五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)德育滲透教學(xué)總結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)德育滲透教學(xué)總結(jié)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)德育融合教學(xué)回顧在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課堂中，德育教育如春雨般細(xì)膩地滲透其中。德育，這一教育者按照社會(huì)要求，精心策劃、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加系統(tǒng)影響的過(guò)程，旨在將社會(huì)政治思想和道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)出品德高尚、政治態(tài)度端正、世界觀科學(xué)的新一代。學(xué)校不僅開設(shè)專門的思品課程，更將德育融入各學(xué)科教學(xué)之中，順應(yīng)時(shí)代潮流。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要使命，同時(shí)，其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)使得德育功能得以充分發(fā)揮，效果顯著。以下，我將分享在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾種方法：一、課題引導(dǎo)下的德育滲透課題，作為文章的靈魂之窗，亦是內(nèi)容的聚焦點(diǎn)。抓住課題的精髓，揭示其內(nèi)涵，不僅有助于學(xué)生深入理解課文，更能引導(dǎo)他們領(lǐng)悟道德的真諦。例如，在教授《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，深刻認(rèn)識(shí)到清朝末年的昏庸與腐敗，以及中華大地遭受外強(qiáng)踐踏的悲慘歷史。圓明園的毀滅，不僅是對(duì)美好事物的破壞，更是對(duì)民族尊嚴(yán)的踐踏，激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感。二、故事情節(jié)中的德育滲透文章的情感，往往隨著情節(jié)的起伏而流淌。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面剖析情節(jié)的發(fā)展，理解文脈，把握作品的情感走向，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到思想教育的目的。以第九冊(cè)《她是我的朋友》為例，我以輸血為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，深入理解阮恒為朋友獻(xiàn)血的內(nèi)心世界，體會(huì)其無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視真摯友誼、樹立正確友情觀的情感。三、詞句剖析中的德育滲透作者的思想情感和觀點(diǎn)，往往隱匿于詞句之間。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析和品味課文的詞句，挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，巧妙地滲透品德教育。如《中彩那天》一文，通過(guò)分析父親中彩后的神情、行為和心理活動(dòng)，學(xué)生理解了誠(chéng)實(shí)、守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富珍貴，從而受到深刻的品德教育。四、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的德育滲透閱讀是復(fù)雜的智力活動(dòng)，為了讓學(xué)生真正理解文章，教師需創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在尋求答案的過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育。在教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，我提出系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解五星紅旗作為偉大祖國(guó)的象征，以及作者在饑餓與死亡威脅下堅(jiān)守民族氣節(jié)的崇高精神，從而受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。五、語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的品德教育滲透每位作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，無(wú)論是闡明觀點(diǎn)、抒發(fā)情感還是說(shuō)明道理，都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。因此，讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”上下功夫，將思想教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，貫穿于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解中。以《金色的魚鉤》為例，通過(guò)分析老班長(zhǎng)的行為和心理，學(xué)生體會(huì)到了老班長(zhǎng)為了戰(zhàn)友不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)，受到了舍己為人思想的教育。德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)在于使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)自然而然，不露痕跡。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要教師選好切入點(diǎn)，