形和正

方形，初步感受三角形有3條邊，正方形有4條邊。

第三種方式是用自己喜歡的圖表達(dá)對(duì)算式的理解，既為抽象的算式提供豐富的表象支撐，又促進(jìn)學(xué)生自

我內(nèi)化、自主建構(gòu)。基于這樣的基本結(jié)構(gòu)，教材的編排注重了以下幾點(diǎn)。

其一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

其二是把醒目的標(biāo)題擺放在“書(shū)卷”中呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

還具有文化感。如在第17頁(yè)以“比大小”為標(biāo)題、第20頁(yè)以“第兒”為標(biāo)題、第21頁(yè)以“分與合”

為標(biāo)題，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)單列出來(lái)，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其三，從2的認(rèn)識(shí)起，教材利用箭頭動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了在前一個(gè)數(shù)上添上1就得到下一個(gè)數(shù):1添上1是2,

2添上1是3……4添上1是5。這樣做，可以形象地再現(xiàn)添加的過(guò)程，有助于學(xué)生建立豐富的表象支

撐。

其四，“比大小”中安排了”的寫(xiě)法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更早地接觸到大于、小于、等號(hào)這三

個(gè)符號(hào)，認(rèn)識(shí)其形狀、適時(shí)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，有助于學(xué)生逐步清晰、正確地認(rèn)識(shí)。

其五，寫(xiě)數(shù)字內(nèi)容的編排既齊全又開(kāi)放。教材提供了書(shū)寫(xiě)范例、實(shí)體黑字、虛體字以及讓學(xué)生練習(xí)的

空格，讓學(xué)生利用這些素材觀察、模仿（描紅）、自主書(shū)寫(xiě)，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

其六，教材中將“數(shù)的組成”內(nèi)容用“分與合”的標(biāo)題出示，是因?yàn)榉峙c合是數(shù)的組成的直觀表現(xiàn)，

更易于學(xué)生的理解。同時(shí)，教材選取了“把4個(gè)葵花盤(pán)放到兩個(gè)筐里”“5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤(pán)子里”這兩

個(gè)素材，既有趣味性，又有現(xiàn)實(shí)意義，巧妙地避開(kāi)了把4分成。和把5分成0和5這樣的情況。

比如，數(shù)數(shù)時(shí)我們從1開(kāi)始，拿一個(gè)物體說(shuō)“1”，再拿一個(gè)物體說(shuō)“2”，再拿一個(gè)物體說(shuō)“3”……這樣

的數(shù)數(shù)過(guò)程，實(shí)際上就滲透了集合思想-把要數(shù)的物體看作一個(gè)集合，然后依次指著集合中的每一個(gè)元

素分別和自然數(shù)中的1,2,3,4,5,…建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，與集合中最后一個(gè)元素對(duì)應(yīng)的自然數(shù)就

是這個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)，也就是物體的總數(shù)。

再如，第17頁(yè)“比大小”這個(gè)內(nèi)容，教材先呈現(xiàn)3只猴子和一些隨意擺放的水果，再將3只猴子與3

種水果對(duì)應(yīng)排列，用學(xué)生能接受的象形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，滲透了一一對(duì)應(yīng)的思想。學(xué)生通過(guò)分析，獲得了“猴

子與桃子的數(shù)量同樣多”“猴子比香蕉多”“猴子比梨少”的信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用符號(hào)

表達(dá)這3條信息，并在表達(dá)的過(guò)程中理解“=”這三個(gè)符號(hào)表示的是兩邊的數(shù)的大小關(guān)系。

三、內(nèi)容分析

1.教學(xué)內(nèi)容和作用

這一單元主要由兩部分內(nèi)容組成:一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí);二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

教材的具體安排是:先學(xué)習(xí)1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，再學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)和加減法，最后進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（如下

圖）。

這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)

歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用

處、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.本單元的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）.能夠正確認(rèn)、讀、寫(xiě)5以內(nèi)各數(shù)，注意形成正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，注意書(shū)寫(xiě)

工整。

（2）.會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)（基數(shù)含義）和第幾個(gè)（序數(shù)含義）。掌握5

以內(nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行分與合）。

（3）認(rèn)識(shí)符號(hào)”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

（5）能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（6）初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.本單元不易掌握容易出現(xiàn)問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

(1)初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如:有的學(xué)生往往把上、下、左、右位

置搞錯(cuò)(如3寫(xiě)成E);有的學(xué)生手指不靈活，寫(xiě)5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，寫(xiě)得不整齊、不勻

稱。因此，教學(xué)生寫(xiě)好數(shù)字是本單元的一個(gè)重點(diǎn)

(2)對(duì)對(duì)數(shù)感和符號(hào)意識(shí)比較迷糊。

(3)學(xué)生對(duì)加減法含義的理解步清晰。

4.針對(duì)以上問(wèn)題采取的措施是：

(1)在教學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，教師可以進(jìn)行如下的嘗試:讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的書(shū)寫(xiě)范例，弄懂起點(diǎn)、筆

順、終點(diǎn)的標(biāo)志;按照范例書(shū)寫(xiě)，一寫(xiě)一對(duì)照，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的良好習(xí)慣。

(2)在數(shù)概念的建立過(guò)程中，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目

標(biāo)之一，而初步建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1~5各數(shù)表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序，能用不同的法表示數(shù)。培

養(yǎng)學(xué)生有著強(qiáng)烈的符號(hào)意識(shí)，能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使

用符可以進(jìn)行運(yùn)算和推理。，讓學(xué)生用自己的方式(用不同的物或數(shù)字卡片)表示數(shù)1、2、3、

4,5;在第19頁(yè)第6題，通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、比一比，使生感受可以表示兩邊

的數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以盡可能是為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生在具體的情

境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

(3)在加減法含義的教學(xué)中，教師可以盡可能地采用實(shí)物情境圖、直觀圖(點(diǎn)子圖等)以及生自己

喜歡的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解加減法的含義。要注意在觀察和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生選行“看

圖說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思”“用自己方式表示算式的意思”等訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)加減

法含義的理解。

四、課時(shí)安排

第1課時(shí)：1~5的認(rèn)識(shí)

第2課時(shí)：比大小

第3課時(shí)：第幾

第4課時(shí)：分與合

第5課時(shí)：1~5的加法

第6課時(shí)：1~5的減法

第7課時(shí)：0的認(rèn)識(shí)

第三單元第1課時(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.會(huì)用1~5表示事物的數(shù)量，感受1~5各數(shù)的基數(shù)的含義。

2.知道1~5各數(shù)的前后順序，并會(huì)正確讀寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.通過(guò)數(shù)數(shù)培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

4.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在生活中，初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

重點(diǎn)

會(huì)用卜5表示事物的數(shù)量，感受1~5各數(shù)的基數(shù)的含義。

難點(diǎn)知道卜5各數(shù)的前后順序，并會(huì)正確讀寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。用直觀、形

學(xué)情分析

象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。

1.教具準(zhǔn)備：PPT課件、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)輔助

2.學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

學(xué)流程

情境導(dǎo)入

1.回顧前面的所學(xué)知識(shí)，完成下題，看數(shù)圈圖。

嚼鍬頌

3425

提問(wèn)：同學(xué)們是怎樣數(shù)數(shù)的呢？

組織學(xué)生討論，交流匯報(bào)。

2.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，本節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)卜5。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)1~5。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述從圖中看到的，指名學(xué)生回答，其余學(xué)生補(bǔ)充

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)數(shù)“農(nóng)家小院”圖中的人和物，抽象出1~5各數(shù)，且每個(gè)數(shù)都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物

的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。如“1”是在數(shù)1個(gè)老奶奶、1只小狗、1座房子、1串玉米等的基礎(chǔ)上抽

象出來(lái)的；“2”是在數(shù)2只鵝、2個(gè)食盤(pán)、2個(gè)筐等的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。滲透“1是物體個(gè)數(shù)為

1的集合的標(biāo)記”“2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”的思想。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：這幅圖呈現(xiàn)的是農(nóng)家小院的情境，通過(guò)觀察，數(shù)出圖中人和物的數(shù)量，數(shù)量是幾就用數(shù)字

幾表示。

2.提示：小組內(nèi)先討論：你從圖中都看到什么？各是多少？一會(huì)匯報(bào)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~5的數(shù)序。

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠子，問(wèn)學(xué)生用幾來(lái)表示，學(xué)生回答后，教師板書(shū)。

讓學(xué)生將"點(diǎn)子圖''按從少到多的順序排列，然后教師提問(wèn)：”1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰(shuí)

的前面又在誰(shuí)的后面？”

學(xué)生交流匯報(bào)，集體訂正。

教師對(duì)學(xué)生的回答予以表?yè)P(yáng)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)卜5各數(shù)的寫(xiě)法。

教師示范并講解書(shū)寫(xiě)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1~5各數(shù)的書(shū)寫(xiě)。

“1”的寫(xiě)法：把1寫(xiě)在田字格的左半格，從右上方起筆到左下方收筆，寫(xiě)時(shí)略傾斜，不要寫(xiě)成豎直

的。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)b5各數(shù)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)書(shū)寫(xiě)正確且規(guī)范的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.教師出示課件并提出問(wèn)題：數(shù)一數(shù)，下面每種事物的數(shù)量是多少？

2.預(yù)設(shè)1：發(fā)現(xiàn)有1座房子，1個(gè)天使，1個(gè)老奶奶，1只小狗。

3.預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)有2個(gè)盤(pán)子，2個(gè)羅筐，2只白鵝。

4.預(yù)設(shè)3：發(fā)現(xiàn)有3只蝴蝶。3盆花，3只小鳥(niǎo)。

5.預(yù)設(shè)4：發(fā)現(xiàn)有4只小雞，4棵向日葵。

6.預(yù)設(shè)5：發(fā)現(xiàn)有5個(gè)那南瓜，5個(gè)玉米。

7.提示：xx同學(xué)真棒!觀察的非常細(xì)心。

8.總結(jié)：事物的數(shù)量是多少就用數(shù)字“幾”來(lái)表示?

9.師：我們認(rèn)識(shí)了1~5的數(shù)，能不能動(dòng)手?jǐn)[一擺呢？

10.提示：聽(tīng)老師的指令，拿出1根小棒，擺在誰(shuí)的下面呢？

11.預(yù)設(shè)：邊匯報(bào)在1的下面，邊擺小棒。

12.提示：請(qǐng)你拿出數(shù)量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在數(shù)字卡片下面擺成你喜歡的樣子。

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13.師：大家擺的非常好，有序、有形。

14.提示:我們會(huì)認(rèn)、會(huì)擺了，現(xiàn)在就在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)“1~5”的數(shù)。

15.提示：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

16.預(yù)設(shè)：筆順和占格。

串

1X1J

HZ1

3像耳朵4像小旗

1像鉛筆2像鴨子5像桿鉤

倆半圓飄呀飄

直直的有個(gè)頭秤?xùn)|西

17.提示：說(shuō)一說(shuō)，除了用小棒，你還能用其他方式表示1?5各數(shù)嗎？

18.預(yù)設(shè)：畫(huà)一畫(huà)、貼一貼，數(shù)一數(shù)，圈一圈等。

19.總結(jié)：是的，在我們身邊，很多事物的個(gè)數(shù)分別可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究b5個(gè)數(shù)的順序

在計(jì)算器上用珠子表示1~5各數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：】

從2開(kāi)始，在計(jì)數(shù)器上有1顆珠子的基礎(chǔ)上，再撥1顆就得到下一個(gè)數(shù)，并且在撥的珠子上

面畫(huà)出箭頭，生動(dòng)地再現(xiàn)了添加1顆珠子就產(chǎn)生新數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感知除1以外，每一個(gè)數(shù)

都是前一個(gè)數(shù)添上1后得到的。

一、學(xué)生分組學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：自己在計(jì)數(shù)器上先撥一撥，在說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.按順序用珠子表示1~5各數(shù)。

2.預(yù)設(shè):

卜,4|H*4|HMR

撥1顆珠子1顆珠子再添2顆珠子再添3顆珠子再添4顆珠子再添

±1顆珠子，上1顆珠子，上1顆珠子，上1顆珠子，

是2顆珠子是3顆珠子是4顆珠子是5顆珠子

3.總結(jié)：我發(fā)現(xiàn):1~5各數(shù)的順序是1、2、3、4、5,相鄰的兩個(gè)數(shù)之間相差1,后面的數(shù)比前面的

數(shù)多1,

前面的數(shù)比后面的數(shù)少lo

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

第1題在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)，是基數(shù)含義與寫(xiě)數(shù)練習(xí)的結(jié)合。

第2題讓學(xué)生把物體的實(shí)際個(gè)數(shù)與數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)是從具體事物中剝離出

來(lái)的。

第3題按順序填數(shù)，考察學(xué)生對(duì)數(shù)序的理解。第4題與第3題同理。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P18第1"5題。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1~5的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)

12345

書(shū)寫(xiě)：

/丁田們5

第三單元第2課時(shí)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)和“〈”，知道這些富豪的含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.會(huì)用“等于”“大于”和“小于”來(lái)描5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析幾處理問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓'團(tuán)結(jié)有愛(ài)的良好品德。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和“<”，知道這些富豪的含義。

難點(diǎn)會(huì)用“等于”“大于”和“小于”來(lái)描5以內(nèi)數(shù)的大小。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都比比較欠缺，知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，但是對(duì)新

學(xué)情分析鮮事物卻充滿了好奇心。他們只有短暫的注意力，能吸引他們較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)，必

須讓學(xué)生參與其中。下面的教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師臼行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有。打一動(dòng)物（猴子）

【設(shè)計(jì)意圖：】用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：比大〃、

秋天到，果樹(shù)成熟。3只小猴子采摘好多水果，現(xiàn)在請(qǐng)你幫忙分一分。分之前先數(shù)一數(shù)每

種水果有幾個(gè)？再說(shuō)夠不夠分。多還是少？

【設(shè)計(jì)意圖：】

以學(xué)生喜歡也比熟悉的猴子引入教學(xué)，主要是吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，以及比較后進(jìn)行分析能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作、討論性

學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：分組討論，該怎樣分，一會(huì)匯報(bào)自己的想法。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：我們用一一對(duì)應(yīng)的方式，給3只小猴分桃子，猴子和桃子的數(shù)量一樣多。

2.預(yù)設(shè)2：我們也是用一一對(duì)應(yīng)的方式，給3只小猴分梨，發(fā)現(xiàn)猴子的數(shù)量比梨少。

3.預(yù)設(shè)3：我們也是用一一對(duì)應(yīng)的方式，給3只小猴分香蕉，發(fā)現(xiàn)猴子的數(shù)量比香蕉多。

4.提示：同學(xué)們真厲害，都能幫助別人了。

5.提示：我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示小猴子與水果的數(shù)量關(guān)系。

6.提示：出示課件“>”大于號(hào)小于號(hào)“=”等于號(hào)，并讀一讀.

7.提示：請(qǐng)觀察“=”并思考一下在什么時(shí)候會(huì)用“=”

8.預(yù)設(shè)：同樣多的時(shí)候。

9.提示：你發(fā)現(xiàn)哪一種水果與猴子的數(shù)量同樣多。

“s7???

—A3=3

和不同樣多

10.預(yù)設(shè)：桃子。所以我們說(shuō)

11.提示：“=”的書(shū)寫(xiě)。兩條小線段長(zhǎng)度一樣，上下之間保持相等距離?！?”

12.小結(jié)：兩個(gè)數(shù)相等,用“=”連接,這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào),讀作等于。

13.提示：你知道同樣多的用等于號(hào)，那水果比猴子多的用那個(gè)符號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們思考后再回答。

14.預(yù)設(shè)：我理解的是多就是大，所以用大于號(hào)。

15.提示：值得表?yè)P(yáng)，善于思考并還能分析?的很正確。

16.提示：請(qǐng)猜想一下，那個(gè)是大于號(hào)？說(shuō)一說(shuō)為什么？

17.預(yù)設(shè)：我認(rèn)為張口向左的是大于號(hào)。

18.提示：為什么？

19.預(yù)設(shè)：張開(kāi)嘴巴大的方向就是大數(shù)。

20.提示：值得表?yè)P(yáng)，你能用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，并且發(fā)非常正確。

21.小結(jié)：前面的數(shù)比后面的數(shù)大，用連接,這個(gè)符號(hào)叫做大于號(hào)，讀作大于。

3>2

比多

22.提示：大于號(hào)的書(shū)寫(xiě)及讀法。

23.提示：還有一種水果與猴子比較，水果多還是猴子多？

24.預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較猴子比梨少。

25.提示：思考，少了應(yīng)該用那個(gè)符號(hào)表示？

26.預(yù)設(shè)：我理解的是少就是小，所以用小于號(hào)。

27.小結(jié)：前面的數(shù)比后面的數(shù)小，用連接,這個(gè)符號(hào)叫做小于號(hào)，讀作小于。

矣

q3<4

???

q

比5少

,e

25.提示：小于號(hào)的書(shū)寫(xiě)及讀法。朗讀、齊讀、分組讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：用推理法解決比較大小的實(shí)際問(wèn)題

師：出示課件。猴子的對(duì)話，“我的桃子一定比你多”

【設(shè)計(jì)意圖：】

發(fā)展學(xué)生的思考能力，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和多元化做一些努力。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：先觀察圖片，并數(shù)一數(shù)，兩棵樹(shù)上你能看到桃子的數(shù)量各是多少？

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：左邊樹(shù)上能看到是3個(gè)桃子。

2預(yù)設(shè)2：右邊樹(shù)上能看到是5個(gè)桃子。

3.提示：右邊樹(shù)上的猴子說(shuō)一定比左邊樹(shù)上的桃子多，它說(shuō)的一定對(duì)嗎？先思考，再回答。

4.預(yù)設(shè)1：從左邊樹(shù)上能看到的只有3顆桃子，右邊數(shù)上有5顆桃子，它的說(shuō)法是對(duì)的。

5.預(yù)設(shè)2：左邊樹(shù)上有一部分被遮蓋，如果遮蓋部分沒(méi)有桃子或只有T顆，它說(shuō)的是對(duì)的。如

果有2顆以上它的說(shuō)法就不正確。

6.小結(jié)：比較兩種數(shù)量不確定多少時(shí)，要分情況比較，從而得出正確答案。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

設(shè)計(jì)這些題型目的是為了讓學(xué)生加深理解和運(yùn)用。在條件不確定的情況下，要多角度思考分析在

回答。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成P19第6~8題。

2.完成《分層作業(yè)》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

q

?:*

矣

育

?:二

:?q

?和比

卷

多

多

樣

4同

3=33>23<4

第三單元第3課時(shí)第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.利用情境體驗(yàn)，讓學(xué)生感知并區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，理解幾個(gè)和第幾的不同。使學(xué)

生明白無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的數(shù)量多少。

學(xué)習(xí)月標(biāo)

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力。同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

重點(diǎn)理解幾和第幾，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)；

難點(diǎn)感知第幾的相對(duì)性，明確數(shù)的方向決定次序。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已熟悉5以內(nèi)各數(shù)的順序和大小，并能準(zhǔn)確熟練地用數(shù)字表示相

應(yīng)數(shù)量的事物。也在實(shí)際生活中有了“第幾”這個(gè)概念，但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)

學(xué)情分析

有認(rèn)真區(qū)分過(guò)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“兒和第幾”的區(qū)

別。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入：故事激趣，引人入勝

從前，有一個(gè)小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個(gè)，沒(méi)有

飽，又吃了一個(gè)還是沒(méi)有飽，直到吃完第4個(gè)，才覺(jué)得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說(shuō):“唉，

要知道吃第4個(gè)能飽，先吃第4個(gè)該多好?。?/p>

1.提示：：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

2.預(yù)設(shè)：不對(duì)。

3.提示：4和第4到底有什么不同，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第幾”

【設(shè)計(jì)意圖：】

用故事引入教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去以及探究只是的好奇心。同時(shí)，也是把本

課的教學(xué)內(nèi)容帶入下面的教學(xué)中，這樣的銜接比較自然，學(xué)生很容易接受。

探究新知：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：區(qū)分“第幾”與“幾”

1.教師：出示課件

第1第2第3第4第5

1.提示：星期天，明明要到博物館參觀，來(lái)到售票窗口，看！好多人在排隊(duì)買(mǎi)票呢！請(qǐng)

你說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人？

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)匯報(bào)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

2.預(yù)設(shè)：圖中有3位阿姨，有明明，還有叔叔在排隊(duì)買(mǎi)票。他們一共有5人在排隊(duì)。

3.提示：那明明排在第幾？穿紅色短裙的阿姨排第幾？叔叔排第幾？獨(dú)立把課本補(bǔ)充完整,

然后舉手匯報(bào)。

4.預(yù)設(shè)：明明排在第二，穿紅色短裙的阿姨排第四？叔叔排第五，一共有五人排隊(duì)？

5.預(yù)設(shè)：排在明明前面有1人，后面有3人.

6提示：明明那么有序的在排隊(duì)，我們也請(qǐng)我們班的5名同學(xué)上來(lái)排一排，看看在排隊(duì)里

還蘊(yùn)藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

7.師：請(qǐng)一列5個(gè)學(xué)生起立上臺(tái)排成一列參與游戲。按要求做動(dòng)作：①請(qǐng)前2名同揮揮

手。請(qǐng)第2個(gè)同學(xué)蹲下。

8.提示：這里的第2個(gè)指幾個(gè)人？前面2人一共有幾個(gè)人？

9.預(yù)設(shè)：第幾指的是1個(gè)人，，前面的共有2人是指2個(gè)人。

10.提示：按要求做動(dòng)作。請(qǐng)5個(gè)人蹲下？請(qǐng)排在第5的同學(xué)起立，

11.提示：5個(gè)是指幾個(gè)人？第5是指兒個(gè)人？?jī)蓚€(gè)5有什么不同？

12.預(yù)設(shè)：表示有5個(gè)，第5表示其中的1個(gè)。

13.提示：5個(gè)表示物體的數(shù)量。第5：只是其中的一個(gè)，表示次序，所以，這兩個(gè)5表示

的意義同。

14：小結(jié)：“第幾”和“幾個(gè)”所表示的意思不一樣，無(wú)論第幾數(shù)量都是1,它表示事物

的次序；而幾個(gè)則表示事物的數(shù)量多少。

【設(shè)計(jì)意圖：】

讓學(xué)生親自參與通過(guò)親身參與體驗(yàn)加深印象，將知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生理解序數(shù)

的含義。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，提出不同的問(wèn)題。加深對(duì)自然數(shù)兩個(gè)含義的理解。將數(shù)學(xué)與

生活情景緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文明遵守公共秩序，

自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：用觀察法解決“第幾”問(wèn)題

1.師：同學(xué)們，生活中很多地方都蘊(yùn)藏著第幾的知識(shí)？那你可以利用第兒的知識(shí)幫老師完

成一個(gè)任務(wù)嗎？師：前后四人小組，同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下輪流提出問(wèn)題，組長(zhǎng)根據(jù)組員

的問(wèn)題試著解答。

1.出示圖片

經(jīng)骨鬟教師裳學(xué)費(fèi)

1預(yù)設(shè)1：如果小猴排第1,那么小牛排第幾？小雞排第幾？

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)2：如果小猴排第1,那么小牛排第2,小雞排第4

2.預(yù)設(shè)3：如果小老虎排第1,那么小牛排第幾？小雞排第幾？

3.預(yù)設(shè)4：如果小老虎排第1,那么小牛排第4,小雞排第2.

4.提示：為什么兩次都是問(wèn)的小牛和小雞排在笫幾，兩次的回答的結(jié)果不同呢？

5.預(yù)設(shè)1：兩個(gè)問(wèn)題的觀察方向不同。

6.預(yù)設(shè)2：數(shù)數(shù)的方向變了，順序也發(fā)生了變化。

7.小結(jié)：確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，數(shù)到幾，它的

順序就是“第幾”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)讓學(xué)生先觀察再收益說(shuō)，讓其再具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使

知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

第1、2題的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手

幫助理解能力較差的學(xué)生。3、4提的設(shè)計(jì)師針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一個(gè)能力的提升。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P20做一做廣2題。

2.完成P23第「2題。

3.完成《分層作業(yè)》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第幾

第三單元第4課時(shí)分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步

加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀

察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形

成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

重點(diǎn)

掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。

難點(diǎn)能有序的寫(xiě)出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可

能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以

學(xué)情分析內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，

在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

利用“農(nóng)家小院”的情景圖帶入教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有和今天的教學(xué)主題相

呼應(yīng)。

師：今天老師帶著你們?cè)俅巫哌M(jìn)李奶奶家的小院，你們的發(fā)現(xiàn)很多并一一的例舉并準(zhǔn)確的

說(shuō)出。向這些細(xì)心觀察，踴躍參與的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。同學(xué)們鼓掌！

師：我們?cè)俟收系臅r(shí)候雙手合起來(lái)，再分開(kāi)，然后再合起來(lái)，分開(kāi)，我們的兩只手才能拍

響。

師：再想一想，早上我們跑操的時(shí)候，我們班分了幾個(gè)隊(duì)列？看看我們班級(jí)的同學(xué)分了幾

個(gè)小組?

看來(lái)，生活中處處有分與合。

師：出示課件：分與合

探究新知.

學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究4的組成

【設(shè)計(jì)意圖：】

利用學(xué)生熟知的“農(nóng)家小院”圖中的向日葵和筐，提出“把4個(gè)葵花盤(pán)放到兩個(gè)筐里,

有幾種情況”，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和主題圖相呼應(yīng)，又比校好地規(guī)避了4個(gè)葵花盤(pán)放

在一個(gè)筐里的情況。，用實(shí)物圖清晰地展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生清楚地看到葵花盤(pán)放在兩個(gè)筐

里的所有情況。并告訴學(xué)生讀法及表達(dá)的意思，感受符號(hào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：剛剛我們?nèi)チ死钅棠碳遥麄兗业南蛉湛墒炝?，她?zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。

2.提示：把4朵向日葵放進(jìn)兩個(gè)框里，怎么方？你能幫幫她媽？

3.提示：操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況？

4.提示：（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序

擺放就不會(huì)亂或重疊。）

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.師：出示課件。我們看一看與我們分的同樣嗎？

2.預(yù)設(shè)：同樣的。

3.提示：分組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得分，分得時(shí)候是怎樣想的？

4.預(yù)設(shè)1：4可以分成1和3

5.預(yù)設(shè)2：4可以分成2和2

6.預(yù)設(shè)3：4可以分成3和1

7.提示：你們分的都很正確，那個(gè)小組讀一讀。

8.預(yù)設(shè)：4可以分成1和34可以分成2和24可以分成3和1

9.提示：還可以怎樣讀？

10.預(yù)設(shè)：1和3可以組成42和2可以組成43和1可以組成4

11.提示：寫(xiě)一寫(xiě)

132231

12.提示：4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

13.預(yù)設(shè)：放在兩個(gè)框里的位置不同。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究5的組成

【設(shè)計(jì)意圖：】

設(shè)計(jì)5的組成的編排和4的組成是一致的，也是用實(shí)物圖表示可能出現(xiàn)的所有情況，并

用符號(hào)表示。這樣設(shè)計(jì)，便于知識(shí)的遷移。使學(xué)生易學(xué)易懂，深入理解，學(xué)的輕松扎實(shí)。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。

2.提示：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？

3,提示：看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

4提示：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指

導(dǎo)，指名匯報(bào)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.師：出示課件。我們看一看與我們分的同樣嗎？

2.預(yù)設(shè)：同樣的。

3.提示：分組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得分，分得時(shí)候是怎樣想的？

4.預(yù)設(shè)1：5可以分成1和4

5.預(yù)設(shè)2：5可以分成2和3

6.預(yù)設(shè)3：5可以分成3和2

7.預(yù)設(shè)4：5可以分成4和1

8.提示：你們分的都很正確，那個(gè)小組讀一讀。

9.預(yù)設(shè)：5可以分成1和45可以分成2和35可以分成3和25可以分成

4和1

10.提示：還可以怎樣讀？

11.預(yù)設(shè)：1和4可以組成52和3可以組成53和2可以組成54和1可

以組成5

12.提示：寫(xiě)一寫(xiě)

13.教師領(lǐng)讀5的分與合。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

這幾道題設(shè)計(jì)都是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容分與合，讓學(xué)生用不同的方式表示分與合的

含義，并初步透數(shù)形結(jié)合的思想。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P21、22做一做1~2題。

2.完成P23第3~4題。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（放板書(shū)設(shè)計(jì)的截圖）

4合5的分與合

第三單元第5課時(shí)加法教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過(guò)實(shí)踐操作、演示，知道加法的意義，能正確讀出加法算式。

2.學(xué)習(xí)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.通過(guò)實(shí)踐操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)交流的意識(shí)。

4.體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣

通過(guò)實(shí)踐操作、演示，知道加法的意義，

重點(diǎn)

能正確讀出加法算式。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸加法，在理解加法的含義和計(jì)算都有一定難度.在例題的設(shè)計(jì)上，是接近

學(xué)情分析

他們生活中的情景，便于理解其加法的含義。能夠順利的開(kāi)展教學(xué)工作。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。

2.出示圖片，再連一連。

3.復(fù)習(xí)4和5的分成與組合

4、游戲

師：我說(shuō)1，生：我說(shuō)4,1和4組成5。

師:我說(shuō)4,生：我說(shuō)1,4和1組成5。

師：我說(shuō)2,生：我說(shuō)3,2和3組成5。

師：我說(shuō)3,生：我說(shuō)2,3和2組成5。

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，分成與組合為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。師生以

“拍手對(duì)口令”游戲的方式復(fù)習(xí)5的組成。這樣，可以迅速集中起學(xué)生的注意力，

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步探究5以內(nèi)加法

打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：加法的意義

創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1提示：六一兒童節(jié)到了，每個(gè)小朋友都得到了自己的節(jié)日禮物。你看到了什么？（邊說(shuō)邊

出示主題圖1）

2.小組可以先討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：小女孩左手拿了三個(gè)橙色氣球，右手拿一個(gè)藍(lán)色氣球。

2.提示：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，左手三個(gè)橙色氣球，能用數(shù)字幾表示？右手一個(gè)藍(lán)色氣球，能用數(shù)

字幾表不？

3.預(yù)設(shè)：左手三個(gè)橙色氣球，用數(shù)字3表示，右手一個(gè)藍(lán)色氣球，能用數(shù)字1表示.

4.提示：再看看這幅圖，你能看懂是什么意思嗎？（展示主題圖2）

5.預(yù)設(shè)：小女孩把兩只手里的氣球合在一起。

6.提示：求合在一起共有幾個(gè)，用什么方法？

7.預(yù)設(shè)：用加法。

8.提示1：用點(diǎn)子表示：

314

????????

右手右手合在一■起

列式：3+1=4

9.提示2：把3和1合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，

10.提示3：讀加法算式。（教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀）

3+1=4

加號(hào)等于號(hào)

讀作：3加1等于4

11.小結(jié)：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計(jì)算。

讀加法算式時(shí)，要按照從左到右的順序讀，“+”讀作“加”

學(xué)習(xí)任務(wù)二：5以內(nèi)數(shù)的加法

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)觀察，得出1+2=3,在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)

生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

.1.師：出示課件中的圖片

2.提示：觀察圖片學(xué)生交流理解題意。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

L預(yù)設(shè)：樹(shù)上原來(lái)有3只小松鼠在玩耍，又跳上來(lái)2只，現(xiàn)在一共有多少只小松鼠？

5.預(yù)設(shè)：3+2=5

6.提示：在計(jì)算過(guò)程中都運(yùn)用到了哪些方法?

加法的計(jì)算方法：

方法一：點(diǎn)數(shù)法方法二：繼續(xù)數(shù)數(shù)法

原來(lái)的又跳上來(lái)的原來(lái)的3只從3后面一

個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)

?????

12345

一共看5只

3+2=53+2=5

方法三：數(shù)的組成3和2次且成1-3+2=5

7.預(yù)設(shè)：點(diǎn)數(shù)法、繼續(xù)數(shù)數(shù)法，數(shù)的組成，有3種。

8.小結(jié)：計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法時(shí)，可以采用點(diǎn)數(shù)、繼續(xù)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等方法，其中用數(shù)

的組成計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊

擺邊說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的

快樂(lè)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P28第1~2題

2.完成《分層作業(yè)》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

314

????????

右手右手合在一起加法算式的讀法：

列式：3+1=43+1=4讀作：3加1等于4

癡號(hào)

“+”讀作加號(hào)加法算式的寫(xiě)法：

"+”表示合在一起。3|+1日4-I

第三單元第6課時(shí)減法教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.理解減法的意義，認(rèn)識(shí)減號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)減法算式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)會(huì)并能計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及與他人合作交流的意識(shí)。

重點(diǎn)理解減法的意義，認(rèn)識(shí)減號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)減法算式。

難點(diǎn)通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)并能計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸減法，在理解減法的含義和計(jì)算都有一定難度。在例題的設(shè)計(jì)上，是接近

學(xué)情分析

他們生活中的情景，便于理解其加法的含義，能夠順利的開(kāi)展教學(xué)工作。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)復(fù)習(xí)2?5的組成，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備.

學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)減法的含義

【設(shè)計(jì)意圖：】

在減法含義的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，依據(jù)從具體到抽象的原則，通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作的方法，

充分利用教具與學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，理解減法的含義。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：請(qǐng)觀察課件中的圖片，口述你從中知道什么數(shù)學(xué)信息？

2.預(yù)設(shè)：有4個(gè)氣球，飛了1個(gè)，還剩幾個(gè)？

3.提示1：請(qǐng)全班同學(xué)用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

4.提示2：同桌互相表演一遍。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：從4個(gè)氣球里去掉1個(gè)，求還剩多少，用減法計(jì)算。

2.提示：通過(guò)點(diǎn)子圖理解減法含義。

用點(diǎn)子圖表

示去掉

3.提示：從點(diǎn)子圖中你能說(shuō)出你的理解嗎?

4.預(yù)設(shè)1：去掉就是減少，用減法計(jì)算。

5.預(yù)設(shè)2：列式4-1=3

6.提示1：識(shí)減號(hào)和減法算式。

戒號(hào)

“-”表示減去，讀作：減

7.提示2：學(xué)習(xí)減法算式的寫(xiě)法和讀法。

發(fā)法算式的設(shè)法

4-1=3十件:4或1號(hào)于a

或小黑人的書(shū)寫(xiě)

ET=3

8.小結(jié)：從總數(shù)中減掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究減法的計(jì)算方法

【設(shè)計(jì)意圖：】

在計(jì)算減法的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)，總是出現(xiàn)想了后面就忘了前面的，這樣計(jì)算出

來(lái)的結(jié)果正確率大大降低。所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)方法也很重要。利用之前所學(xué)知識(shí)遷移到本課

的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.提示：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2.提示：分組討論，并演示一遍

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：樹(shù)上原來(lái)有5只小松鼠，跑了3只，還剩幾只？

2.提示：你知道求還剩幾只用什么方法計(jì)算嗎？

3.預(yù)設(shè)：用減法。

4.提示：在計(jì)算的過(guò)程中你都運(yùn)用了什么方法？

5.預(yù)設(shè)1：倒數(shù)法：5-3,從5開(kāi)始倒著數(shù)3個(gè)數(shù),5、4、3,還剩2個(gè)數(shù),所以5-3=2

6.預(yù)設(shè)2：數(shù)的組成。5-3=25可以分成3和2

5

7.預(yù)設(shè)3：想加算減法。因?yàn)?+2=5,所以5-3=2

8.總結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的減法，可以采用倒著數(shù)、數(shù)的組成和想加算減法，三種方法計(jì)算。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

為了讓學(xué)生更加熟練扎實(shí)的掌握減法的算理，加大練習(xí)題型。第4、5題時(shí)為拓展學(xué)生

的思維空間，增設(shè)一點(diǎn)難度。使學(xué)生通過(guò)多種思維方式理解減法的意義。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P28-29第2~9題。

2.完成《分層作業(yè)》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5以內(nèi)的減法

2.減法的計(jì)算方法.

方法一:優(yōu)才鼓

.從S開(kāi)船倒著收3個(gè)斂4.3.還制2個(gè)敦（2和1）.所以5-3=2。

方法二:軟的組成。S-3-25可以分此3和2

47I=3

金號(hào)方法三:想加用減法.

囚為3+2=S.所以冬3=2

“一”表示減去，談作：減3.解決同題5-3=2

第三單元第7課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和0的加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)數(shù)字0：初步掌提計(jì)具有關(guān)0的加，減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、深索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，便學(xué)生對(duì)身邊

及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

重點(diǎn)初步理解。的含義，會(huì)讀。會(huì)寫(xiě)數(shù)字0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加，減法。

難點(diǎn)在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5的數(shù)，理解每一個(gè)數(shù)所表示的意義?！?”是學(xué)生剛接觸

的新知識(shí)點(diǎn)，所以理解要借助于生活中常見(jiàn)或熟悉的事物。讓學(xué)生感受主動(dòng)參與、合作

學(xué)情分析

交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，便學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生

興趣，便于深刻理解及學(xué)習(xí)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

1.提示：同學(xué)們，你們想想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字？

2.預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了1.2.3.4.5

3.提示：對(duì)，我們認(rèn)識(shí)了1.2.3.4.5這5個(gè)數(shù)字。但是今天，這5個(gè)數(shù)字寶寶很害羞，

躲在這些水果的后面，你們想不想把它們請(qǐng)出來(lái)呀？

4.預(yù)設(shè)：想

5.提示：你猜對(duì)這些水果的后面到底是數(shù)字幾它們才肯出來(lái)。你們有沒(méi)有信心把這幾個(gè)數(shù)

字寶寶給請(qǐng)出來(lái)呢？

6.預(yù)設(shè)：有

7.出示課件。你們看看，這里還有一個(gè)數(shù)字寶寶躲在水果