初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)　

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

一、背景

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展

差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，

和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題。在我國，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)

展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改

革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問題和我國

新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問題，建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程是

當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)

地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建

立，都為地理課程革新注入了活力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變〃學(xué)科

本位〃、〃知識(shí)中心〃的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

二、課程性質(zhì)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互

關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理

環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層

所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成

的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)

科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地

理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差

異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變

化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)

體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)

展問題中具有重要作用。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理

技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自

然學(xué)科的性質(zhì)。

三、基本理念

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其

生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知

識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突

出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、

可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)

習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)

系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出

發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)

積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)

習(xí)的態(tài)度。

4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程

資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資

源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)

習(xí)需求。

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、

教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)

的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)

的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、

態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,

創(chuàng)設(shè)一種〃發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)〃〃鼓勵(lì)自信心〃的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、設(shè)計(jì)思路

1.7-9年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)

組成部分。7?9年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上

不涉及較深層次的成因問題。

2.7-9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、

世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活

性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和

地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以

先教授中國地理，也可以先教授世界地理；〃地球與地圖〃的

知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。

3.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。

例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等

不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的

層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少

部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地

理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本

地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,

以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體

區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的

開放性和彈性。例如，本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)

選擇至少一個(gè)大洲I、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國家編寫教材和組織教

學(xué)，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英

國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通

過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)

境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。

第二部分課程目標(biāo)

通過7?9年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地

球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了

解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;

使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義

情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識(shí)與技能

1.掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；

掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單

的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基

本技能。

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形

成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)

和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

3.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界

的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸

納其地理特征。

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問

題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

二、過程與方法

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象;

初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等

思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變

化的基本規(guī)律。

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理

事物進(jìn)行分析，做出判斷。

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，

搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題

的設(shè)想。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法

和成果，并與別人交流。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)

成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，

增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的

情感，懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。

4.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成

可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

第三部分內(nèi)容目標(biāo)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說明如下：

（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。

（2）〃標(biāo)準(zhǔn)〃是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求,

以行為目標(biāo)方式陳述。

（3）〃活動(dòng)建議〃是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。

（4）〃說明〃是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問題的進(jìn)一步解釋。

地理課程（7?9年級(jí)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示:

（略）

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方

法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

突出地理學(xué)的〃地域性〃和〃綜合性〃特征

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)

地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地

理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地

理現(xiàn)象和問題，逐步形成對(duì)地理事物的〃地域性〃和〃綜合性〃

特征的認(rèn)識(shí)。

案例以〃日本〃為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地

理位置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)

俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本

的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟(jì)大國。

將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個(gè)清單，再與日本

主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相

互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和

同學(xué)進(jìn)行討論。

選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選

擇地理教學(xué)方式方法。

用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事

實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情

感和價(jià)值觀。

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決

問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

案例一〃角色扮演〃及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)〃中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)〃時(shí)，可以綜合使用

角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)

習(xí)。

首先把教材中的〃北方地區(qū)〃和〃南方地區(qū)〃內(nèi)容作為一

個(gè)專題教學(xué)。全班分為〃北方〃和〃南方〃兩大組。學(xué)生在閱讀

教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演〃北方人〃或〃南

方人〃。

教師提出辯題：〃生活在北方好還是生活在南方好〃，兩

大組分別準(zhǔn)備。每方有三種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)

言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方

人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯

手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。

課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息

查詢、市場(chǎng)調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問

札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料

支持工作。

上課時(shí)，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖

片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用

講解、表演、展示資料等方法試圖說服對(duì)方。

辯論結(jié)束后，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)撰寫小論文。

案例二〃問題解決〃式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用〃問題解決〃式的教

，八九:一_ti.

學(xué)方式。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為〃問題〃。教師提出問題：一艘海上遇

難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面

上標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解〃問題〃。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是〃如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置〃

的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生

在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決〃問題〃的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定〃

座位〃的方法概括為利用〃行〃和〃列〃定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到〃問題〃解決的實(shí)際情境中。學(xué)生

會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過〃遇難船只〃這一點(diǎn)劃兩條十

字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新問

題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀

察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

〃問題〃的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有

顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理

圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生

掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理

事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手

段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

案例一利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)

在有關(guān)〃我國農(nóng)業(yè)分布〃的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)

合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插

秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝

的時(shí)間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。

學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的自然條件。

學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在

哪個(gè)地區(qū)。

由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教

師講評(píng)。

案例二利用計(jì)算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果

關(guān)于〃世界人種〃的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理并制作成展示作品。

學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種

資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示

作品。

學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)。

重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬

松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)

的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證

教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身

體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

案例地理野外考察方法

第一步，確定考察項(xiàng)目。

第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、

統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖

表，以形成對(duì)考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和

訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對(duì)地圖上標(biāo)注的地形、

聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未

標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)注在地圖上。

第四步，撰寫考察報(bào)告?？疾靾?bào)告的內(nèi)容一般包括：題

目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序;

考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要

結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問題。

二、評(píng)價(jià)建議

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及

在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的

診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程

運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)

的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把

現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方

案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理

問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一

完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分

析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、

圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報(bào)紙、電視、廣

播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測(cè)與

調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如

資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等）；能否將地理

信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以

及簡(jiǎn)單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行

檢驗(yàn)。

評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自

己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。

案例一對(duì)學(xué)生提出地理問題能力的評(píng)價(jià)

在教學(xué)〃南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源〃時(shí)，首先，提供

相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量；

(2)煤炭形成的重要條件一濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

(4)南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題

可能五花八門。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上

利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問

題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出地理問題方面的水平與

差異?！槭裁茨蠘O洲會(huì)有豐富的煤炭資源〃與〃南極洲有豐

富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林,

這說明了什么問題〃這兩個(gè)問題相比，在深度上是有明顯區(qū)

別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對(duì)學(xué)生提出地理問題的能

力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

案例二對(duì)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能

力的評(píng)價(jià)

檢測(cè)〃通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不

平衡的〃的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料

的過程。通過觀察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師

可以對(duì)學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力

做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時(shí)，讓學(xué)生搜集（或給出）

家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成

情況，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能

力。

注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)地

理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、

掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察

是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法

的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大

膽的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在

于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)

地觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，

以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)

度、意志毅力和探索精神等。

對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動(dòng)的程度和

水平的評(píng)價(jià)方法，主要有觀察法和評(píng)定量表法。

案例用觀察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)

用狀況

在認(rèn)識(shí)區(qū)域的〃聯(lián)系與差異〃這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測(cè)

〃在分析、對(duì)比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、

人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主

要地理差?quot;的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動(dòng)要求:

請(qǐng)你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自

然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問題：

（1）選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；

（2）從哪些方面進(jìn)行比較；

（3）從比較中得出什么結(jié)論。

以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理

比較方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用

地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時(shí)

判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得

出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地

理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出

相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理

解水平

提高學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水

平是地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少

地理知識(shí)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)

地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主

要有：讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯

定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另

一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域

的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡(jiǎn)單

模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。

案例一對(duì)地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)

生用自己的語言加以描述，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域人文特征的理解

水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某個(gè)國家民俗文化特色的理解水平，可采用

這樣的方式：提供反映該國民俗文化特色的圖片、錄像、光

盤等，讓學(xué)生口頭說明（或文字說明）圖像資料中所反映的

相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、

抽象概括等智力操作?？陬^表述內(nèi)容的豐富與否，以及對(duì)該

國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的

理解程度和水平。

案例二讓學(xué)生以簡(jiǎn)略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域

的自然和人文特征，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平

在學(xué)習(xí)〃認(rèn)識(shí)大洲〃時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地

形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對(duì)北美

洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)

生能畫出北美洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖

文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。

注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值

觀

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情

感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)

注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對(duì)地理的興趣和好奇心；

體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)

周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)

社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)

人類環(huán)境的意識(shí)和行為。觀察是評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的

重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表

現(xiàn)，搜集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

案例觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的

態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫一〃地球出汗了〃，

讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在

表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供

了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在

此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說

出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重

要依據(jù)。

注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異

以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方