教案課后反思（9篇）

教案課后反思（9篇）課后教學(xué)反思總結(jié)篇一本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式；會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間來解決。教案課后反思篇二【教學(xué)要求】１、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。２、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，鞏固學(xué)過的字詞。３、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。４、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字及口語交際?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際?！窘虒W(xué)課時(shí)】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)１、談話導(dǎo)入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法）今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。２、展示課前板書：鋼銅鐵釘⑴誰來當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。⑵問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方？對(duì)，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）對(duì)了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。邊說邊板書：金字旁與金屬有關(guān)衣字旁與服裝、被子等有關(guān)病字頭與病痛有關(guān)⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：開火車讀。對(duì)于生字的讀音要特別注意讀正確。后鼻音：釘、疼、痛、瘋“裙”是二聲，“襖”讀三聲。３、師小結(jié)歸納：漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。４、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對(duì)的師要及時(shí)糾正。二、日積月累１、完成“我會(huì)填”：⑴抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。⑵填詞練習(xí)：①讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。②小黑板出示：一只（）一個(gè)（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）抽生回答。老師板書。⑶鞏固練習(xí)：你問我答：同桌互相合作練習(xí)，一個(gè)問，一個(gè)答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配。２、完成“我會(huì)讀”：摘蘋果，認(rèn)詞語：⑴小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語。抽生上臺(tái)摘蘋果，摘一個(gè)蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。⑶全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。⑷讀詞語比賽：全班分成４個(gè)大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯(cuò)字的`一組為優(yōu)勝。３、讀讀背背：⑴小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學(xué)完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時(shí)間里把它背下來，而且背得又快又好。⑵讓生自由讀兒歌?？赡x，大聲讀，想象讀。⑶邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。⑸誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦。可多抽幾個(gè)。背完評(píng)價(jià)。⑹全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書讀。課后教學(xué)反思篇三這次的調(diào)整主要體現(xiàn)在對(duì)詩的“讀”和“悟”的`聯(lián)系上。在初讀古詩時(shí)就要求學(xué)生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對(duì)詩中景象和人物大概的了解。在品讀時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)“你有什么感受？”，體會(huì)詩歌的情感后再來體會(huì)詩人的情感，最后再通過朗讀來體現(xiàn)自己的情感?！白x”與“悟”環(huán)環(huán)相扣。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個(gè)單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應(yīng)該展示一些含有神話傳說故事的古詩。課后教學(xué)反思篇四禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。而就現(xiàn)在的中學(xué)生來講，在家里都是獨(dú)生子女，從小嬌聲慣養(yǎng)，許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，不懂禮貌。為此以這個(gè)主題對(duì)初一的新生進(jìn)行教育，我覺得很重要，因?yàn)樗麄冸S著環(huán)境的變化和青春期萌動(dòng)，出現(xiàn)了很多壞習(xí)慣。而此時(shí)不及時(shí)地指出糾正，可能會(huì)影響他今后的發(fā)展。盡管在上課前我準(zhǔn)備了大量的材料并制作成課件，而且利用了三課時(shí)的時(shí)間來完成這個(gè)主題活動(dòng)?？墒钦n后對(duì)自己這節(jié)課還是覺得有很多不完善的地方。1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，例如教學(xué)目的太籠統(tǒng)了，針對(duì)性不強(qiáng)，問題性不強(qiáng)，于是重新思考活動(dòng)的目的，如何做到有針對(duì)、有策略、有效果，進(jìn)行了這樣的改動(dòng)（1）學(xué)校里學(xué)生吵鬧打架的事件時(shí)有發(fā)生，但個(gè)別學(xué)生的言語不堪入耳，動(dòng)作更是粗魯野蠻，如何掌握同學(xué)之間的文明禮儀，使同學(xué)之間更好地溝通。（2）學(xué)生在日常的交際中，自我意識(shí)強(qiáng)，和家長(zhǎng)老師說話的語氣、態(tài)度、方式不禮貌、不友好。個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不善于語言的交流和表達(dá)，不利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)生多使用文明用語，逐步提高學(xué)生的適應(yīng)能力。（3）讓學(xué)生整理校園中、社會(huì)中的不文明的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)禮儀的重要。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，特別是對(duì)課時(shí)的把握和時(shí)間的處理上，不夠具體，很難把握資料收集的時(shí)間和整理，對(duì)課堂中學(xué)生的展示更不能面面俱到，無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。在今后的綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，我會(huì)把實(shí)施的方案做得更加具體細(xì)致，增強(qiáng)課堂的`時(shí)間觀念。2、在小組合作中更出現(xiàn)了更多的問題，有的學(xué)生在活動(dòng)中缺乏自信，不夠積極主動(dòng)，依賴性強(qiáng)，在活動(dòng)中只是聽別人說，看別人做；有的學(xué)生好大喜功，認(rèn)為自己做得多，聰明能干，便嘲笑合作伙伴做得沒有他好；有的小組長(zhǎng)專制獨(dú)裁，凡事一人說了算，不聽取組員的意見，認(rèn)為自己身為組長(zhǎng)，高高在上，并以組長(zhǎng)的身份壓制命令小組成員做這做那，而小組成員也甘于聽命，被動(dòng)服從，小組合作缺乏民主協(xié)商的氣氛。在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)開展得非常順利有序時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)。對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序。小組活動(dòng)偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)做如何做一個(gè)文明的人，教師也在活動(dòng)中不斷的鍛煉，掌握在活動(dòng)課中如何適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，更好地完成活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。教案課后反思篇五轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題?！皼]有愛就沒有教育?！边@句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須用愛心溫暖后進(jìn)生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)體在團(tuán)體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動(dòng)上，表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時(shí)，則容易心安理得?？梢娂w在人的成長(zhǎng)過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強(qiáng)大的。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。教案課后反思篇六教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。2、正確有感情地朗讀課文，3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。教學(xué)過程：一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。1．板書“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。2．板書：圖書館，圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。2．在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢？3．作者是個(gè)熱愛生活的人，對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書館，通過一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）4．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說說你通過作者的描寫，你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛的圖書館里的小鏡頭在，人們。）二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。1．課文中用了哪個(gè)詞語寫出了他們身份各不相同？2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。4．畫面是定格的，用你的話語讓鏡頭活起來吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來的目的卻只有一個(gè)——讀書，用一個(gè)詞來概括他們進(jìn)入圖書館時(shí)的樣子吧。6．是啊，對(duì)知識(shí)的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦！于是，（出示：寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。）在這句話里有一對(duì)反義詞，你有什么問題嗎？師：是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了，所以并不矛盾。7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看?。ㄉ僮x第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）8．師：來自各行各業(yè)的人，在書架前各取所需呢。（引讀課文）師：找到自己心儀的書，還不欣喜地取下來，于是（引讀課文）師：人們是怎么選書的？是啊，手不同，選書時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛屋及烏，既然是愛讀書的人，自然對(duì)書也特別的珍惜，不是嗎？（出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅）9．師：看到這里，你又有什么疑問嗎？師：是啊，捧著自己心愛的圖書，沒有什么比濃濃的墨香，書卷氣更清新的氣味了！這些都是——小結(jié)：作者通過局部的特征描寫，以小見大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛讀書”的勁頭。（板書：局部描寫）三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注1．過渡：圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……師：沉醉的意思是2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺得哪一個(gè)人物的那幾處描寫最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說說你的理由。生自由讀，圈畫重點(diǎn)詞語，小組合作說說自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。3．師：來說說你看到了哪些愛讀書的人？小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過細(xì)節(jié)描寫（板書：細(xì)節(jié)描寫）將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。過渡：師：每個(gè)人都那么專注在自己的書本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無聲息地離開了圖書館。四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子1．師：今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的。動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——2．師：它到底告訴我們什么？是進(jìn)館的人多？是人們?nèi)绾螑蹠窟€是看書認(rèn)真專注的樣子？生交流3．師：原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。4．師：看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛讀書的人們，（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。生寫后交流5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭，看到了一群愛讀書的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫我心，做一個(gè)熱愛生活的人吧！附板書：27圖書館里的小鏡頭門口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后局部描寫架前選書小心翼翼桌前看書沉醉其間細(xì)節(jié)描寫【課后反思】《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊(cè)第六單元。課文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過對(duì)這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。一、以讀為本，理解課文內(nèi)容自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí)，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過讀使學(xué)生對(duì)作者的寫作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動(dòng)形象時(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對(duì)文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。二、讀寫鏈接，滲透寫作指導(dǎo)閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”，而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo)，滲透寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)?！秷D書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。我想，為了學(xué)生的會(huì)寫而教，為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說話，以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去，語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。教案課后反思篇七“愛護(hù)書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事，《愛護(hù)書籍》教學(xué)反思。課文從“愛讀書、保存書、愛護(hù)書”幾個(gè)部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。目前孩子的家庭生活生計(jì)前提皆很優(yōu)越，家長(zhǎng)盡可能知足孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計(jì)用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R(shí)，“愛護(hù)書籍”中魯迅從小愛護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學(xué)反思《《愛護(hù)書籍》教學(xué)反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí)，主動(dòng)愛護(hù)書籍。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書，愛護(hù)書？把自己的設(shè)法寫下來與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì)了愛護(hù)書、庇護(hù)書的方法。在初讀感知課文首要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛讀書、愛護(hù)書的事例來學(xué)習(xí)魯迅愛書勝過親情，勝過財(cái)寶，勝過生活生計(jì)中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)書，學(xué)會(huì)保存書。本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當(dāng)前的講授中我會(huì)努力專研，與長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！教學(xué)反思模板篇八《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的'重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引