一年級語文：《小松鼠找花生》課堂實錄

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)一年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

《小松鼠找花生》課堂實錄

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)一年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動識字的愿望，自主認(rèn)識12個生字。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。

【教學(xué)設(shè)計思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第16課。依據(jù)孩子的年齡特點、

學(xué)習(xí)特點以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、對話式學(xué)習(xí)，在合作中提高

語文是一種對話，師生的對話，學(xué)生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)

生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進(jìn)行對話。

在孩子認(rèn)識的起點上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識。如對生字的初步認(rèn)識，到識字方法的掌握,

都是在教師一點點找到孩子認(rèn)識的基點，然后以自己的經(jīng)驗，和孩子進(jìn)行平等對話，逐步達(dá)

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到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認(rèn)識，對小松鼠心理

變化的認(rèn)識，通過教師和孩子對話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。

在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故

事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當(dāng)成小松

鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

三、學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會學(xué)習(xí)，其實就

是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會學(xué)習(xí)的孩子是最

聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀一句話不明

白什么意思時怎么辦？”進(jìn)而點出新的學(xué)習(xí)方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法,

把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的?！边@樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。

四、激勵性評價，在合作中共進(jìn)

語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。

在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。

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所以在每次評價時，不僅評價孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價。這樣，語文

才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這

樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：喜歡聽故事嗎？

生：喜歡?。ê⒆游⑿χc頭。）

師：聰明的孩子在聽故事時會認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，動腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？

生：想！

師：仔細(xì)聽，故事開始了——

二、聽故事，初步了解

1、激趣認(rèn)字

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教師播放動畫故事，學(xué)生聽故事。

師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

師：看我寫一個字，（板書“?！保┻@是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜,

小牛踩在獨木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ?，多有?/p>

呀！

師：你能用生說一個詞嗎？

生：花生，生活，生命，學(xué)生

（教師板書“花生”）

師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

生：我

生：找

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師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學(xué)生一下就

發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我'，那個是‘找‘。"

師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

生：小松鼠

教師板畫小松鼠。

2、滲透學(xué)習(xí)方法

師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開

語文書98頁。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法？

如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

生：讀拼音，問老師，問同學(xué)

師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

生：問別人

師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，

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聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有

趣的故事。

3、學(xué)生自讀課文。

師：這個故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。

你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我看見花生長在地里。

師：你是個仔細(xì)觀察的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

師：你讀書真仔細(xì)。

三、趣味認(rèn)字

1、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一

個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對r小花就會露出笑臉。你們想

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讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認(rèn)讀。

學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們

果然干脆響亮地讀。

（1）“種”

生：種（三聲）

生：種（四聲）

師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三

聲）說一個詞？

生：種子

師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

生：種花，種樹。

（2）"呀"

生：呀（有學(xué)生讀成二聲）

師：這個字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那

我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

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“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

生：這是什么花呀？

生：你是誰呀？

（3）“艷”

師：這是什么字？

生：艷

生：鮮

師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

師：這是什么詞？

生：鮮艷

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么

字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是

豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。

師：你能不能給“艷”說一個詞？

生：鮮艷，艷麗

教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

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生：很鮮艷

教師把花放在電腦的燈光下。

師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

生：更鮮艷。

生：格外鮮艷。

⑶“語”

師：這個字在哪兒見過？

生：語文書上。

有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。

2、小老師領(lǐng)讀

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

一名小老師領(lǐng)讀。

師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認(rèn)識了這些字？

生：我以前就認(rèn)識這些字，媽媽都教我了。

師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不

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笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

3、師：大家男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開，開到最認(rèn)真的那一排。

學(xué)生開火車讀。

師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個

個開放。

5、同位合作讀

師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜

歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一

個讀，另一個當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準(zhǔn)確，能

不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個人合作讀課文。

四、進(jìn)入情境，深入感知

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1、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。諛，這些鮮艷的小花是

什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

學(xué)生自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么

樣了呢？

生：花生的花格外鮮艷。

2、進(jìn)入角色朗讀

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師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美

的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？

出示第二自然段。

師：你了解小森鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來給大家介紹一下小輾鼠。

生:，鼠能挖洞。

師：來，讓我們一起到資料城里來看看小森鼠。

出示小霰鼠的資料：小噩鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。霰鼠喜歡挖洞。它

的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師：看，小霰鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們

的對話。讀故事時，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小輾鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表

情和動作表演著讀。

學(xué)生自讀。

師：老師想當(dāng)小松鼠，誰愿意來當(dāng)小森鼠？

生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

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生：吃過。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你

不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小霰鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃

花生。

師：這次老師聽出來了，你這支小輾鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀,

來，同位一個當(dāng)小松鼠，一個當(dāng)小震鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當(dāng)小霰鼠，大家當(dāng)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小熊鼠。

師：聽了我愚鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？

生：我會每天去看花生長出來了沒有。

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3、表演小松鼠的行動

師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）

師：誰愿意當(dāng)小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

一個學(xué)生表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長出來了沒有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒有。

師：小松鼠去了多長時間？

生：每天去，一直去到秋天。

4、體會小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

生：愿意。

師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

生：沒有。

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師：你都等到什么時候了？

生：一直等到了秋天。

師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：著急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心

情。

師范讀。

師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出

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了什么心情。

另一生讀。

師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松

鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，學(xué)生讀。）

師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

生：跟自己說的。

師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？

生：自言自語

師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自

言自語）

師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

生：老師說，我的書哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？

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師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

五、想象說話，拓展延伸

1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想

一想。

師：現(xiàn)在我是小松