小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略研究

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，具備良好的口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都至關(guān)重要。由于小學(xué)生正處于語(yǔ)言建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)他們的口語(yǔ)思維顯得尤為重要。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性及小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的瓶頸進(jìn)行分析，旨在探究有效的培養(yǎng)策略，以幫助小學(xué)生快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性小學(xué)階段是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生的大腦發(fā)育迅速，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，因此有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯得尤為重要。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展兩個(gè)角度，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性進(jìn)行了如下分析：（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而更好地理解英語(yǔ)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不僅能夠加深對(duì)課文的理解，也能夠更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。當(dāng)學(xué)生在參與口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，掌握英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，避免后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生一些口音或語(yǔ)法方面的困擾。（二）從學(xué)生的發(fā)展層面一切教育都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是如此。當(dāng)學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和人際交往能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下交際基礎(chǔ)。此外，良好的口語(yǔ)能力還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，拓寬視野，增加學(xué)習(xí)其他學(xué)科的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響因素（一）語(yǔ)言環(huán)境隨著教育事業(yè)的不斷變革，教育工作者也越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重要性，但是在小學(xué)階段由于學(xué)校教學(xué)條件或者教學(xué)水平的限制，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低下。首先從教師的角色來(lái)看，教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等因素均會(huì)影響教師創(chuàng)造適合小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而限制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。其次學(xué)校的支持在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面也起到了關(guān)鍵作用，學(xué)校能否提供足夠的英語(yǔ)室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等學(xué)習(xí)資源，能否配備專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，能否在招聘上注重教師的英語(yǔ)水平，能否確保教育教學(xué)的質(zhì)量等方面都起著關(guān)鍵性的作用。所以如果學(xué)?；?qū)W生的生活環(huán)境中缺乏英語(yǔ)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。（二）英語(yǔ)儲(chǔ)備英語(yǔ)儲(chǔ)備決定了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的高低。英語(yǔ)的發(fā)音和韻律對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，正確的發(fā)音和自然的語(yǔ)調(diào)需要長(zhǎng)期的練習(xí)和反饋，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的耐性和韌性都不高，這就導(dǎo)致他們發(fā)音和韻律極不規(guī)范。而且學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可能會(huì)在語(yǔ)法和詞匯的正確應(yīng)用上遇到困難，這也需要學(xué)生不斷地積累和鞏固相關(guān)知識(shí)。綜合英語(yǔ)發(fā)音、韻律、語(yǔ)法和詞匯等英語(yǔ)儲(chǔ)備上的這幾種情況，都會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的參與度，從而影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。（三）學(xué)生參與學(xué)生的參與也是影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵因素，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生的積極參與對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，在教學(xué)方面極力為學(xué)生預(yù)留更多的語(yǔ)言表達(dá)空間，學(xué)生的積極參與可以鍛煉學(xué)生的自信心。通過(guò)積極參與，學(xué)生可以獲得更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以學(xué)生的參與使口語(yǔ)變得更具實(shí)際意義，學(xué)生在課堂上能否與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)話、問(wèn)答和互動(dòng)，都決定了他們能否運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)口頭表達(dá)。（四）家長(zhǎng)配合家長(zhǎng)的配合也是非常重要的。家長(zhǎng)的積極參與可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境和條件。家長(zhǎng)能否引導(dǎo)學(xué)生多看英文原版書(shū)籍、多聽(tīng)英文廣播、多接觸英語(yǔ)文化等活動(dòng)，家長(zhǎng)能否與教師密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，都對(duì)快速提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著重要的影響。（五）評(píng)估反饋評(píng)估和反饋也是影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)估和反饋，學(xué)生可以不斷調(diào)整和提高自己的發(fā)音、語(yǔ)速、用詞等方面的問(wèn)題。教師可以根據(jù)評(píng)估和反饋及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音、語(yǔ)法等問(wèn)題，幫助學(xué)生順利掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。因此學(xué)生能否根據(jù)具體情況，及時(shí)通過(guò)自我分析及教師的指導(dǎo)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估反饋，都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要策略之一。這種策略的核心是創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、自然而有意義的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在其中，從而自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境的方法有很多，如通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提供真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境、使用多媒體資源等方式，在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)如下：一是創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)浸潤(rùn)的校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以在教室的墻壁上貼上英語(yǔ)口語(yǔ)和常用句型的海報(bào)，以及英語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則的提示等，讓學(xué)生隨時(shí)都能接觸到英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與到英語(yǔ)交流中去，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。此外在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教具，播放英語(yǔ)原版的兒童故事、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師還可以利用游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。如在“Hello!”一課中，老師可以準(zhǔn)備一張“GreetingsBingo”卡片，讓學(xué)生完成打招呼的任務(wù)，當(dāng)完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在“Bingo”游戲中獲勝，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了打招呼的方式，也在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。二是利用周邊資源創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校周邊資源邀請(qǐng)外教或者志愿者來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和母語(yǔ)為英語(yǔ)的人進(jìn)行交流，還可以組織學(xué)生到英語(yǔ)樂(lè)園等地進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感受到英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。如在“What'sthisnosefor?”一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地考察，到動(dòng)物園觀察不同動(dòng)物的特征和習(xí)性，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和交流。這樣，學(xué)生可以在有趣的活動(dòng)中，自然而然地習(xí)得英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。三是提升家庭教育中英語(yǔ)口語(yǔ)的影響力。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)兒歌等資源，幫助他們?cè)诩抑羞M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升家庭教育的影響力。同時(shí)，家長(zhǎng)可以與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感受，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）互動(dòng)式學(xué)習(xí)增加口語(yǔ)輸出積極利用互動(dòng)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的另一個(gè)重要策略。互動(dòng)式學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)，從而在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)參與口語(yǔ)交流的能力。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用一些互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如口語(yǔ)問(wèn)答、情景對(duì)話等方法來(lái)增加口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)如下：一是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)活動(dòng)增加口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交流。例如，可以進(jìn)行小組討論、角色扮演、對(duì)話練習(xí)等，讓學(xué)生在小組中相互交流和合作，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在互動(dòng)活動(dòng)中，教師可以提供一些情景或問(wèn)題刺激學(xué)生的思考和表達(dá)，激發(fā)他們用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的積極性。如在學(xué)習(xí)單元“DailyLife”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行家庭成員自我介紹的活動(dòng)。學(xué)生可以分角色，模擬家庭成員之間的對(duì)話。教師還可以設(shè)定情境，如問(wèn)候、詢(xún)問(wèn)日期、描述日常活動(dòng)等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。二是利用多媒體和游戲教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)。教師可以利用多媒體教具和游戲化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。例如，可以使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、互動(dòng)平板、教學(xué)視頻等方式增加英語(yǔ)口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀看和參與互動(dòng)活動(dòng)來(lái)提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師可以引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，如口語(yǔ)問(wèn)答、單詞卡片配對(duì)等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中積極參與并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如在“Whereisit?”一課中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，然后將學(xué)生分成小組，根據(jù)提示語(yǔ)言去平板電腦中設(shè)置的校園中尋找特定的地點(diǎn)，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)對(duì)話的欲望，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。三是家長(zhǎng)參與互動(dòng)提升學(xué)生口語(yǔ)能力。家長(zhǎng)在家庭中也可以通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話游戲，如角色扮演、問(wèn)答游戲等，讓孩子在互動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子以英語(yǔ)書(shū)信或錄音的形式與國(guó)外的朋友或親戚進(jìn)行交流，提供更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（三）開(kāi)展角色扮演實(shí)踐活動(dòng)角色扮演是一種培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的生動(dòng)實(shí)踐方式。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以扮演不同角色，模擬真實(shí)交際場(chǎng)景，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)如下：一是在課堂中設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)各種角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的角色中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，可以設(shè)計(jì)一些日常生活場(chǎng)景，如在餐廳點(diǎn)餐、購(gòu)物、問(wèn)路等，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話來(lái)實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)。在角色扮演活動(dòng)中，教師還可以提供一些角色卡片或?qū)υ捥崾荆瑤椭鷮W(xué)生更好地理解角色和情景，并進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)單元“Toys”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)玩具商店的情境，讓學(xué)生扮演買(mǎi)家和銷(xiāo)售員，通過(guò)對(duì)話購(gòu)買(mǎi)和銷(xiāo)售玩具?；顒?dòng)中教師要提供相關(guān)的對(duì)話素材和角色扮演指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求、交流和推銷(xiāo)產(chǎn)品。此外在表演過(guò)程中，教師還要提供一些表演技巧和口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。這樣的角色扮演活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解劇情和角色的情感，并能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而提高口語(yǔ)流利度和應(yīng)對(duì)能力。二是學(xué)校提供各種角色扮演機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)角色扮演比賽或演出，給學(xué)生提供展示口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與比賽或演出，學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，展示自己的英語(yǔ)水平。在比賽或演出之前，學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演的材料和提高口語(yǔ)表達(dá)的技巧。三是在家庭中組織角色扮演活動(dòng)。家長(zhǎng)在家庭中也可以利用角色扮演來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。例如，可以扮演顧客和店員、醫(yī)生和病人等，通過(guò)對(duì)話練習(xí)日常生活中的口語(yǔ)表達(dá)。家長(zhǎng)也可以提供一些角色扮演的情景和對(duì)話提示，幫助學(xué)生更好地理解角色和情景，并進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐。這些針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略都是有效的。這些策略有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，進(jìn)而提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)。但是實(shí)施這些策略離不開(kāi)教師的積極參與和指導(dǎo)，以及學(xué)校和家長(zhǎng)的通力配合，這是需要我們特別注意的地方。（四）評(píng)估與反饋查缺補(bǔ)漏評(píng)估與反饋是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)估和反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，避免形成不正確的口語(yǔ)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性。學(xué)生接受到正確的評(píng)估和積極的反饋，會(huì)感受到鼓勵(lì)，會(huì)更有動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和信任，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)評(píng)估和反饋，可以更好地了解學(xué)生的語(yǔ)言水平和口語(yǔ)難點(diǎn)，積極為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以教學(xué)期間教師應(yīng)該定期評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并及時(shí)給予反饋。教師可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、課堂觀察和學(xué)生自評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)。教師還可以設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)表達(dá)評(píng)估活動(dòng)，例如學(xué)生個(gè)人介紹、問(wèn)答、情景對(duì)話等。通過(guò)觀察學(xué)生的流利度、準(zhǔn)確性和表達(dá)能力，進(jìn)行綜合評(píng)估。教師還可以利用同伴評(píng)估提供多樣化的反饋和得到不同觀察角度的評(píng)估效果。如在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)后，可以要求其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。教師還可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生在特定情境下的口語(yǔ)能力。如在學(xué)習(xí)單元“DailyLife”時(shí)，教師可以設(shè)置一些情景，如在超市購(gòu)物、在醫(yī)生辦公室