生本理念下初中思想品德教學(xué)實(shí)踐探究

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中便強(qiáng)調(diào)教師在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用新的課堂教學(xué)策略，積極促進(jìn)課堂教學(xué)的變革，以求有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效發(fā)展思想品德核心素養(yǎng)。對(duì)于此，教師需要積極解決好“該怎么變？著力點(diǎn)在哪？基本點(diǎn)在哪？”這一問題，當(dāng)前的一個(gè)重要思路是落實(shí)生本理念。在生本理念中，凸顯出學(xué)生的重要地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，課堂上的一系列教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，教師不可以忽視或輕視學(xué)生，必須始終尊重學(xué)生與依靠學(xué)生。目前來看，越來越多的教師形成一個(gè)共識(shí)，即促進(jìn)初中思想品德課堂教學(xué)改革的過程中，關(guān)鍵之一是落實(shí)生本理念與堅(jiān)持凸顯學(xué)生的課堂主體地位，與此同時(shí)，教師們?cè)谏纠砟钕路e極進(jìn)行初中思想品德教學(xué)實(shí)踐，在此過程中積累了一些成熟經(jīng)驗(yàn)做法。筆者結(jié)合現(xiàn)有研究成果和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探究生本理念下初中思想品德教學(xué)實(shí)踐策略。一、生本理念的特點(diǎn)（一）依賴生本課堂生本理念的落實(shí)依賴于生本課堂，生本課堂的本質(zhì)是人文課堂環(huán)境，具備平等、民主、和諧這三大特性，如此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于身心舒適狀態(tài)。（二）尊重學(xué)生差異生本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師在轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式這一過程中要正確對(duì)待學(xué)生差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在“教”的過程中給學(xué)生足夠的寬容、善待及欣賞，且全程進(jìn)行賞識(shí)性教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使每位學(xué)生獲得發(fā)展和做最好的自己。（三）堅(jiān)持以學(xué)定教生本理念中需要凸顯學(xué)生的主體地位，為讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要落實(shí)好“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、探究，且要給學(xué)生提供質(zhì)疑問難、討論交流的機(jī)會(huì)與氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生真正意義上參與課堂學(xué)習(xí)。（四）注重師生合作落實(shí)生本理念的過程中，教師要確保自己的“教”始終都服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，師生之間要注重合作，教師通過自己的“教”幫助學(xué)生不斷超越自我。與此同時(shí)，在生本理念下，教師要強(qiáng)調(diào)課堂上的師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)確保學(xué)生全身心參與課堂。二、初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的生本理念于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于思想觀念養(yǎng)成的重要階段，而要使思想觀念有效養(yǎng)成，一個(gè)強(qiáng)有力抓手是思想品德教學(xué)，毋庸置疑，良好的思想品德教學(xué)于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展有重要意義。正是因?yàn)槿绱?，初中階段的課程體系中，思想品德是重要課程，也得到教師的高度重視，比如越來越多的教師思考初中思想品德課程和學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，有很多的教師雖然重視初中思想品德教學(xué)，但沒有積極地實(shí)施新的課堂教學(xué)策略，也未能對(duì)一些先進(jìn)的教育理念進(jìn)行分析與實(shí)踐，導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)未能取得最佳成效。生本理念是一種先進(jìn)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為前提。詳細(xì)言之，初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的生本理念有三方面要點(diǎn)。（一）調(diào)整課堂教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，較多教師在初中思想品德教學(xué)中會(huì)奉行以教師為主體的教學(xué)模式，沒有過多關(guān)注和尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在生本理念不斷落實(shí)的過程中，越來越多的教師進(jìn)行初中思想品德教學(xué)改革的思考，意識(shí)到要扎實(shí)地落實(shí)生本理念，關(guān)鍵做法是對(duì)課堂教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為課堂的主人，持續(xù)提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。（二）凸顯學(xué)生的主體地位生本理念是以學(xué)生發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在民主、平等、和諧的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展特點(diǎn)。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位，且創(chuàng)新教學(xué)方式和調(diào)整教育理念，比如要堅(jiān)持做到“以學(xué)定教”，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。（三）重視生本課堂的打造初中思想品德教學(xué)中落實(shí)生本理念時(shí)，教師必須重視生本課堂的打造，將生本課堂作為落實(shí)生本理念的一個(gè)強(qiáng)有力抓手。在所打造的生本課堂上，教師要努力讓學(xué)生成為生本課堂的主人，確保學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。從初中思想品德教學(xué)的任務(wù)這一方面而言，教師需要幫助學(xué)生有效發(fā)展思想與人格，為此，教師應(yīng)該依托生本課堂激活學(xué)生思維，利用多種手段或方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與度，慢慢地讓學(xué)生在初中思想品德課堂上的思維變得既有深度又有廣度?？傊?，初中思想品德課堂教學(xué)中要落實(shí)生本理念，教師應(yīng)該將生本理念作為初中思想品德課堂教學(xué)改革的核心理念。三、生本理念下初中思想品德教學(xué)實(shí)踐策略（一）體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念生本理念下，教師要在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，科學(xué)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)充分了解學(xué)情，教師方可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性，且不能過度拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生成性問題科學(xué)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。在落實(shí)“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生的“學(xué)”有良好條件，一是讓學(xué)生“先學(xué)先問”，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主思考，在此基礎(chǔ)上教師要做到“后導(dǎo)后教”，有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，系統(tǒng)性地培育學(xué)生的創(chuàng)新能力；二是讓學(xué)生可以有表達(dá)自己想法、思想、思維的平臺(tái)或舞臺(tái)，比如教師可以組織學(xué)生在生本課堂上進(jìn)行質(zhì)疑問難和討論交流，且在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生通過進(jìn)行表達(dá)與討論，能夠獲取知識(shí)與提升能力，因此感知到成功的愉悅；三是在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師要處理好學(xué)生的“先學(xué)先問”與自身的“后導(dǎo)后教”，所有的指導(dǎo)與引導(dǎo)都必須在合理?xiàng)l件下進(jìn)行，教師要在學(xué)生需要幫助、引導(dǎo)的情況下發(fā)揮作用，不可進(jìn)行無目標(biāo)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，以確保學(xué)生可以在生本課堂中有效學(xué)習(xí)與自由放飛自己。在七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》這一新課的教學(xué)中，教師要避免在課堂上長(zhǎng)篇大論的講解，應(yīng)該基于生本理念創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，始終以學(xué)生為中心。在確保新課教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念時(shí)，教師可以著重從“先學(xué)先問”“后導(dǎo)后教”這兩個(gè)方面入手。在“先學(xué)先問”這一方面，教師可以在課前將預(yù)習(xí)卡發(fā)放給每位學(xué)生，在預(yù)習(xí)卡上可以設(shè)置具體的問題和任務(wù)，比如可以設(shè)置“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅侥男┱T惑？”這一問題，再比如可以設(shè)置“你們覺得日常生活中有哪些不良誘惑？你們?nèi)绾蚊鎸?duì)不良誘惑？是否可以做到拒絕？”這一問題。預(yù)習(xí)卡上的具體問題與任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行思考與預(yù)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力與探究能力。在信息化背景下，教師應(yīng)該在備課階段制作微課視頻，并將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以用微課視頻進(jìn)行更有效地預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的“先學(xué)先問”的成效。在“后導(dǎo)后教”這一方面，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)整或優(yōu)化預(yù)設(shè)的教案，以求確保課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。在《學(xué)會(huì)拒絕》這一新課中，教師可以基于生本理念而采用一些創(chuàng)新性教學(xué)方式，主要是角色扮演、情境教學(xué)、小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)與指導(dǎo)。以情境教學(xué)為例，教師可以借助視頻、圖片和生活案例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不良誘惑的情境，且應(yīng)該努力促使學(xué)生融入情境之中，如此可以讓學(xué)生探究“如何拒絕不良誘惑呢？”這一問題。再以角色扮演為例。教師可以讓學(xué)生選擇自己生活中的典型案例，然后圍繞“學(xué)會(huì)拒絕”這一主題進(jìn)行角色扮演，在此過程中呈現(xiàn)拒絕不良誘惑的方式方法，相信學(xué)生的一言一行可以得到影響。（二）強(qiáng)調(diào)用生本課堂激活學(xué)生思維教師在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐過程中，要積極打造生本課堂，且確保生本課堂具有民主、平等、和諧的特性。在打造生本課堂的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念與轉(zhuǎn)變角色，關(guān)鍵之一是主動(dòng)與學(xué)生交朋友，平等地與學(xué)生交流，以確保能夠聽到學(xué)生的心里話。與此同時(shí)，在生本課堂上，教師要努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，促使師生之間的互動(dòng)變得更多，如此便于引導(dǎo)學(xué)生與幫助學(xué)生。詳細(xì)言之，初中思想品德教學(xué)的生本課堂打造過程中，教師應(yīng)著重把握三大要點(diǎn)，一是凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，教師不能再做課堂的“主宰者”，而是應(yīng)該成為課堂的“輔助者”與“引導(dǎo)者”；二是讓學(xué)生可以參與課堂設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)，教師不應(yīng)該限制學(xué)生在課堂上的一些合理學(xué)習(xí)活動(dòng)，必要時(shí)將課堂完全交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究；三是生本課堂上要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的一言一行受到影響，一個(gè)重要抓手是教學(xué)結(jié)合生活，教師要將理論知識(shí)與生活案例有效結(jié)合起來，甚至是應(yīng)該將教學(xué)延伸至學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景之中，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在所打造的生本課堂上，教師要充分激活學(xué)生思維，并有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與度，應(yīng)確保學(xué)生的思想觀念受到影響和得以改變。在八年級(jí)上冊(cè)《我與父母交朋友》這一新課的教學(xué)中，教師應(yīng)該打造生本課堂，并且要用生本課堂激活學(xué)生思維。在生本課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，比如可以走下講臺(tái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究，嘗試用朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尤其是可以深入地聊一聊親子關(guān)系問題。教師可以先給學(xué)生講一講自己在初中階段的學(xué)習(xí)與生活，切入點(diǎn)包括“與父母的關(guān)系”“家庭關(guān)系處理”“對(duì)父母的看法”，相信這些切入點(diǎn)能夠較容易地讓學(xué)生獲得共鳴，基于此，教師可以與學(xué)生一起暢所欲言和大膽交流。師生間的交流活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免強(qiáng)制性地提問，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，將課堂交給學(xué)生，比如學(xué)生可以在課堂上聊一聊自己與父母之間所存在的“代溝”。在有關(guān)于寫作業(yè)、玩耍、玩手機(jī)、追星這些問題的教學(xué)中，教師要避免理論性講解，而是應(yīng)該多舉例和引入學(xué)生所感興趣的典型案例，且在教學(xué)過程中可以向?qū)W生拋出一些經(jīng)歷高度相似的小問題，以確保迅速獲得學(xué)生的情感共鳴，結(jié)合學(xué)生的表達(dá)調(diào)整教學(xué)方案和育人策略。在《我與父母交朋友》這一新課中，教師要抓好尊敬父母、愛護(hù)父母、正確與父母溝通這三方面的育人任務(wù)，應(yīng)該在生本課堂上創(chuàng)設(shè)能撥動(dòng)學(xué)生心弦的情境，促使課堂教學(xué)情境化，在此過程中激活學(xué)生思維。以“正確與父母溝通”這一育人任務(wù)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生可以有思考、探索、實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也促使學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手。待學(xué)生完成角色扮演活動(dòng)之后，教師可以科學(xué)引導(dǎo)，將正確與父母溝通的方式方法、德育知識(shí)傳授給學(xué)生。（三）引導(dǎo)好課堂上學(xué)生的合作探究生本理念下的初中思想品德教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要始終以學(xué)生為中心，為了讓課堂成為學(xué)生的課堂，且保證學(xué)生在生本課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)好課堂上學(xué)生的合作探究。有一點(diǎn)需要特別注意，即生本理念促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，同時(shí)學(xué)生還要有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了師生間的“教”與“學(xué)”，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟迪與共同進(jìn)步。在學(xué)生的合作探究中，教師的關(guān)鍵做法是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這一原則進(jìn)行分組，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理地劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的能力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過程中教師要尊重學(xué)生之間的差異，正確對(duì)待學(xué)生差異，找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在所形成的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行互相性的啟迪、幫助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力都可以有所提高。比如在九年級(jí)《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》這一新課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置學(xué)生的合作探究任務(wù)，即各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要在預(yù)習(xí)階段完成“繪制理想樹”這一任務(wù)，如此可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的理想，并最終繪制出理想樹。至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置合作探究任務(wù)，比如可以將某一個(gè)學(xué)習(xí)小組的理想作為探究任務(wù)，探究學(xué)生理想在實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的阻礙，并分析梳理出實(shí)現(xiàn)某一理想的必備條件，明確理想與現(xiàn)實(shí)