教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練卷180

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日

練

1:示范法由于范例的不同有()。

多項選擇題

A、輔導教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關讀物的示范

2：根據學生學習是被動的還是主動的，可以區(qū)分接受學習和發(fā)現學習。()

判斷題

對

錯

3：科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的

主要因素是()

單項選擇題

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

4：學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。()

判斷題

對

錯

5：計算“50X[60—(32X2—53)]=?”屬于()問題。

單項選擇題

A、有結構

B、無結構

C、創(chuàng)造性

D、一般性

6：形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)()。

單項選擇題

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

第1頁共11頁

D、道德信念

7：學習遷移的基本理論是()

多項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經驗概括說

D、關系轉換理論

E、認知結構說

8：技能是學生學習的重要目標和手段。()

判斷題

對

錯

9：通過對某種道德形象的聯想而發(fā)生的情感體驗稱為()。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、認知性道德情感

10：一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在()

單項選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不一定

11：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是()。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲罰

D、消退

12：經常思考“如何教好這一節(jié)課”等這樣一些問題的老師，其發(fā)展很可能處

于()階段。

單項選擇題

A、關注生存

B、關注情境

C、關注學生

D、關注自我

第2頁共11頁

13：“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專業(yè)知識技能，參與專業(yè)

知識決策.承擔專業(yè)責任；能容忍壓力，有較強的適應性；有從多角度觀察分析

問題的能力和多種模式進行教學的能力."這是指教師專業(yè)發(fā)展達到（）水平。

單項選擇題

A、專業(yè)成熟

B、專業(yè)發(fā)展

C、專業(yè)成長

D、專業(yè)培訓

14：教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃是（）

單項選擇題

A、教學策略

B、教學方法

C、學習策略

D、教學計劃

15：增加學生的專注學習時間，是提高教學時間效益的極為重要的一個方面。

（）

判斷題

16：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定

等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、情緒困擾兒童

17：構成品德心理結構的基本成分是O

多項選擇題

知

A認

、

感

B情

、

念

c信

、

動

D行

、

度

E態(tài)

、

18：20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

第3頁共11頁

19：根據強化的性質和目的，可以把強化分成()。

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、積極強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲罰

20：()的兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安分。

單項選擇題

A、誦讀困難

B、過度焦慮

C、強迫觀念

D、交往困難

21：我國心理學工作者的學習分類不包括()

單項選擇題

A、知識技能的學習

B、認識策略的學習

C、道德規(guī)劃的學習

D、心智能力的學習

22：下列哪項屬于形式運算階段兒童的思維特征()。

單項選擇題

A、單維思維

B、客體永恒性

C、思維不可逆

D、以命題形式進行

23：形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、學生畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

24：發(fā)展的最本質的傾向表現為()的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

25：學生為了獲得師長的贊許或認可，表現出一定要把學習搞好的內在需要,

第4頁共11頁

是構成學生學習動機的（）

單項選擇題

A、安全內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、附屬內驅力

26：作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的。（）

判斷題

對

錯

27：在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研

究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

單項選擇題

A、教學內容

B、教學媒體

C、教學環(huán)境

D、評價/反思過程

28：教學評價是對學習結果的客觀描述。（）

判斷題

對

錯

29：我國第一本《教育心理學》教科書是由陶行知于1924年編寫的。（）

判斷題

對

錯

30：技能是一種本能行為。（）

判斷題

對

錯

31：變換各種直觀材料或者事例呈現的形式，以突出事物的本質特征被稱為（）

單項選擇題

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

32：布魯納提出兒童思維發(fā)展的三個階段是（）

多項選擇題

第5頁共11頁

A、動作性的階段

B、印象性的階段

C、思維性的階段

D、象征性的階段

E、前思維階段

33：下列屬于學習現象的是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網

D、兒童模仿電影中人物的行為

34：根據布魯納的教育目標觀，學校教育的第三個目標是()

單項選擇題

A、發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心

B、培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材

C、培養(yǎng)“經濟地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠

35：感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的()屬性的反映。

單項選擇題

A個別

、

體

B整

、

部

c外

、

質

D本

、

36：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。()

判斷題

對

錯

37：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()。

單項選擇題

A、興趣

Bs認知內驅力

C、高尚的動機

D、成功感

38：道德認知的教育干預方法包括()

多項選擇題

A、短期訓練法

B、課堂討論法

C、人格發(fā)展法

第6頁共11頁

D、學業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

39：()即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

單項選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

40：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

41：為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級

事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納

入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為()

單項選擇題

A、絕對評價

B、定性評價

C、診斷性評價

D、總結性評價

42：下列屬于人本主義心理學代表人物的是()

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

43：指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷

移等環(huán)節(jié)構成。()

判斷題

對

錯

44：機智地對學生的正確行為給予肯定，對學生的錯誤行為給予否定，都屬于

強化的技能的運用。()

判斷題

對

第7頁共11頁

錯

45：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。

單項選擇題

A、嚴重懼怕

B、原因不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、持久性地懼怕

46：分配學生座位時，教師最值得關心的是()。

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、學生聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關系的影響

47：兒童一般倫理原則開始形成，但自控差，常出現前后自我矛盾，這時期是

()

單項選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

48：閱讀時在重點句子下畫線，這是()

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

49：閱讀、心算技能屬于()能力。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

50：()強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學

生對學科結構的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

第8頁共11頁

D、加涅

1：答案A,B,C,D,E

解析范例不同，示范法有多種情況。

2：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案D

解析

4：答案正確

解析略。

5：答案A

解析

6：答案A

解析

7：答案A蕓,C,D,E

解析

8：答案正確

解析略

9：答案B

解析

10：答案B

解析

]]：答案D

解/消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，

以達到消除某種行為的目的。

12：答案B

解析

13：答案A

解析會統(tǒng)暫無解析

14：答案A

解析

15：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案D

解析受到情緒困擾的兒童常常有過度焦慮、非常敏感、注意力困難、對輕微刺

激做過度反應、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等特征。（本

解析由張恩凱提供）

17：答案A,B,D

解析

18：答案B

解析

19：答案C

解析根據不同的標準，強化可以分成不同的類型：①根據強化的性質和目的，

可分為正強化和負強化；②根據人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和

第9頁共11頁

二級強化；③根據時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④根據強化物的

性質，可分為積極強化和消極強化；⑤根據強化的來源，可分為外部強化和內部

強化。

20：答案B

解析

21：答案B

解析為了促進學生的德智體的全面發(fā)展，我國心理學工作者把學習分為道德規(guī)

劃的學習、知識技能的學習和心智技能的學習。（本解析由張恩凱提供）

22：答案D

解析

23：答案D

解析略。

24：答案A

解析

25：答案D

解析附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接

納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。（本解析由張恩凱提供）

26：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案C

解析教學環(huán)境。教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展,

因此它是課堂管理研究的重要范疇。（本解析由安寶藍提供）

28：答案錯誤

解/教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。

29：答案錯誤

解/1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

30：答案錯誤

解析技能是在后天的不斷學習的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而

來的。

31：答案A

解析變式是通過變更對象的非本質特征而形成的表現形式。變更人們觀察事物

的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素。

32：答案A,B,D

解析布魯納認為在人類智慧生長期間，經歷了三種表征系統(tǒng)的階段：動作性表

征（又稱動作再現表象）、映像性表征（又稱肖像式再現表象）、符號性表征（又

稱象征性再現表象）。（資料來源《教育心理學》）（本解析由張恩凱提供）

33：答案D

解析如上題。

34：答案B

解析A、C、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。

35：答案A

解/感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映；知覺是對直

接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

36：答案正確