24“諾曼底號”遇難記（教案）部編版語文四年級下冊

/教案：24“諾曼底號”遇難記一、教學目標1.知識與技能：通過學習，讓學生了解“諾曼底號”遇難的經(jīng)過，理解船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、忠于職守的品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英雄人物的敬仰之情，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。二、教學內(nèi)容1.課文閱讀：讓學生通讀全文，了解“諾曼底號”遇難的經(jīng)過，感受船長哈爾威的品質(zhì)。2.詞語理解：學會文中生詞，理解詞語的含義。3.句子分析：分析文中的重點句子，體會作者的表達手法。三、教學重點與難點1.教學重點：了解“諾曼底號”遇難的經(jīng)過，感受船長哈爾威的品質(zhì)。2.教學難點：分析文中的重點句子，體會作者的表達手法。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆2.學具：課本、練習本、文具五、教學過程1.導入新課：通過多媒體展示“諾曼底號”遇難的圖片，引導學生關注課題，激發(fā)學生的學習興趣。2.自讀課文：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)，感受船長哈爾威的品質(zhì)。3.學習生詞：讓學生交流學習生詞的心得，教師點評并講解詞語的含義。4.分析課文：引導學生分析文中的重點句子，體會作者的表達手法。5.討論交流：分組討論，讓學生談談對船長哈爾威的認識，培養(yǎng)學生的合作能力。7.作業(yè)布置：讓學生課后發(fā)揮想象，寫一寫“諾曼底號”遇難后，其他乘客和船員們的表現(xiàn)。六、板書設計1.板書24“諾曼底號”遇難記2.板書內(nèi)容：故事情節(jié)：撞船——遇難——救援人物品質(zhì)：哈爾威船長——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、忠于職守七、作業(yè)設計1.課后作業(yè)：發(fā)揮想象，寫一寫“諾曼底號”遇難后，其他乘客和船員們的表現(xiàn)。2.回家作業(yè)：給家人講一講“諾曼底號”遇難的故事，分享船長哈爾威的品質(zhì)。八、課后反思本節(jié)課通過多媒體展示圖片、自主閱讀、合作交流等方式，讓學生了解了“諾曼底號”遇難的經(jīng)過，感受到了船長哈爾威的品質(zhì)。在教學過程中，注意引導學生分析文中的重點句子，體會作者的表達手法，提高了學生的閱讀理解能力。同時，通過討論交流，培養(yǎng)了學生的合作能力。課后作業(yè)的設計，使學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固所學知識，提高學生的寫作能力?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但在教學過程中，還需注意對學生的引導和激勵，提高學生的學習積極性。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是教學過程中重要的一環(huán)，它能夠幫助學生梳理課文內(nèi)容，強化記憶，同時也是教師教學藝術的一種體現(xiàn)。在上述教案中，板書設計部分提到了和內(nèi)容，但具體的板書內(nèi)容較為簡略，需要進一步補充和說明。板書設計補充說明：1.板書24“諾曼底號”遇難記設計應當簡潔明了，能夠快速吸引學生的注意力，同時也方便學生對課文內(nèi)容進行整體把握。2.板書內(nèi)容：故事情節(jié)：撞船——遇難——救援這一部分板書設計需要將故事的主要情節(jié)進行簡要的梳理，以時間線或者事件發(fā)展的順序呈現(xiàn)，幫助學生理清故事脈絡。人物品質(zhì)：哈爾威船長——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、忠于職守對于人物品質(zhì)的板書設計，可以通過關鍵詞的形式突出船長的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢允褂貌煌姆柣蛘哳伾珌順俗⑦@些關鍵詞，以增強視覺效果，使學生能夠更加深刻地理解和記憶。進一步詳細說明：臨危不懼：在危險面前，哈爾威船長沒有選擇逃避，而是勇敢地面對，展現(xiàn)了大無畏的精神。鎮(zhèn)定自若：在緊張的救援過程中，船長保持了冷靜的頭腦，有條不紊地指揮，最大化地減少了災難的損失。忠于職守：哈爾威船長在生命的時刻，仍然堅守在自己的崗位上，體現(xiàn)了對職責的忠誠和尊重。通過這樣的板書設計，不僅能夠使學生在視覺上形成深刻的印象，而且能夠在潛移默化中引導學生學習和模仿船長的優(yōu)秀品質(zhì)。3.板書藝術性：板書除了傳遞信息的功能，還應該具有一定的藝術性。這可以通過字體的大小、粗細、斜正，以及板書的布局和空間設計來實現(xiàn)。例如，可以使用較大的字體來強調(diào)和重要的人物品質(zhì)關鍵詞，使用不同的字體風格來區(qū)分不同的事件發(fā)展階段，使得板書整體上既清晰又美觀，增加學生的學習興趣。4.板書互動性：在板書設計中，教師可以預留一些空白，鼓勵學生在課堂上進行填充和補充。例如，在故事情節(jié)的部分，教師可以邀請學生上臺，根據(jù)課文內(nèi)容，將事件發(fā)展的具體細節(jié)補充到板書上。這樣的互動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠加深他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。板書設計是課堂教學中不可或缺的一部分，它能夠有效輔助教學，提高學生的學習效率。通過精心的板書設計，教師可以更好地引導學生把握課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，同時也能提升課堂教學的藝術性和互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)能力。板書設計的互動性還可以延伸到課堂的每一個環(huán)節(jié)。例如，在課前的預習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己嘗試設計板書的框架，預測課文內(nèi)容，這樣學生在上課時會更加關注板書與課文內(nèi)容的差異，增強他們的批判性思維能力。在課中的討論環(huán)節(jié)，教師可以將板書作為討論的焦點，引導學生圍繞板書內(nèi)容展開討論。例如，在討論哈爾威船長的品質(zhì)時，教師可以邀請學生分析板書上的關鍵詞，分享他們認為這些品質(zhì)如何體現(xiàn)在課文中。這樣的討論有助于學生深入理解課文，提升他們的分析能力和口頭表達能力。在課后的復習環(huán)節(jié)，教師可以將板書作為復習的資料。學生可以通過看板書，回顧課文的主要內(nèi)容和人物品質(zhì)，這樣不僅能夠鞏固學習成果，還能夠提高學生的復習效率。板書設計還可以根據(jù)學生的不同需求進行調(diào)整。對于學習困難的學生，板書可以更加詳細和具體，幫助他們理解和記憶課文內(nèi)容；對于學習優(yōu)秀的學生，板書可以更加簡潔和抽象，激發(fā)他們的思考和探究。在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)實際情況，靈活運用板書設計，使它成為教學的有力輔助。同時，教師還應該注意觀察學生的反應，根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整板書設計，確保它能夠最大程度地服務于教學目標。教師在設計板書時，還應該考慮到它的可持續(xù)性。這意味著板書設計不僅要在課堂上起到作用，還應該能夠激發(fā)學生課后自主學習的興趣。因此，教師可以在板書上添加一些引導性的問題，或者提供一些拓展性的閱讀材料，鼓勵學生在課