新蘇教版小學四年級上冊數(shù)學教案　全冊

第1課時認識容量和升

教學內(nèi)容：教科書P1?3頁例1、例2和試一試，第3頁練一練，第

5頁練習一第1?3題。

教學目標：

1.使學生在具體的觀察、比較中初步認識容量的含義，聯(lián)系實際認

識容量單位升，初步學會用升為單位估計常見容器的容量。

2.使學生通過具體情境觀察、比較容量的多少和感受容量單位“升”,

初步形成1升大小的容量觀念，提高觀察、比較的能力，發(fā)展初步的空間

感知能力，并培養(yǎng)估計容量的初步意識和簡單能力。

3.使學生聯(lián)系實際認識容量和升，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)

系，提高學習數(shù)學的興趣。、

教學重點：

認識容量的含義及容量單位升。

教學難點：

容量含義和容量單位1升的空間感受。

教具準備：教學掛圖、兩個同樣大小的玻璃杯和兩個相近的冷水壺，容

量是1升的正方體容器，1升的量杯、若干個同樣大小的紙杯等

教學過程：

一、問題引入。

1.師講述：森林里正在舉行一場別開生面的冠亞軍比賽，老虎和獅子

正在進行“喝酒比賽”，老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝2杯就

開始搖晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙！"獅子不服氣地嚷:

“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和獅子誰也不認輸,

吵起來了。

同學們，你們認為誰說的有理呢？

估計學生會有兩種不同的答案：①老虎喝了5杯還豈_次備課i兩杯

就醉了，所以老虎的酒量大；②獅子用的杯子比老虎月—’入系f以應

該是獅子的酒量大。

2.情境感悟

(1)出示例1

比較：比較這兩個玻璃杯，哪個能盛的水多，哪個水少，誰的容量大？

說說你是怎樣想的？

(2)比較感悟

觀察兩個看上去大小差不多，容量有大小的冷水壺。

提問：你有什么方法，能比較出哪個冷水壺的容量大一些？

學生交流展示比較方法。

3.做“練一練”第一題。

讓學生觀察情境圖，互相說說圖里的意思，并思考哪個容量最大，哪個

容量最小。

說明：要知道哪個容量在、哪個容量小，可以像這樣互相倒一倒、比一

比。容量裝的液體多，它的容量就大，反之，它的容量就小。

4.感受需要統(tǒng)一單位

二、聯(lián)系實際，認識單位。

1.感受單位“升

出示例2,你從圖中知道了什么？

提問：觀察這些容器的圖，你看到了什么，什么要說的？

說明：圖里的升或L是表示每個容器的容量是多少，能盛多少液體。像

這個一升就是瑤池容器里裝了1升醬油，這個4升就是表示容器里裝了4

升油。所以，這個升就是一個容量單位(板書：升)用字母表示是L。

2.認識單位“升”。

二次備課

(1)實驗感知，形成觀念。

引導：你對升這個單位有哪些了解？

說明：1升有多少呢？我們來觀察這個量杯，量杯是計量容量的工具，

量杯上的刻度表示倒入的液體有多少，比如往量杯里倒水，水面對準到

0.2就表示有0.2升，0.3就表示是0.3升水面到1時，就表示量杯里的

水是1升。

老師繼續(xù)將水倒入每邊長是1分米的正方體容器，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)實踐操作，加深體驗

3.強化單位升

讓每個小組學生在量杯里倒進1升水，再拿出若干個相同的紙杯。

交流你倒?jié)M了幾杯？這樣的幾杯大約是1升？

4.做練一練第2題。

讓學生讀題、觀察，再說說圖中各個容器分別盛多少升水？哪個容量最

大？哪個容量最??？

說明：一個容器的容量大小，可以用能液體多少升來表示。

三、觀察思考，深化認識

1.做練習一第一題。

大家看一看這三幅圖，想想是怎樣做的，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌的說說。

2.做練習慣第二題。（交流各自的結(jié)論和想法）

3.做練習一第三題

四、總結(jié)回顧，交流體會

引導：今天你有什么收獲？通過今天的學習你有哪些體會？

第2課時認識毫升_出

教學內(nèi)容：教科書P3?4頁例3、例外、試一試和統(tǒng)一/人皆保6頁

練習一第4—6題。

教學目標：

1.使學生聯(lián)系實際和操作感受，認識容量單位毫升，知道1升=1000

毫升，能進行千和毫升的簡單換算，初步學會用毫升作單位估計常見容器

的容量。

2.使學生在具體操作、觀察中形成1毫升的容量觀念，提高觀察、

比較的能力，發(fā)展初步的空間感知能力，并培養(yǎng)估計容量的初步意識和簡

單能力。

3.使學生主動參與操作、實驗等活動，能聯(lián)系實際觀察、思考和認

識有關(guān)毫升的知識，進一步體會容量單位在生活中的應用，提高學習數(shù)學

的興趣。

教學重點：

認識毫升，升和毫升間的進率。

教學難點：

使學生形成1毫升的表象。讓學生在操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)升與毫升

的進率。

教具準備：一個小瓶或紙杯，500毫升量杯和1升量杯各一個，測量亳升

的量筒一個，礦泉水瓶和若干紙杯。

學生每小組準備滴管，500毫升量杯和1升量杯各一，測量毫升用的量筒

一個等。

教學過程：

一、復習導入一一喚醒升的概念。

1.回顧舊知

提問：能用你自己的話說說什么是容量，已經(jīng)認識的容量單位是什么

嗎？1升大約有多少？按你的想法說一說。

2.情境引入

出示準備好的小瓶或紙杯，提問：這樣的1小瓶水有1升嗎？不滿1

升時就要用新的單位，那么會是什么單位呢?今天這節(jié)課我們要認識一個

新的容量單位一一毫升。（板書：認識毫升）

二、實驗感知一一認識毫升

1.出示例3,讓學生觀察有些什么，說說從圖中看到了咧名、里

說明：圖中容器的容量單位用“毫升”和ML表示，（板書）

的一個比較小的單位，在計量比較少的液體量，通常用毫升1

可以用字母ML來表示。這就是我們今天學習的容量單位一一毫升。（板書

課題）

2.感知單位毫升

對于毫升你有什么想說的？你想知道些什么。猜一猜1毫升大約有多

少？

實驗：先看看水吸到哪里是1毫升。這里的1就是表示1毫升。

再把1毫升的水滴在手掌里，數(shù)一數(shù)大約有幾滴。

學生實驗，老師巡視。

指出：像這樣很少的一點點水就是1毫升，只有十幾滴，1毫升是一個

很小的容量單位，和1升比可小多了。

3.觀察幾十毫升

出示量筒，引導學生觀察相應刻度的確10毫升、20毫升……在小組里

說說先倒10毫升，再倒20毫升的感覺，提問：能說一說10毫升有多少

嗎?20毫升呢?

說明：10毫升水很少，20毫升水也是很少的，它說明1毫升這個單位

是非常小的，平時哪些容器裝水這么少呢的液體呢，你能想到嗎？

4.深入體驗毫升。

(1)做練一練第一題。

說明：這些小的容器里的液體，都是用毫升作單位的。

(2)做練一練第2題。

將50毫升水分別倒這三個容器里，看看水在各在哪里？那么這個容器

里的水又是多少毫升呢，你是怎樣做的？

5.實驗發(fā)現(xiàn)進率。

說明并板書；1升=1000毫升

6.主動探索換算

7.估計體驗容量

⑴學生試一試。二次備課

操作：請每個小組同學看看，你們小組里的一瓶礦泉水存___________

告訴全班同學。再把礦泉水倒入準備好的紙杯里，一起數(shù)能倒多少杯，交

流這個紙杯的容量大約是多少毫升？

(2)喝一口水大約是多少？交流：你一口大約喝了多少毫升？

三、練習鞏固一一加深毫升的認識

1.做練習一第4題。

追問1升是多少毫升？

2.做練習一第6題。

說明：估計一個容器的容量大約是多少毫升，要聯(lián)系剛才對于10毫升,

20毫升或50毫升的感受，或者一些常見的容器容量大約是幾毫升，比較、

估計出大約是多少毫升。

四、學習小結(jié)一一回顧交流收

說說你對毫升的認識。生活中哪些容器的容量用毫升作單位？1毫升水

大約有多少？

五、課堂作業(yè)。

補充題。

填空：

1升=()毫升3升=()毫升8升=()毫升

4000毫升=()升10000毫升=()升200000毫升=()

升

板書設(shè)計：

認識毫升(mL)

1升=1000毫升

二3課時練習一二次備課

教學內(nèi)容：教科書P6?7頁練習一第7—12題，動手做

教學目標：

1.使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地選；I干區(qū)E口膽的

容量單位，進一步認識升和毫升的簡單換算，能夠制作1升的量器，并用

來測量容器的容量。

2.使學生進一步了解一些常見容器的容量，能估計一些容器的容量,

發(fā)展估計意識和能力，進一步了解日常生活里容量單位的應用，培養(yǎng)解決

問題中主動思考的意識。

教學重點：

升和毫升的認識。

教學難點：

培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

教具準備：每個小組一個量杯，一個上下一樣的塑料瓶，長條白紙一張,

1件大約2到3升的容器。

教學過程：

一、回顧升和毫升

1.引入課題。

引導：開學后我們學習了什么內(nèi)容？。

引入：這節(jié)課我們就來練習升和毫升的知識。（板書課題）通過練習要進

一步了解容量，進一步認識升和毫升的大小，進率，進一步了解升和毫升

的換算方法，知道一些常見的容器的容量。

2.回顧容量單位。

我們學過的容量單位有哪些，想想容量、升和毫升的大小及關(guān)系，和同學

交流一下。

結(jié)合交流并板書：

升(每邊長1分米的正方體容器)

容量1升=1000毫升升和毫升換算二次備課

毫升(十幾滴水)

二、深化升和毫升。

1.選擇單位升和毫升

(1)做練習一第7題，并交流你是怎樣連的，怎樣想的？

(2)做練習一第8題。

指出：具體用哪個容量單位，要根據(jù)實際的液體容量的和1升、1毫升的

具體多少，思考確定。

2.深化容量單位進率

(1)做“練習一”第9題。

讓學生觀察，說說各有液體多少升？強調(diào)1升=1000毫升。

(2)簡單換算

3升=()毫升4000毫升=()升

8升=()毫升9000毫升=()升

5升=()毫升6000毫升=()升

(3)做練習一第10題

在。里填上〉、〈或=

900毫升O1升6升06000毫升3升02500毫升7000毫升O

8升

(1)學生獨立完成后集體訂正。

(2)為什么3升大于2500毫升？

3.解決問題。

讓學生閱讀“練習一”第11題，并交流知道了什么，要解決哪個問題？

讓學生說說你是怎樣想的。

三、回顧交流，實踐操作

1.回顧交流

2.完成動手做工

(1)提出制作要求。

二次備課

(2)讓學生明白制作步驟

(3)學生制作，交流作品。

(4)估計測量容量.

請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，4升，，升,3升各是多少。

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3.課后作業(yè)

補充題。

(1)填空。

6000毫升=()升5000亳升=()升80000毫升=()

升

9升=()毫升2升=()毫升30升=()毫升

(2)在。里填上“>”或“=”。

8500毫升08升1001毫升0999升301毫升03001毫升

7000毫升07升6000毫13升01300毫升

(3)解決問題。

①一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的

容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

板書設(shè)計：

練習二

容量單位：升(L)毫升(mL)

1升=1000毫升

第二單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第一課時

教學要求：

充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經(jīng)驗，引導他們

自主探索兩位數(shù)除以整十數(shù)的口算和筆算方法，并能正確進行計算。同時

在自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學生不怕困難的精神。

教學過程

一、復習

1.筆算：

484-4：654-6：934-3=

2.指名學生板演，說一說計算過程。

二、教學新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖。

提問，從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？

要求“要打成幾包”怎樣列式？(板書：60-20)

2.學習口算方法。

(1)提問：60?20等于幾?你們會口算嗎？

(2)組織同學們分組交流口算的方法。

(3)組織交流、匯報討論的情況。(結(jié)合回答，適當板書)

(4)小結(jié):計算604-20時可以乘法20X3=60,想到604-20=3

也可以根據(jù)6+2=3,想到60?20：3,也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十

數(shù)的口算。

3.練習“想想做做”第士題。

(1)出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

(2)集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)韻口算。

4.學習筆算方法。

(1)啟發(fā)思考：60?20,會用豎式計算嗎？

(2)試一試，指名兩人板演。

(3)說說自己筆算的方法，提問：3為什么要寫在商的個位上？(引導

回答：“3”表示是3個20,不能寫在十位上o)

(4)投有做對或沒有做完的同學找一找失誤的原因，將錯誤更正來。

(5)練習：用豎式計算80?40。

學生獨立完成，并同桌交換批改，說說筆算過程。

提問：商寫在哪一位上?為什么？

5.教學“試一試”。

(1)出示試一試：964-201504-30o

(2)學生獨立完成，指名板演。

(3)說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪千位上?為什么？

(4)提問：第：1題計算時與上面例題有何不同？(有余數(shù))

追問：有余數(shù)的除法，要注意什么？(余數(shù)要比除數(shù)小)

(5)提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢?怎樣驗算？

學生們驗算，注意格式的講解。

6.練習85?40,用豎式計算并驗算。

三、想想做做

1.估算下面各題：

804-401604-802104-?02004-502704-90

(1)學生口算。

(2)其中一、二題說說口算方法，口算方法合理就可以，不強求統(tǒng)一。

2.“想想做做”第2題右邊兩題。

(1)學生練習并驗算。

(2)說說計算方法，商的位置，驗算方法。

3.“想想做做”第6題。

(1)指名讀題，理解題意。

(2)第1問：5?3個一元就是多少元？

(提示：首先要想53里面最多有幾個10)

(3)第2問：學生獨立解答后讓學生說說怎樣想的。

4.思考題。

(1)試著寫一寫。

(2)組織全班交流，揭示規(guī)律。

四、課堂作業(yè)

1.完成“想想做做”第3、4、5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

第二課時三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算

教學要求

1.使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十數(shù)的試商過程，初步感受試商的方法,

能正確計算三位數(shù)除以整十數(shù)的除法。

2.使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經(jīng)驗和方法，逐

步提高他們的自學能力。

教具準備：例題插圖。

教學過程

一復習

口算下面各題：

1204-405604-?04204-602404-803204-40

指名說出其中一、兩題的思考方法。

二創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示例題圖，指名說說圖意。

提問；要求“可以分給幾個班”算式怎樣列？

2.學生列出算式：420?30。(板書》

3.提問：420?30得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？

三，自主探索，解決問題

1,估算出結(jié)果。

(1)、學生獨立思考420除以30大約是多少，

同桌交流估算的結(jié)果和方法。

(2)組織全班交流，使學生明確：這題的結(jié)果在10到20之間，

是一十多。

2.筆算出結(jié)果。

(1)同學們試著用豎式算一算。

學生獨立完成，教師巡視指導。

(2)組織交流筆算過程，教師板書。

提問：你是怎么想到要商1的?這個1為什么要寫在商的十位上？

30怎么來的?接下去怎么算？

(先用42個十除以30,商1是表示1個十，應該寫在個位上。)

(3)同學們驗算，看看算的對不對。

3.教學“試一一試”。

(1)學生獨立完成“試一試”的兩題，教師巡視。

(2)指名說說計算過程。

(3)比一比：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

相同的地方是：它們都是除數(shù)為整十數(shù)的除法；不同的地方是：420

4-40的商是兩位數(shù)，420-50的商是一位數(shù)。

提問：為什么商的位數(shù)不同？(420?40的被除數(shù)的前兩位夠除，而420

?50的前兩位不夠除。)

4.除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算方法。

(1)同學們分小組說一說，除數(shù)是整十數(shù)的除法可以怎樣算。

(2)組織全部交流。

(3)教師補充、小結(jié)：

除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算時都先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果被除數(shù)的前

兩位不夠除時，再看被除數(shù)的前三位。除到哪一位商就寫在那一位上面,

每次除后如果有余數(shù)，要和被除數(shù)的下一位合起來再除。

四，鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

(1)學生獨立計算，指名板演。

(2)選擇其中兩題說一說計算過程。

(3)比較前兩題和后兩題，為什么被除數(shù)一樣，但商的不同？

進一步明確：首位商的書寫位置，以及除到某一后不夠商1要商0。

2.“想想做做”第2題。

(1)學生獨立找出錯誤。

(2)全班交流，分析錯誤原因，并訂正。

3.“想想做做”第4題。

(1)學生獨立計算并填寫表格。

(2)引導學生觀察左表，你們有什么發(fā)現(xiàn)?長方形面積不變，長變化時,

寬也隨著變化，而這種變化是有規(guī)律的。即長變大，寬就變小；長變小,

寬就變大。

五，課堂作業(yè)

1.完成“想想做做”第5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

第三課時練習二

教學內(nèi)容：

教科書第10頁練習二

教學要求

1.使學生進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算方法，幫助學

生形成必要的計算技能，進一步提高解決簡單實際問題的能力。

2.使學生通過練習，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維,

提高綜合運用知識解決問題的能力。

3.在教學中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生自學的能力。

教學過程

一、基本練習

1.口算練習一的第1題。

(1)練習第1組。

①學生獨立完成，要求豎著做。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學生進一步體會到三位數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。

(2)練習第2組。

①學生獨立完成。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學生進一步明確口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，可以先用幾

十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數(shù)。

2.口算下面各題。

4804-4844-2464-39004-3

1804-202704-902804-40694-3

754-52104-304204-707204-80

3.筆算練習一的第2題。

(1)出示第2題，請學生讀一讀題目要求。

(2)學生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。

(3)學生獨立完成，指名板演，教師巡視指導。

(4)集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。

提問：這幾題都是幾百幾十幾除以一個整十數(shù)，為什么商都是一位數(shù)？

(5)說說怎樣筆算除數(shù)是整十數(shù)的除法。

二，提高練習

完成練習一的第6題

1.學生獨立計算，完成表格填寫。

2.引導學生仔細觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點

在四人小組內(nèi)交流一下。

3.組織全班交流，教師可適時點撥，使學生初步體會除法算式中的

“商不變的規(guī)律”。即：被除數(shù)擴大或縮小若干倍，除數(shù)也同時擴大或縮

小相同的倍數(shù)，商不變。

三，完成思考題

1.指名讀題，說說已知什么，要求什么。

2.每四人一組學生先獨立思考解答，再同組內(nèi)交換意見。

3.組織全班交流（如果第一次轉(zhuǎn)換發(fā)生在5時以后，則轉(zhuǎn)換的次數(shù)是

6004-30=20；如果第1次轉(zhuǎn)換恰好發(fā)生在5時，則轉(zhuǎn)換的次數(shù)是6004-

30二20,20+1=21）o

四，課堂作業(yè)

1.完成練習一的第3、5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

第四課時三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（不要調(diào)商）

教學要求

使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握把除數(shù)看作接近

的整十數(shù)進行試商的方法，并能正確計算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的

筆算。

教具準備：例題插圖。

教學過程

一，復習鋪墊

1.口答。

(1)96里最多有幾個30190里最多有幾個30

(2)74里最多有幾個20274里最多有幾個20

2.口答。

42Q()31^()71^()

69^()75^()87Q()

(1)指名回答。

(2)說明；當個位上的數(shù)是4或比4小時,可以舍去直接看出接

近的整十數(shù)；當十位上的數(shù)是5或比5大時，可以向十位進1后再看作接

近的整十數(shù)，這叫做“四舍五人法”；

二，教學新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

(1)出示例題圖，請同學們說說從圖上知道些什么，要我們解決

什么問題？

(2)請學生列出算式。(板書：192+32)

(3)組織學生估計一下它的結(jié)果，指名回答，說說你是怎樣估計的。

2.筆算192?32。

(1)提問：是不是6天正好看完呢?請大家用豎式來算一算。

(2)學生嘗試練習。

(3)組織全班交流。

提問：你是怎樣想到商6的，有什么好方法?

說明：我們可以將32看作和它接近的整十數(shù)30來進行試商，這樣簡

單些。

請同學完整地說出計算過程。

(4)組織學生驗算，看看算得對不對。

3.完成“試----試”。

(1)出示題目，質(zhì)疑：可以先怎樣估計一下商？

(2)學生獨立完成，指名板演。

指名說說計算過程。

提問：你是把39看作多少來試商的？

(3)討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？

先小組討論，再全班交流。

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。

三、鞏固練習

完成“想想做做”第1題。

1.出示題目要求，指名讀題。

2.請學生說說各題都是把除數(shù)看作幾十來試商的

3.學生們獨立計算，并指名板演，選其中幾題讓學生說說計算過程。

4.發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

四、課堂作業(yè)

1.獨立完成“想想做做”第2題。

20選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思:

第五課時除法的實際問題

教學內(nèi)容：教科書13頁

教學要求：

1.通過學習，使學生熟練的分析數(shù)量關(guān)系，解決實際數(shù)學問題

2.學習兩步計算的除法實際問題解決的一般步驟

教學過程：

一、學習例題4

1.看情景圖

弄清題意。2個書架一共放了224本書。

還有什么已知條件呢？求什么問題？

2.學生分析題意，弄清數(shù)量關(guān)系。

3.選擇一種方法列式計算，并與同學交流。

4.師生共同交流。

5.你能列綜合算式解答嗎？

2244-

6.想一想這題可以怎么驗算？

用“把得數(shù)代入原題”的方法檢驗一下，看看解答是否正確。

7.回顧解決問題的過程，你有什么體會？

二、鞏固練習

1.完成“練一練”

交流訂正

2.完成練習三6.7、9、10題

3.交流答案并驗算

三、作業(yè)

補充習題中的練習

教學反思:

第六課時練習三

教學內(nèi)容

教科書第15頁練習二第1?5題11、12題。

教學要求

1.通過練習，使學生進一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法

提高計算的正確率和速度。

2.通過提高題練習，培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和能

力教學過程

一、口算練習

1.練習二第3題。

學生獨立完成，要求一組一組對比著做。

指名回答，教師板書答案。

比一比：每組題在計算時有什么相同，有什么不同？

提問：計算下面一行時要注意些什么？（個位相乘滿幾十就要I；

一位進幾。）

2.口算下列各題。

44+490X6016X6

2704-6015X446+2

954-51804-307204-30

二、筆算練習

1.練習二第1題。

(1)學生獨立完成。

(2)小黑板出示題目，指名學生回答，教師板書。

(3)說說每題是怎樣估算的。

指出：估計需要把兩位數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來相乘。

2.練習二第5題，第6題。

(1)請學生想想每題的商是幾位數(shù)，然后指名回答。

(2)學生獨立完成，指名板演。

(3)學生說說計算過程，尤其要說清試商的方法。

(4)統(tǒng)計正確率，幫助有錯的同學分析錯誤原因，并訂正。

(5)提問：除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣驗算？

3.練習二第?題。

(1)出示題目，學生讀題，理解題意。

(2)學生獨立完成，把結(jié)果填在表格里。

(3)指名回答，教師板書。

(4)引導學生觀察上表，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生說出：要生產(chǎn)

水泥的噸數(shù)越多，需要的天數(shù)也就越多。

4.練習二第8題。

先讓學生獨立思考，再組織全班交流。

本題解法如下：(160—28)+22=6(盆)

三，課堂作業(yè)

1.完成練習二中的第2、4、6題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

第七課時練習三(2)

教學內(nèi)容：練習三13——20題

教學要求：通過練習鞏固不用調(diào)商的除法計算方法

鞏固分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題的方法。

掌握連除與除以兩個數(shù)的積的相等關(guān)系。

教學過程：

一、復習回顧

說說解決問題的一般過程

完成13題。

師生分析解題過程。

針對出現(xiàn)的普遍問題予以幾種講解。

二、練習

1.獨立完成14、18、19題

2.同桌交流答案

3.指名說說解題思路

4.訂正

5.16、17題講解

先通過練習第一組，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生已有三年級的連減=減去這兩個數(shù)的和經(jīng)驗，很容易加以總結(jié)）

再練習剩下的題目，化難為易。

指名板演。

三、作業(yè)

完成思考題和補充習題中練習

教學反思：

6三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算(四舍調(diào)商)

第八課時

教學要求

1.使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握“四舍”的

試商方法,能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除

法。

2.初步學會把除數(shù)看成整十數(shù)調(diào)商的方法。

3.進一步增強估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教具準備：例題插圖。

教學過程

一、復習

1.指名板演，其余學生在自己練習本上計算。

704-9694-205204-60

集體訂正后，讓學生說一說用整十數(shù)除怎樣試商。

2.口答：下面的括號里最大能填幾？

20X()<8330X()<158

40X()<25020X()<98

3.在下面0里填上“>”或

32X4012043X60260

51X6031024X70155

二，教學新課

1.引入新課

師:前面我們學習了用整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十數(shù)的兩位數(shù)除

三位數(shù)(不要調(diào)商)的筆算除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的

筆算除法。(板書課題)本節(jié)課，我們先來學習除數(shù)的個位是1、2、3、4

的兩位數(shù)除法。

2.教學例題。

出示教科書第18頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級一班平均每人借書多

少本？”可以怎樣列式？

指名口答，引導學生列出算式：272+34=()

(2)探索“272+34'的筆算方法。

①提問：272?34可以怎樣試商？為什么要把34看作30試商？

你估計商應是幾？

②獨立嘗試。

讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。學生嘗試計算時，教師巡視，及時了

解學生在筆算中出現(xiàn)的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題？(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306,272比306小,怎么辦？(教師指著下面的

算式問學生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調(diào)商二

b.提問：為什么要改商8,指名回答后，讓學生自己說一說。

④請學生獨立完成豎式。

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式

計算的格式。

(3)歸納概括。

教師引導學生歸納如下；

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試商時應先看被除數(shù)的前兩位，當除數(shù)的個位是4

或比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十

數(shù)。由于這時把除數(shù)看小了，商往往偏大。初商后，必須將商與原來除數(shù)

相乘；如果乘積大于被除數(shù)，就說明初商偏大，應該把初商調(diào)小再試，直

至余數(shù)小于除數(shù)為止。（結(jié)合例題的計算過程進行歸納）

三、鞏固練習

指導學生完成“想想做做”中的1?4題。

1.第1題。

先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的

商，并讓學生說一說確定商的理由。

2.第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里,并加以改正。

全班交流時，教師讓學生說一說產(chǎn)生錯誤的原因。

3.第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調(diào)商過程。

4.第4題。

先讓學生獨立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184+23=8（棵）（答略）

集體訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能

解決生活中的實際問題。

四，全課小結(jié)

師：剛才學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算-與我們前面學習的一樣嗎?有

什么不同的地方？（指名口答）

五，作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思:

第九課時

6三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算(五入調(diào)商)

教學內(nèi)容

教科書第19頁例題、練習四中的第1、2、3、4題。

教學要求

1.使學生初步掌握“五人”的試商方法，能夠用這種試商方法正確

計算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。

2.進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。

3.提高學生的計算能力及歸納概括能力。

教具準備：例題插圖。

教學過程

一、復習

1.在下面括號里最大能填幾？

60X()<26280X()<454

70X()<50830X()<280

指名口答，讓學生口述思考過程。

2.在下面的0里填上或

47X5025069X30200

35X7023964X40240

指名口答，讓學生口述判斷的理由。

3,列豎式計算

914-203264-502804-30

964-323264-532004-43

先讓學生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學生分別說說兩組題目

的試商過程。

4.口答。

師；上節(jié)課，我們學習了除數(shù)個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認為

試商時要注意什么？(指名口答)

二、教學新課

1.引入新課。

師:上節(jié)課,我們學習了用四舍的試商方法進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算。

這節(jié)課，我們再來學習一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當除數(shù)個位是5、

6、7、8、9時該怎樣試商。

2.教學例題；

出示教科書第9頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書多

少本？”可以怎樣列式？

指名口答，弓I導學生列出算式252?36=()

(2)探索“252?36”的筆算方法。

①提問：252+36可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商

應是幾？

②獨立嘗試。

讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學生在計算中存

在的問題。

③交流算法。

a.先指名把計算過程寫在黑板上，進行全班核對。

b.再出示下面的計算過程和問題。

252+36=6

問題是：商6對嗎?為什么？

小組交流后，教師組織學生進行全班交流。通過交流，引導學生認識：這

里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數(shù)是36,和除數(shù)相

等，所以商要改成？。

教師強調(diào)：計算過程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。

(3)歸納概括。

教師引導學生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十

數(shù)來試商。當除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除

數(shù)的個位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比

除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。

(4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點。

讓學生比較“372?34”和“252+36”的計算過程，找出相同點和不同點。

讓學生先獨立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學生進行

全班交流。

通過交流，引導學生認識：

相同點：都要把除數(shù)看成整十數(shù)進行試商；除的時候都要調(diào)商；除的時候

都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個計算要求。

不同點：當除數(shù)的個位數(shù)是1、2、3、4時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把

它看作整十數(shù)來試商，當除數(shù)的個位數(shù)是5、6、7、8、勺時，可以把除

數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多1的整十數(shù)來試商。

三、鞏固練習

指導學生完成練習4中的1、2、3、4題。

1.第1題。

先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的

商，并讓學生說一說確定商的理由。

2.第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里,并加以改正。

3.第3題。

先讓學生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學生說說調(diào)商過程。根

據(jù)學生在練習中存在的問題，教師進行針對性的指導。

四，全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲？

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

練習四

第十課時

教學內(nèi)容

教科書第20至第21頁練習三的第5—13題

教學要求

1.引導學生先思考再計算，邊計算邊思考，計算后再思考，在思考

中掌握計算方法提高計算水平。

2.鞏固學生已掌握的三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算及筆算，能夠熟練地

進行試商和調(diào)商。

3.使學生探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發(fā)展

數(shù)學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養(yǎng)認真負責

的精神，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學過程，

一、口算

1.課件出示。

2.學生口算。

3.指名說一說你是怎樣口算的？

二、筆算

1.練習四第5題。

(1)指名讀題。

(2)同桌之間活動：一位同學估計商是幾位數(shù)，再估計一下商可以是

多少，另一位同學通過筆算來驗證，然后兩位同學交換，同桌比一比，看

哪一位同學估計得最準。

(3)指名匯報。

(4)說說估商準確率高的方法是什么。

2.練習四第6、7題。

(1)指名讀題。

(2)以小組為單位活動：估計一下這些算式商的最高位可能是幾，商

可能是多少?組內(nèi)同學討論。

(3)分組將剛才估計的題目再筆算一下，來驗證自己估計得準不準。

學生練習。

(4)全班交流、訂正。

(5)指名請出估計得最準的同學向大家介紹一下自己的經(jīng)驗。

三、解決問題

1.練習四第8題。

(1)指名讀題。

(2)質(zhì)疑：要求養(yǎng)雞只數(shù)是鴨九倍，應先求什么？

(3)指名板演。

(4)集體訂正。

2.練習四第12、13題。

(1)出示插圖，引導學生仔細觀察，說說通過這幅圖你知道了什么？

(2)根據(jù)圖中的信息，可以解決這兩個問題嗎？(出示2個問題)

(3)學生獨立完成。

(4)小組內(nèi)互相說說是怎樣解決這兩個問題的。

(5)全班交流并集體訂正。

四、課堂作業(yè)

1.完成練習四第9----11題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

第十一課時

教學內(nèi)容

教科書第22頁練習四第14—20題，思考題。

教學要求

1.通過練習，使學生掌握計算方法提高計算水平，并能夠熟練地進

行試商和調(diào)商。

2.通過練習，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的

過程中，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識,

培養(yǎng)認真負責的精神，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學過程

一、口算

1.出示14題。

2.學生先默算，再指名口算。

3.提問；說說自己是怎樣口算的？

二、筆算

1.練習四第15題。

(1)先指名說出各題的商是幾位數(shù)。

(2)讓學生獨立計算。

(3)集體訂正。

2.練習四第16題。

(1)出示第一行的三題：

6124-186084-32224+56

(2)先在小組里估計二下每題的商大約是多少。

(3)算一算，并指名板演。

(4)集體訂正。

(5)提問：你今天比昨天估計的準了些嗎?為什么？

三，解決問題

1.練習四第18題。

(1)指名讀題。

(2)學生獨立完成，指名板演。

(3)集體訂正。

2.練習四第19題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

3.練習四第17題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

(3)讓學生比較一下，這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

F9、思考題

1.在計算正確的商之后，我們可以先根據(jù)題目的意思列出這樣的算

式：

()+72：()

()4-27=26..........18

2.根據(jù)這樣的算式，請同學們計算一下正確的商應該是多少。

五、課堂作業(yè)

1.完成練習四第11題。2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

第十二課時利用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算

教學內(nèi)容23-24頁

教學目標：

1.讓學生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡便算法，掌

握這種計算方法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。

2.讓學生通過學習體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意

識，增加學習數(shù)學的興趣。

教學重點：探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡便算法

教學難點：運用這種簡便算法當余數(shù)為2時，為什么原題的余數(shù)卻是

20?

教學過程：

一、導入新課

1.出示題目：根據(jù)450+30=15,直接寫出下面各題的商。

454-3=9004-60=1504-10=

學生各自寫商，然后指名回答。

提問：做這三道題時你各是怎樣想的?你這樣想的根據(jù)是什么？

2.談話：利用商不變的規(guī)律可以把一些比較復雜的除法計算轉(zhuǎn)化成

簡單的除法計算，使計算更簡便。這節(jié)課我們就學習這種簡便計算的方法。

（板書課題）

二、教學新課

1.出示例題7

學生完成表格，并觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示商不變的規(guī)律，為什么不包括0?

2.練一練

3.出示例題：籃球的單價是50元，王老師帶了900元，可以買多少

個？

學生讀題后，教師指名列出算式。

提問：觀察算式900?50,被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點?想一想能不

能使900?50的筆算變得簡單些，又使商不變？

學生討論、交流后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0,想使計算簡便可

以把它們同時除以一個數(shù)再計算。

出示豎式:50,J900

提問：你覺得900和50同時除以幾能使筆算簡便？

學生提出可以同時除以10。

提問：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10,在豎式上只要怎么辦？

教師板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個0。

談話：這樣就是把900除以50轉(zhuǎn)化成了90除以5,好算嗎?誰來說

計算過程，我把它寫下來。

提問：被除數(shù)900末尾有兩個0,為什么只劃去1個07如果把被除

數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行?在小組內(nèi)討論后指名回答。

談話：再用這種方法算一遍，并在第85頁的橫線上填一上得數(shù)。

2.談話:現(xiàn)在如果籃球的單價降為40元王老師帶的錢可以買多少個,

還剩多少元?你會算嗎？

學生獨立列式，并嘗試自己用簡便療法計算，指名板演。

共同看板演的算式，指著式中余下的“2”。

提問：想一想.余數(shù)應該是幾?為什么？

學生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時劃去一個

0后，實際上是用90個十除以4個十，余下的“2”表示2個十，是20。

談話：余數(shù)是20對不對呢?我們可以驗算一下。這道題你會驗算嗎?

如果你認為余數(shù)是2也可以驗算一下。

學生試著進行驗算。指名板演驗算過程。

談話：通過驗算.我們可以進一步明確余數(shù)應該是20。

三、綜合練習

1.做“想想做做”第2題。

學生獨立幾算。做好后在小組里交流算法和計算結(jié)果。

提問：怎樣算能算得又對又快？

學生說算法，集體交流反饋。

提問：像480+20這樣的題目過去你們也會口算，誰能說一說，現(xiàn)

在的口算與過去的口算相比，在思考方法上有什么進步？

2.做“想想做做”第3題。

讓學生觀察算式，找出題目中的錯誤之處。

在小組里討論錯在哪里。

提問：誰能說說這兩題計算得對嗎？不對，錯在哪里？

學生交流，分析錯題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改

得對不對。

提問：這兩道題給你的體會是什么？

要使學生體會到應用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個數(shù)

的0;如果豎式中有余數(shù)，要把被除數(shù)中劃去的0補上才是題目的余數(shù)。

四、課堂作業(yè)

完成“想想做做”第4題。

五、全課總結(jié)

提問：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算?計算時要

注意什么？

教學反思：

第十三課時練習五

教學內(nèi)容：25頁練習五

教學要求：1.進一步掌握利用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算。

2.重點掌握余數(shù)的變化規(guī)律

教學過程：

一、口算

1.出示第--題。

直接寫出下面兩題的商。

想一想被除數(shù)和除數(shù)是同是乘或除以相同的數(shù)嗎？

（同時相同）

交流訂正

2.第二題

指名口答

二、鞏固練習

1.獨立完成3----7題

熟練的運用商不變的規(guī)律簡算

交流訂正

2.指名板演8、9題

3.出示第10題

審題弄清題意

如何列式呢？你能列出綜合算式嗎？

驗算

4.當堂測試第11題。

三、作業(yè)

補充習題中的練習

教學反思：

8整理與練習

第十四課時

教學內(nèi)容：教科書第27頁復習的第1—6題

教學要求：

1,使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能比較熟練地口

算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2.使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的方法，正確地筆算。

教學過程

一、口算

1.出示復習的第1題。

2.指名學生一組一組地口算。

3.說說口算的方法。

二、筆算

1.復習的第2題。

(1)出示第一組：147?20

1474-211474-29

(2)誰來估計一下它商大約是多少？

(3)讓學生算一算這三題，指名板演。

(4)集體訂正，提問：仔細觀察這三道題，找一找它們有什么相同的

地方，還有什么不同的地方?想一想，什么情況下我們需要“調(diào)商”？

2.復習的第3題。

(1)指名讀題。

(2)剛剛我們回憶了用三位數(shù)去除兩位數(shù)的除法的過程，討論了試商

和調(diào)商的方法，接下來練習第三題。

學生獨立完成，指名板演。

(3)集體訂正。

三、解決問題

復習的第5題。

1.指名讀題。

2.學生獨立完成

3.指名匯報

四，課堂作業(yè)

1,完成復習第4題

2,教師隨機布置

教學反思:

第十五課時

教學內(nèi)容

教科書第28?29頁第7?13題，思考題。

教學要求

使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，提高計算能力，進一步

掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的習慣。

教學過程

一、計算練習

1.復習的第7題。

(1)在3?4分鐘內(nèi)，學生獨立完成。

(2)集體訂正，針對有錯的題目說說計算方法。

(3)統(tǒng)計全班有錯的幾人，分別錯幾題。

(4)讓學生說一說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？

2.復習第8題。

(1)出示第7題，指名讀要求。

(2)請同學們先估計商的最高位可能是幾。

(3)同學們分別筆算，并指名板演。

(4)將算出的商與估計的商對比，說說試商、調(diào)商的方法。

二、解決問題

1.復習的第9題。

(1)出示題目，說明題意。

(2)學生獨立完成，并在小組內(nèi)說說解題思路。

(3)全班交流，交流時應鼓勵學生提出不同的問題。

2.復習第10題。

(1)指名讀題。

（2）出示第（1）個問，幫助學生理解每千克什錦糖的售價，就是三種糖

售價的平均數(shù)。

學生解答第（1）、（2）個問。

（3）分小組討論：還能提出什么問題？

（4）全班組織交流。

三、思考題

1.指名讀題。（小黑板出示題目）

2.先讓學生獨立思考，再組織全班交流。右邊一題答案不唯一。

四、教學“你知道嗎？”

1.學生自學。

2.全班交流，教師結(jié)合實例講解。

五、課堂作業(yè)

1.完成復習的第11T3題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學反思：

簡單的周期

教學內(nèi)容：教科書第30頁?31頁

教學目標：1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排

列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解

決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

2、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成

功的體驗。

教學重點：

讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解

決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。增添了節(jié)日的喜慶氣氛。

（出示教材例1場景圖）師：這是其中的一個美麗場景，我們一起看這一幅

圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗），說一說你都發(fā)現(xiàn)

了什么？（彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規(guī)律的。）說一說排列的規(guī)

律。

師：象這樣周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這

節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。［板書課題：找規(guī)律］

二、自主探究，體會多樣的解題策略。

過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也

就找到了解決問題的金鑰匙。

1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我

們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色

的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）

2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能

解決這個問題嗎？（等待2秒，出示要求）［生先猜一猜］這僅僅是我們的猜

測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在

或?qū)懺诩埳蠁?？［出示要求。?/p>

①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；

②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

［教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，

作適當調(diào)整。］

3、全班交流。

引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的

意見介紹給全班同學？［學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、

追問］［不打斷］