【小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效路徑探究6200字（論文）】

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25999小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效路徑研究 引言小學(xué)生作為社會(huì)的個(gè)體，無(wú)論是理論知識(shí)還是生活技巧，都需要自己不斷去發(fā)現(xiàn)去積累，其中閱讀能力對(duì)提高理論知識(shí)和生活技巧都具有重大的幫助。當(dāng)閱讀一篇很短的寓言故事時(shí)，如果沒(méi)有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可能會(huì)讀不懂這篇文章的真正含義，作品的主題是什么，作者為什么這樣寫(xiě)，是想抒發(fā)什么情感。從一年級(jí)開(kāi)始小學(xué)生就已經(jīng)接觸閱讀了，在試卷上會(huì)給出幾句話閱讀，題目會(huì)問(wèn)短文分為幾句話，有哪些人哪些事物等等問(wèn)題，這種題目對(duì)于擁有良好閱讀習(xí)慣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易的，不費(fèi)吹灰之力就能把它做對(duì)，但對(duì)于那些不喜歡閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，這就是閱讀和沒(méi)閱讀的差別。閱讀的能力不是一夜之間就能建立的，需要不斷地去閱讀，去積累才可能有好的語(yǔ)感，不論在學(xué)習(xí)上還是在生活中都是受益無(wú)窮的。高爾基曾說(shuō)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。從這句話中可以看出，讀書(shū)對(duì)于一個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言是多么的至關(guān)重要。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們身上肩負(fù)重任，只有他們自身強(qiáng)大了才能為國(guó)家的發(fā)展盡一份力?？墒窃S多小學(xué)生在生活中并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，不能自發(fā)去閱讀，也不能理解在閱讀中收獲的幸福感和成就感，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)如何從小學(xué)生自身的條件出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生閱讀興趣提升小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，成為小學(xué)教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文分析小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，探究小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出提高小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策。一、小學(xué)生的閱讀中的問(wèn)題（一）小學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)現(xiàn)在的小學(xué)生普遍的閱讀興趣不高，閱讀的范圍狹窄，速度快，效率低，時(shí)間短。根據(jù)《第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》中顯示：2019年，我國(guó)未成年人人均閱讀量不高，多數(shù)在10本以下，相比日本要少5本，其中50%的小學(xué)生購(gòu)書(shū)主要由家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。就年齡階段而言，一、二年級(jí)每天閱讀時(shí)間較少，五分之一的小學(xué)生每天閱讀時(shí)間少于10分鐘。三四五六年紀(jì)的閱讀時(shí)間要高一點(diǎn)，但也不足30分鐘。60%以上的農(nóng)村小學(xué)生表示，因?yàn)橐黾覄?wù)和干農(nóng)活，每天沒(méi)有30分鐘的閱讀時(shí)間。并且許多小學(xué)生盲目閱讀，沒(méi)有制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，大部分還是在教師的強(qiáng)制安排和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成閱讀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力較差，尤其在閱讀方面，缺乏自覺(jué)和主動(dòng)性。小學(xué)生在課外閱讀一篇文章時(shí)，遇到一些陌生的字和詞，習(xí)慣性地自動(dòng)跳過(guò),不會(huì)立即使用字典、詞典這類(lèi)的工具書(shū)將生字詞查出來(lái)，標(biāo)注在相關(guān)內(nèi)容上；遇到好詞好句時(shí)，也只是選擇性地看一下，不會(huì)用筆記本把這些優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，可知小學(xué)生在閱讀方面多半是略讀和淺讀，在他們潛在的意識(shí)里，不會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容認(rèn)真地去分析，往往是讀過(guò)之后忘記了文章所講述的大致內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀的效果不佳。（二）小學(xué)生缺乏課外閱讀的動(dòng)力雖然學(xué)校和老師知道閱讀的重要性，但是在閱讀與主課之間，他們還是毫不猶豫地選擇后者，學(xué)校和老師的重心在主課上，他們認(rèn)為閱讀尤其是課外閱讀會(huì)占用主課的時(shí)間，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有明確的規(guī)定要求小學(xué)生們閱讀，對(duì)小學(xué)生閱讀也沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的方式，這樣的做法，只會(huì)讓小學(xué)生們?cè)谛睦镎J(rèn)為閱讀不重要，讓他們?nèi)狈φn外閱讀的動(dòng)力，以至于小學(xué)生們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中不會(huì)自愿的去閱讀課外書(shū)。（三）小學(xué)生課外閱讀資源利用率低隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀渠道，為小學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，可是由于小學(xué)生的自覺(jué)性低，面對(duì)多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，小學(xué)生不能做出正確的選擇，無(wú)法分辨和篩選出重要的信息，他們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，不會(huì)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不知道該閱讀什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源利用率低，閱讀效果不佳。二、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的原因分析（一）學(xué)校原因?qū)W校里的老師因?yàn)橐瓿蓪W(xué)校所布置的任務(wù)，他們會(huì)給小學(xué)生布置大量的作業(yè)，大量的作業(yè)占用了小學(xué)生大部分課外時(shí)間，這導(dǎo)致了小學(xué)生們沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀。除此之外教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有鼓勵(lì)小學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在小學(xué)生的心里以為學(xué)好課本知識(shí)就足夠了，就能夠面對(duì)應(yīng)試教育。（二）家庭原因很多家長(zhǎng)不喜歡讀書(shū)，或者忙于工作不讀書(shū)，所以不能給家里的孩子帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有時(shí)，當(dāng)他們的孩子在房間里學(xué)習(xí)時(shí)，父母會(huì)在客廳里看電視。這是對(duì)孩子有影響的，尤其是有些家長(zhǎng)在孩子旁邊監(jiān)督寫(xiě)作業(yè)，自己則會(huì)刷手機(jī)，都是對(duì)孩子的影響。如果家長(zhǎng)也喜歡讀報(bào)、看書(shū)，與孩子一起探討書(shū)中人物的個(gè)性特征或精神風(fēng)貌，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們提高閱讀能力和技能。因?yàn)槟挲g和認(rèn)知原因，孩子小，認(rèn)知不夠，孩子的自主選擇往往狹隘，他們通常會(huì)選擇寓言故事和童話故事，因?yàn)檫@樣的課外書(shū)容易吸引他們的閱讀興趣，但不能夠給他們帶來(lái)豐富的知識(shí)，他們應(yīng)該要接觸很多文學(xué)類(lèi)作品，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)中的優(yōu)美句子，這不僅僅能夠提高他們的作文寫(xiě)作能力，同時(shí)也能夠讓他們的心智得到發(fā)展，除此之外，小學(xué)生還可以在學(xué)校的圖書(shū)館借自己喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)閱讀，但他們有一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，因此，不能夠在短時(shí)間里挑出自己喜歡的書(shū)帶回家里閱讀，這導(dǎo)致了他們閱讀內(nèi)容不豐富。（三）自身原因現(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)以外還要完成輔導(dǎo)班的作業(yè)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試教育，他們的每天的作業(yè)量很多，他們經(jīng)常抱怨作業(yè)寫(xiě)不完，要是完成不了老師安排的作業(yè)。一位家長(zhǎng)反映，自己的孩子每天寫(xiě)9小時(shí)，6天寫(xiě)完3本寒假作業(yè)。另一位家長(zhǎng)反映，自己孩子每天要做多達(dá)13種作業(yè)，有的作業(yè)甚至需要1個(gè)多小時(shí)。相關(guān)的新聞也在網(wǎng)上大量出現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師樹(shù)立新的小學(xué)生觀，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展”。即使在當(dāng)前“雙減”背景下，有的老師擔(dān)心自己班成績(jī)不好，仍盲目地布置作業(yè)。另外當(dāng)孩子寫(xiě)作老師布置的作業(yè)后，大多數(shù)小學(xué)是選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲看電影，而不是選擇閱讀，隨著電子媒介的發(fā)展，電影、手機(jī)、游戲機(jī)已成了小學(xué)生娛樂(lè)的主要工具，即便他們有空余的時(shí)間都只想到用來(lái)娛樂(lè)，不會(huì)物盡其用利用電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效措施（一）從學(xué)校的角度采取措施1.學(xué)校通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣在學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有喜歡讀的書(shū)，這時(shí)不能逼迫小學(xué)生去讀，而是要去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的特點(diǎn)，尊重他們，看他們對(duì)什么感興趣，從他們的興趣出發(fā)，因?yàn)榕d趣是一種重要的潤(rùn)滑劑。可以通過(guò)開(kāi)展“寫(xiě)作文比賽”系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)吸引小學(xué)生的加入，有些小學(xué)生為了能博得個(gè)榮譽(yù)會(huì)積極地加并且會(huì)努力地準(zhǔn)備，這不僅僅可以提高小學(xué)生的個(gè)人能力同時(shí)也能夠豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)。這樣的活動(dòng)會(huì)讓小學(xué)生從一開(kāi)始討厭閱讀到最后喜歡閱讀的，這也是一個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的好方法。2.教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在課堂上，教師要主動(dòng)朗誦古詩(shī)詞，傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲，與小學(xué)生分享每天必讀的書(shū)籍和閱讀后的感受。這樣可以在小學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，讓小學(xué)生潛移默化地享受閱讀。教師為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。我們常說(shuō)興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的第一步。良好的閱讀習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生的身心都得到良好的發(fā)展。因此，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。為了讓小學(xué)生學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，教師可以設(shè)立閱讀角，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為他們提供一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們讀到彼此推薦的好書(shū)，開(kāi)闊視野。此外，老師和小學(xué)生還可以布置教室，教室里掛著關(guān)于讀書(shū)的名言警句橫幅。如：毛澤東“飯可以一日不吃，書(shū)不可以一日不讀”，蘇軾“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”等等。班級(jí)的《學(xué)習(xí)園地》可以開(kāi)設(shè)讀書(shū)專(zhuān)欄，里面張貼孩子們讀書(shū)的成果。對(duì)于態(tài)度認(rèn)真做筆記和努力閱讀的小學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在班會(huì)上，老師可以留出20分鐘讓小學(xué)生進(jìn)行背誦演講比賽和講故事比賽。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以從側(cè)面展示小學(xué)生的個(gè)人能力，讓他們找到自我價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，閱讀興趣和積極性的培養(yǎng)離不開(kāi)氛圍的營(yíng)造。（二）從家庭的角度采取措施1.家長(zhǎng)要與學(xué)校密切配合在當(dāng)今的教育中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育需要家長(zhǎng)的密切配合。小學(xué)生的教育離不開(kāi)兩者的融合。家庭教育是每一個(gè)小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的第一堂課，是小學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。因此，良好的家庭教育對(duì)小學(xué)生非常重要。但是，僅僅重視家庭教育是不夠的。小學(xué)生到了一定年齡就應(yīng)該去學(xué)校接受知識(shí)的洗禮。此時(shí)，需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，使小學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育沒(méi)有家庭教育，或者相反，只有家庭教育沒(méi)有學(xué)校教育，兩者缺少任何一個(gè)，都不利于完成極其復(fù)雜的育人任務(wù)，完美的教育應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合?！毙W(xué)生上學(xué)時(shí)，老師監(jiān)督他們做作業(yè)。當(dāng)他們回家后，父母需要監(jiān)督他們完成家庭作業(yè)。家校合作可以有效地促進(jìn)小學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，也可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。2.家長(zhǎng)應(yīng)正確看待小學(xué)生成績(jī)現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都是以小學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎麄冎魂P(guān)心孩子成績(jī)的好壞，卻忽略了孩子的身心健康。因此在父母的逼迫下他們不得不妥協(xié)，每天有寫(xiě)不完的作業(yè)，心里有壓力，遇到不開(kāi)心的事情也不能給父母訴說(shuō)，怕說(shuō)多了父母會(huì)覺(jué)得自己小題大做，整天胡思亂想。家長(zhǎng)不應(yīng)該把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重，畢竟分?jǐn)?shù)不能作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，父母應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的生理和心理的健康成長(zhǎng)，多陪伴孩子讓他們感受到父母的愛(ài)。讓孩子明白，考試成績(jī)是自己努力后的一個(gè)證明，讓孩子充分地表達(dá)對(duì)自我的肯定，讓孩子產(chǎn)生“學(xué)習(xí)是一件美好的事”的想法。進(jìn)而可以根據(jù)孩子的意愿慶祝，讓孩子體驗(yàn)滿(mǎn)足感后與他人分享快樂(lè)。其中，要避免使用過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是物質(zhì)交換，如果不能交換到喜歡的物品，學(xué)習(xí)就沒(méi)有價(jià)值。讓孩子樹(shù)立一個(gè)觀念，學(xué)習(xí)就是生活中很重要的一部分，奮斗時(shí)需要全力以赴，成功時(shí)可以為自己慶祝點(diǎn)贊。（三）從自身的角度采取的措施1.小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)閱讀的興趣小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是要在閱讀中不斷積累知識(shí)，只有自己肚子里的墨水越多，在面對(duì)一張考試的白卷時(shí)才會(huì)知道把正確合理的答案寫(xiě)在答卷上，得一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。如果平日里只是敷衍對(duì)待閱讀，那么將一無(wú)所獲。因此認(rèn)真對(duì)待閱讀是多么重要的一件事。要想有良好的閱讀習(xí)慣，首先得培養(yǎng)自己的興趣，興趣意味著自我活動(dòng)，要讓小學(xué)生喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做生活中必不可少的事情來(lái)做，這樣的話小學(xué)生會(huì)獨(dú)立閱讀，不再覺(jué)得閱讀是一個(gè)負(fù)擔(dān)。2.小學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)小學(xué)生在選擇讀物時(shí)，應(yīng)該要結(jié)合自己的年齡和認(rèn)知來(lái)選擇，找到適合自己讀的書(shū)籍，拓寬視野，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的書(shū)都值得去閱讀，豐富閱讀內(nèi)容是多么的重要，它可以讓你在不同的情境中，用不同的語(yǔ)言來(lái)描述此刻的心情，想用什么優(yōu)美的句子可以信手拈來(lái)，而不是一無(wú)所知的感到困惑。例如，魯迅先生曾告誡青年朋友：“只看一個(gè)人的作品，效果不好，也得不到很多好處?！薄爸豢次膶W(xué)書(shū)不好。它會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有常識(shí)的糊涂人。當(dāng)然，他不懂文學(xué)研究，寫(xiě)文章的時(shí)候也很困惑”。這樣富有哲理的話語(yǔ)，正是指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的指南針，給小學(xué)生明確了閱讀方向。只有指導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，才有可能在寫(xiě)作時(shí)積累和充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)。閱讀可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，讓小學(xué)生找到自我價(jià)值感，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地認(rèn)識(shí)自己。結(jié)束語(yǔ)目前，閱讀已經(jīng)成為新時(shí)代社會(huì)的重要學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備最佳手段。信息時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，帶動(dòng)著人們對(duì)閱讀的要求也越來(lái)越高。2006年，為了促進(jìn)國(guó)民成為學(xué)習(xí)型建設(shè)，中國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)“全民閱讀”活動(dòng)；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）中明確地提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)與內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能；2021年，“雙減政策”的出臺(tái)，學(xué)校利用課后服務(wù)的方式，為學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提供了便利。閱讀是孩子們了解自然，儲(chǔ)備知識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)生存和生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。盡管一些區(qū)域的小學(xué)開(kāi)始重視小學(xué)興趣的培養(yǎng)，但在教育和閱讀方面仍然存在一些實(shí)際問(wèn)題和困難。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，利于幫助學(xué)生身體和精神上的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)；有利于學(xué)生提高學(xué)生的詞匯、寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)興趣；利于提升孩子的觀察力和專(zhuān)注力，塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及健全的人格等等益處?；诖?，本文對(duì)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效路徑展開(kāi)研究，通過(guò)研究目前小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面主要存在如下問(wèn)題：小學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)、小學(xué)生缺乏課外閱讀的動(dòng)力以及小學(xué)生課外閱讀資源利用率低；據(jù)此本文對(duì)存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入分析，從學(xué)校層面、家庭層面對(duì)造成小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行原因分析；最后本文從學(xué)校角度、家庭角度以及學(xué)生自身角度提出了培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策建議。參考文獻(xiàn)[1]張樂(lè)天.教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007.[2]李珍.“趣”與“法”的融合——培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究[J].試題與研究,2020（34）:195-196.[3]余宏軍.小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）,2020（09）:16.[4]徐永琴.教育應(yīng)以小學(xué)生為本--重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有感[J].新課程（中學(xué)），2012（05）:68-69.[5]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.[6]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1993.[7]陳鶴琴《家庭教育》[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.[8]李希貴.《小學(xué)生第二》[J].甘肅教育,2015（5）13-16.[9]尉紅梅.魯迅的兒童教育思想[D].北京:首都師范大學(xué),2007.[10]趙宇.淺談培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）,2020（10）:29