六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案－5《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》

的第二課，在本單元中起到承上啟下的作用。通過(guò)第一課《各種各樣

的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后，本課

進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課

《能源》、第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基

礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分。

第一部分：認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。

第二部分：認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：

讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另

一種形式的能量。

2.科學(xué)探究：

(1)能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,

（2）指導(dǎo)學(xué)生探索，能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成

了什么形式的能量。

3.發(fā)展目標(biāo)：

（1）樂(lè)于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出

一些問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、打火機(jī)、縫衣針、花生、涼水、大

扣子、長(zhǎng)1米左右的線繩。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.請(qǐng)大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺(jué)？同學(xué)

們邊做游戲邊思考。

學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。

師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由

我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換O

（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）

2.認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換（出示3幅圖片）。

我們已經(jīng)知道能量有很多種形式，你們知道這三幅圖中能量有沒(méi)

有發(fā)生轉(zhuǎn)換？是怎樣轉(zhuǎn)換的？

學(xué)生觀察描述。

師：能量是從一種形式轉(zhuǎn)換成了另一種形式。吹風(fēng)車，動(dòng)能轉(zhuǎn)換

為風(fēng)能。拔河，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。電燈，電能轉(zhuǎn)換為光能與熱能。

設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí),

教學(xué)時(shí)先通過(guò)搓手活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與

我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，為本課重難

點(diǎn)突破做好鋪墊。

二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換過(guò)程

1.下面我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。

（1）同學(xué)們四人分為一組，拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材

（2）在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花

生米加熱水，對(duì)比加熱前后水溫的變化。

（3）匯報(bào)并討論，水溫有什么變化？能量是如何轉(zhuǎn)換的？

(4)組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程：燃燒一?；ㄉ?，加熱了水,

花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。

(5)師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的描述。

實(shí)驗(yàn)步驟操作要點(diǎn)

一、點(diǎn)燃花1.用溫度計(jì)測(cè)量燒杯里水的溫度，并作好記錄。

生米2.將花生米小心地穿在鐵絲上，并將鐵絲固定在

木板上，注意高度略低于三角架。

3.打火機(jī)小心地點(diǎn)燃花生米。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

二、加熱水等花生米燃燒完畢后，讀出溫度計(jì)上的讀數(shù)，

并記錄

三、整理器材將實(shí)驗(yàn)器材整理好，注意不要燙到手。

四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全

過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科

學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。)

2.描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程

(1)觀察圖片。這是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實(shí)例，我們

來(lái)試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。在作業(yè)紙上寫一寫。

（2）學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

（3）小結(jié)：太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自

太陽(yáng)的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能

轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為

熱能和聲能。

（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定

量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化。因此我采用探究式教學(xué)方

法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。通過(guò)

淺入深出、深入淺出地探究將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系一一能量守恒

定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。）

三、制作能量轉(zhuǎn)換玩具：飛旋扣子。

1.談話：我這有一個(gè)好玩的東西（出示“飛旋扣子”，邊說(shuō)邊玩）。

2.講解飛旋的扣子的做法及玩法。

3.學(xué)生活動(dòng)。

4.學(xué)生玩過(guò)后交流討論：說(shuō)說(shuō)科學(xué)道理，其中的能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)

換？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作做小玩具，是本課教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)，它符

合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次被激發(fā)到高潮。

這個(gè)動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊(yùn)藏著

的科學(xué)道理，而且初步感知了機(jī)械能守恒定律。）

四、課堂練習(xí)

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

5.2能量的轉(zhuǎn)換