六年級下冊英語導學案-Unit 1 A Lets try Lets talk∣人教PEP

/教學目標：1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，理解日常對話的意思。學生能夠運用所學的日常用語與他人進行簡單的交流。2.能力目標：學生能夠通過小組合作、角色扮演等活動，提高口語表達能力和交際能力。3.情感目標：學生能夠?qū)τ⒄Z學習保持濃厚的興趣，積極參與課堂活動。教學內(nèi)容：1.生詞：hello，hi，goodmorning，goodafternoon，goodevening，howareyou，I’mfine，thankyou，aretheyyour，yes，theyare，no，theyaren’t等。2.重點句型：Howareyou？I’mfine，thankyou.Aretheyyour？Yes，theyare./No，theyaren’t.3.日常對話：在商店購物時的基本對話。教學重點與難點：1.重點：生詞和句型的學習和掌握。2.難點：日常對話的理解和運用，以及在此基礎上進行的角色扮演和實際應用。教具與學具準備：1.教具：錄音機、磁帶、教學圖片、課件等。2.學具：課本、練習本、文具等。教學過程：1.熱身（5分鐘）教師與學生用中文進行簡單的交流，了解學生的情況，然后用英語進行自我介紹，引導學生進入英語學習的狀態(tài)。2.導入（10分鐘）教師播放錄音，讓學生聽懂并重復句子“Howareyou？”和“I’mfine，thankyou.”，然后讓學生模仿發(fā)音和語調(diào)。3.新課呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示教學圖片，引導學生說出單詞“hello”和“hi”，然后引入新句型“Howareyou？”和“I’mfine，thankyou.”，讓學生跟讀并模仿。4.課堂練習（10分鐘）教師組織學生進行小組合作，模擬購物場景，讓學生運用所學句型進行對話，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。5.角色扮演（15分鐘）教師將學生分成小組，每組學生根據(jù)所給的購物場景，進行角色扮演，要求學生用英語進行對話。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。6.課堂小結（5分鐘）板書設計：板書課題：Unit1ALet’stryLet’stalk板書生詞：hello，hi，goodmorning，goodafternoon，goodevening，howareyou，I’mfine，thankyou，aretheyyour，yes，theyare，no，theyaren’t板書句型：Howareyou？I’mfine，thankyou.Aretheyyour？Yes，theyare./No，theyaren’t.作業(yè)設計：1.抄寫生詞和句型，每個詞和句子寫5遍。2.根據(jù)所學的購物場景，寫一篇小短文，要求使用所學句型。課后反思：本節(jié)課通過聽錄音、看圖片、模仿、小組合作、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學過程中，要注意關注每一個學生，糾正他們的發(fā)音和語法錯誤，提高他們的口語表達能力和交際能力。同時，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度。在今后的教學中，要加強對學生的個別輔導，提高他們的英語水平。需要重點關注的是“角色扮演”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生將被分成小組，并根據(jù)所給的購物場景進行角色扮演，要求學生用英語進行對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重要部分，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。在角色扮演環(huán)節(jié)中，教師應確保每個學生都能參與到活動中來?？梢韵冉o學生一些簡單的購物場景，讓他們根據(jù)場景進行自由發(fā)揮。例如，場景可以是兩個朋友在商場購物，或者一個學生在書店購買書籍。學生可以根據(jù)場景自由發(fā)揮，運用所學的句型進行對話。在學生進行角色扮演時，教師應密切關注每個學生的表現(xiàn)，及時糾正他們的發(fā)音和語法錯誤。可以個別指導，也可以整體講解。例如，如果學生使用了錯誤的時態(tài)，教師可以指出并解釋正確的時態(tài)應該如何使用。如果學生的發(fā)音不準確，教師可以個別輔導，幫助他們正確發(fā)音。教師還應鼓勵學生大膽開口，不要害怕犯錯?？梢宰寣W生先用中文進行排練，然后再用英語進行角色扮演。這樣可以增加學生的自信心，使他們更加積極主動地參與到活動中來。在角色扮演環(huán)節(jié)結束后，教師可以組織學生進行分享，讓他們介紹自己小組的角色扮演過程和收獲。這樣可以讓學生互相學習，互相激勵，進一步提高他們的口語表達能力和交際能力。角色扮演環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重要部分，教師應充分準備，確保每個學生都能參與到活動中來。通過這個環(huán)節(jié)，學生將能夠更好地運用所學的日常用語與他人進行交流，提高他們的口語表達能力和交際能力。同時，教師也應關注學生的個別差異，及時糾正他們的發(fā)音和語法錯誤，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度。1.角色分配：在分配角色時，教師應考慮學生的英語水平和個人喜好，確保每個學生都能扮演一個適合自己能力的角色。對于英語基礎較弱的學生，可以給予一些簡單的對話和重復性的任務，以便他們能夠更好地參與進來。2.場景設計：教師應設計一些真實且有趣的購物場景，如在超市、書店、服裝店等地方進行的購物對話。這些場景應該能夠激發(fā)學生的興趣，并且與他們的日常生活緊密相關。3.對話準備：在開始角色扮演之前，教師應引導學生預先準備對話?？梢蕴峁┮恍╆P鍵詞和句型，讓學生圍繞這些內(nèi)容進行練習。同時，鼓勵學生自由發(fā)揮，添加自己的創(chuàng)意和細節(jié)，使對話更加生動和自然。4.互動練習：在角色扮演過程中，教師應鼓勵學生之間的互動。可以讓學生先進行一對一的練習，然后再逐漸擴展到小組或全班范圍。這樣可以增加學生的實踐機會，提高他們的口語表達能力。5.反饋與評價：在角色扮演結束后，教師應及時給予學生反饋和評價。不僅要表揚學生的努力和進步，還要指出他們需要改進的地方?？梢宰寣W生互相評價，教師也可以提供專業(yè)的意見和建議。6.文化元素：在角色扮演中，教師可以引導學生了解和體驗不同的文化背